寧夏西吉縣職業(yè)中學(xué) 周 強(qiáng)

新課程改革背景下高中語文教學(xué)的探索

寧夏西吉縣職業(yè)中學(xué) 周 強(qiáng)

課堂教學(xué)改革是新課程的重要體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語文課堂有了根本性的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。語文課堂變得生機(jī)盎然、活力無限，涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法。

語文教學(xué) 教師 學(xué)生

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，閃爍著智慧的光芒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些學(xué)校的語文教學(xué)忽略對(duì)學(xué)生的人文教育。語文教學(xué)重視雙基，學(xué)生雖然掌握大量的語文知識(shí)，但是思維并沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，忽視讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探索新知，不注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)標(biāo)志著智慧火花的熄滅。

學(xué)生掌握的技能不等于智慧，機(jī)械的操練會(huì)使學(xué)生感覺枯燥，品嘗不到成功的喜悅，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。語文課堂如果是權(quán)威的聲音，是教師的命令與統(tǒng)一的答案，會(huì)剝奪學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)。學(xué)生重復(fù)著別人的思想，逐漸使自己的思維變得惰性，不主動(dòng)思考，個(gè)性特點(diǎn)全無，智慧就無從談起。

一、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的改革

以往的語文教學(xué)中，教師是課堂主角，無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方法的選擇都出自教師，就連討論、提問、演示都是預(yù)設(shè)好的。學(xué)生只是課堂教學(xué)的配角，配合教師把教學(xué)任務(wù)順利完成，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。尤其在講公開課的時(shí)候，教師在表演，學(xué)生在配合。日常教學(xué)中，學(xué)生像毫不相干的觀眾，默默注釋著教師的一舉一動(dòng)，課堂枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡。

新課程改革背景下，教師要摒棄以教師為中心的教學(xué)模式，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考，自主探究。語文課堂上，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和開展要圍繞學(xué)生，學(xué)生是課堂真正的主人。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，明確學(xué)生是認(rèn)知者和發(fā)展者。教師要樹立服務(wù)意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的展開教學(xué)活動(dòng)。這要求教師由主角向配角轉(zhuǎn)變，退居幕后，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)主動(dòng)讓給學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)，善于激勵(lì)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上大膽質(zhì)疑，積極思考，合作探究，總結(jié)歸納，使學(xué)習(xí)過程成為興趣培養(yǎng)的過程，成為能力發(fā)展的過程。

二、教材由學(xué)習(xí)目的向發(fā)展平臺(tái)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是教教材，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。無論是備課、設(shè)計(jì)練習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)等都圍繞學(xué)生掌握教材這一目的。教師會(huì)把書本上的內(nèi)容完完全全地教給學(xué)生，以教學(xué)為中心，不敢越雷池半步。書本是死的，教師沒有創(chuàng)新，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)更注重結(jié)果，目的是讓學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容，掌握教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

新課程改革背景下，教師要改變過去的這種模式，構(gòu)建新型語文課堂。教師把教材當(dāng)作一種工具，通過運(yùn)用工具，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高知識(shí)遷移能力，活學(xué)活用，觸類旁通。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而使教材成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)提高自身能力，進(jìn)而向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高中語文課堂一般是教師讓學(xué)生死記硬背，隨后進(jìn)行檢查，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，這要求教師尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己完成思考、歸納、實(shí)踐等工作，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要建立平等的師生關(guān)系，少一些硬性的說教，啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校要改革課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，探索新的教學(xué)方法，采用競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。教師的教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的要求，以此實(shí)現(xiàn)課堂雙向互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效果。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的語文能力。高中語文教學(xué)要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生大膽想象，激活學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，說出自己的真情實(shí)感。

總而言之，語文的魅力是無限的，有效的教學(xué)手段更是豐富多彩。教師要成為課程的開發(fā)者，努力挖掘?qū)W生潛力，提高自己的技術(shù)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，教師要選取學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，多點(diǎn)鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，綻放青春的活力。

[1]崇慶宏.實(shí)施三項(xiàng)引入工程提高語文教學(xué)質(zhì)效——淺談新課程理念下的高中語文教學(xué)探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013

[2]吳存英.新課改背景下如何有效開展高中語文課堂教學(xué)——以有效的教帶動(dòng)高效的學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究，2012

[3]劉 丹.問題意識(shí)在課堂中的運(yùn)用——新課改下高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探索[J].課程教育研究，2014

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[5]吳存英.新課改背景下如何有效開展高中語文課堂教學(xué)——以有效的教帶動(dòng)高效的學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0096