河北省灤南縣扒齒港鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 常進(jìn)召

淺談物理教學(xué)中知識(shí)的遷移

河北省灤南縣扒齒港鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 常進(jìn)召

有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移，孤立的、彼此互不影響的學(xué)習(xí)是不存在的。物理教學(xué)中知識(shí)的遷移能使學(xué)生較為全面地了解、掌握所學(xué)的物理知識(shí)。

物理教學(xué) 知識(shí)遷移

遷移指已學(xué)過的知識(shí)在新的知識(shí)環(huán)境中地應(yīng)用。有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移，孤立的、彼此互不影響的學(xué)習(xí)是不存在的。如果一種知識(shí)和技能的掌握能促進(jìn)另一種知識(shí)和技能的掌握，則稱之為正遷移。如果一種知識(shí)和技能的掌握干擾另一種新的知識(shí)和技能的掌握，則稱之為負(fù)遷移。中學(xué)物理教學(xué)運(yùn)用遷移規(guī)律，關(guān)鍵要促進(jìn)正遷移地產(chǎn)生，防止負(fù)遷移地干擾。

一、遷移在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性

中學(xué)物理教材的邏輯體系涉及面很廣，內(nèi)容很豐富，有些表面上看似乎不相干，實(shí)質(zhì)上卻存在著密切的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系，甚至遵循著同一物理規(guī)律。這就要求教師在物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探尋其內(nèi)在聯(lián)系的能力，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的規(guī)律，促成知識(shí)的不斷遷移。從物理科目的各種考試、考查試題及測(cè)試結(jié)果中的統(tǒng)計(jì)情況看，凡是失分較多的題目，大都是由于學(xué)生不善于知識(shí)遷移。

例如，教師要求學(xué)生討論被壓入水底的木塊在上浮過程中受浮力的情況。多數(shù)學(xué)生會(huì)計(jì)算與木塊等體積水的重量，忽視木塊露出水面的過程。

二、遷移在中學(xué)物理教學(xué)中的普遍性

中學(xué)物理安排的教學(xué)體系由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)和近代物理等內(nèi)容組成，相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題是這個(gè)體系各部分知識(shí)的具體應(yīng)用。整個(gè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)任何一個(gè)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)都需要以學(xué)過的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，知識(shí)與技能間的遷移是物理知識(shí)遷移的一大特點(diǎn)，體現(xiàn)最多的是與自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)生活結(jié)合得較緊密的實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理知識(shí)的遷移除表現(xiàn)在自身的內(nèi)容之外，也表現(xiàn)在與其他學(xué)科的相互聯(lián)系。

例如，即時(shí)速度、加速度和臨界角應(yīng)用了數(shù)學(xué)的極限概念，振動(dòng)圖線、波動(dòng)圖線應(yīng)用了數(shù)學(xué)的圖像法。

三、學(xué)生的心理特征對(duì)遷移的影響

學(xué)生的心理狀態(tài)是直接影響遷移的重要因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣盎然、信心十足時(shí)，自然會(huì)比較有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，反之會(huì)影響遷移，甚至?xí)蔀檫w移的障礙。因此，物理教學(xué)中，教師要特別注意研究學(xué)生的年齡特征，把握其心理狀態(tài)，掌握好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲，以促進(jìn)正遷移的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，對(duì)演示擴(kuò)大電壓表量程的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生擔(dān)心電壓表超過量程會(huì)燒壞電表，因此情緒飽滿。教師要善于借助學(xué)生的這種情緒開展教學(xué)。

四、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是遷移的前提

影響遷移的另一個(gè)重要因素是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。離開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，遷移會(huì)成為一句空話，在知識(shí)的接收過程中會(huì)出現(xiàn)張冠李戴、缺苗斷壟、串行跳字的現(xiàn)象。

例如，受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵所在，是力學(xué)的一條主線，抓住這條主線，許多問題會(huì)迎刃而解，產(chǎn)生正遷移。高中物理的運(yùn)動(dòng)定律研究的是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力，它以質(zhì)點(diǎn)的受力分析為主。學(xué)生學(xué)到機(jī)械能、動(dòng)量時(shí)，教師會(huì)進(jìn)一步提出系統(tǒng)內(nèi)力、外力等概念。解決動(dòng)力學(xué)中的實(shí)際問題涉及系統(tǒng)的受力分析。學(xué)生掌握好質(zhì)點(diǎn)的受力分析，就會(huì)為系統(tǒng)的受力分析打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)能力是遷移的關(guān)鍵

能力是人們依靠本人的智慧和知識(shí)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的身心力量。知識(shí)不等于能力，只能說知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是獲得知識(shí)的條件。有人把打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力比作高樓的地基和支柱，只有地基牢固、支柱堅(jiān)實(shí)，才能撐起高樓大廈。知識(shí)和技能的關(guān)系就好像是地基、支柱和樓房的關(guān)系。物理教學(xué)中，教師傳授知識(shí)的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以此有效實(shí)現(xiàn)正遷移。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)是促進(jìn)遷移的重要因素

打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，為中學(xué)物理教學(xué)的知識(shí)遷移鋪平道路，這不等于說教師可以放棄必要的指導(dǎo)。

例如，一輛汽車以每小時(shí)36千米的速度行駛，剎車后以每平方秒5米的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)，求汽車剎車后三秒內(nèi)的位移。教師通過不同的班級(jí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種答案，即7.5米和10米，到底哪個(gè)答案對(duì)呢？教師不應(yīng)急于回答，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析思考。

總之，中學(xué)物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、深廣度等因素有較為全面的了解，確切掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以此正確地指導(dǎo)學(xué)生。負(fù)遷移的產(chǎn)生是不可避免的，但只要教師指導(dǎo)得法，就可以使負(fù)遷移的影響減少到最低限度。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0195