河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院 王月峰

新課程改革背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略

河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院 王月峰

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入，人們對(duì)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，其主要教學(xué)目的在于陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。從目前的發(fā)展趨勢(shì)看，我國(guó)高中歷史教學(xué)存在一些問(wèn)題。本文主要對(duì)新課程改革背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行深度研究。

新課程背景 高中歷史 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師的講課方法是給學(xué)生劃出考試重點(diǎn)，讓學(xué)生背誦。這種教學(xué)模式非但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)限制學(xué)生的思維，增加學(xué)習(xí)壓力，有可能讓學(xué)生放棄歷史課程的學(xué)習(xí)。為改變高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)合適有效的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

一些教師受應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持著以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)觀念，導(dǎo)致學(xué)生都是在教師有計(jì)劃、有目的背景下學(xué)習(xí)，只知道背誦課文、考出理想分?jǐn)?shù)，使課堂教學(xué)流于形式，沒(méi)有凸顯歷史教學(xué)的獨(dú)特性，嚴(yán)重阻礙我國(guó)高中歷史教學(xué)發(fā)展的腳步。

2.教學(xué)角色定位不準(zhǔn)確

新課程背景下的高中歷史教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生為核心的多樣化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。這要求教師徹底打破以教師為主體的課堂教學(xué)體系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍然認(rèn)為自己是教主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展具有一定的局限性，不利于學(xué)生發(fā)展，不利于教學(xué)效果的提升。

3.教學(xué)方法單一

就目前的發(fā)展趨勢(shì)看，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容過(guò)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)教師教得累、學(xué)生學(xué)得累的情況，阻礙教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、新課程改革背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變教學(xué)角色，把課堂還給學(xué)生，由一個(gè)課堂控制者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，與學(xué)生平等說(shuō)話，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，聽(tīng)取學(xué)生的建議，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)作者。

2.合理利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)前高中歷史教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果十分明顯。該技術(shù)不僅可以將理論知識(shí)用一種更加生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)討論中，以增強(qiáng)課堂效率，打造出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教與學(xué)環(huán)境。

例如，教 《交通和通信工具的進(jìn)步》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放通信工具的發(fā)展歷程，先給學(xué)生播放以往的通信工具和交通工具的圖片或視頻，然后再給學(xué)生播放近代的交通工具和通信工具的圖片或視頻。通過(guò)將古代與近代相比較，學(xué)生了解交通和通信工具的進(jìn)步。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，陶冶愛(ài)國(guó)情操，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)多種問(wèn)題，其應(yīng)用效果會(huì)更加明顯。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著新課程教育改革的不斷深入，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，努力探索出能發(fā)揮出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在優(yōu)化教學(xué)方式的過(guò)程中，教師應(yīng)把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的主體地位作為導(dǎo)向，結(jié)合多種教學(xué)方法，如講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，應(yīng)用教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)從旁進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，使探究活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展下去，為提升課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教《開(kāi)辟文明交往的航線》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇回憶法進(jìn)行導(dǎo)課，用探究性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)回憶法與探究法的有效結(jié)合，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與探索，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建具有特色的課堂。

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[3]宋曉亮.中學(xué)經(jīng)濟(jì)史教學(xué)常見(jiàn)疑難問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[D].首都師范大學(xué)，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0071