河北省灤南縣扒齒港鎮(zhèn)初級中學(xué) 代鳳霞

初中語文教學(xué)中學(xué)生情商培養(yǎng)的思考

河北省灤南縣扒齒港鎮(zhèn)初級中學(xué) 代鳳霞

本文闡述情商的概念以及初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情商的必要性，探索情商培養(yǎng)的原則和初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑。

語文教學(xué) 情商培養(yǎng) 必要性 原則 途徑

一、情商

情商反映一個(gè)人的自我認(rèn)知、自我控制、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人以及人際交往的能力。情商高的人能清醒地了解自己并把握自己的情感，能敏銳感受他人的情緒并有效地反饋他人的情緒，以此提高自身的生活、學(xué)習(xí)和工作效率，容易得到心理滿足。

二、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情商的必要性

1.初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和情商培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生身體、智力迅速發(fā)展而心理發(fā)育不足，容易產(chǎn)生心理沖突、思想矛盾和過失行為。初中階段是一個(gè)人養(yǎng)成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的初期，是個(gè)人思想行為塑造成型的關(guān)鍵時(shí)期。初中教師在青少年的這個(gè)過程中起著重要的引導(dǎo)作用。家庭教育方面，一些家長重視對學(xué)生的智力投資和開發(fā)，甚至認(rèn)為智力水平?jīng)Q定學(xué)生的一切，把智商看成是學(xué)生成才的唯一條件，忽視對學(xué)生的自信、樂觀、毅力、興趣和與人合作等非智力范疇的情商的培養(yǎng)。

2.初中學(xué)生情商現(xiàn)狀

筆者對唐山某所中學(xué)的110名初中生的情商水平進(jìn)行測試。測試結(jié)果顯示：情商水平較高的占5.5%，他們的情緒穩(wěn)定，樂觀自信，客觀冷靜，人際交往、處理問題及社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，是一種積極健康的心理狀態(tài)。情況商水平居中的占81.8%，他們尚需保持和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢面，克服不足，不斷提高。情商水平偏低的占12.7%，他們的情緒常波動(dòng)起伏，人際交往、處理問題及社會(huì)適應(yīng)能力欠缺，需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)和鍛煉。由此可見，情商水平較高的學(xué)生只占少數(shù)，大部分是情商水平居中，也有相當(dāng)比例的學(xué)生情商水平偏低。

3.初中語文課程的性質(zhì)、地位和特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣詮釋語文課程的性質(zhì)、地位和特點(diǎn)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z文學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有鮮明的人文性特點(diǎn)，具有其他學(xué)科無與倫比的美育功能，并且語文教學(xué)過程中的情感與其他學(xué)科相比格外豐富和獨(dú)特。語文教師合理地運(yùn)用和開發(fā)語文課程，能為中學(xué)生提供高質(zhì)量的豐富的精神營養(yǎng)，幫助他們建設(shè)自我、熏陶情操、開放視野，充滿自信地面對人生和未來，能有效促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展。

三、情商培養(yǎng)的原則

1.整體性原則

情商培養(yǎng)的整體性原則具有三個(gè)方面的含義。一是指培養(yǎng)對象的全體性，即指情商培養(yǎng)必須面向?qū)W生整體，把努力提高全體學(xué)生的情商水平、力求使每一個(gè)學(xué)生都得到良好訓(xùn)練和提高作為根本任務(wù)。二是要把情商培養(yǎng)的內(nèi)容作為整體，注意情商因素的有機(jī)聯(lián)系，注重情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的協(xié)同發(fā)展，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生情商的整體發(fā)展和提高。三是將情商培養(yǎng)與其他形式的教育協(xié)調(diào)一致，使其共同發(fā)展，互相促進(jìn)。

2.主體性原則

主體性原則是在整個(gè)情商培養(yǎng)過程中，教師把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮主體自身的主觀能力作用。學(xué)生是自身情商培養(yǎng)提高的主體，離開這一主體，情商培養(yǎng)無的放矢，會(huì)使教師的種種努力事倍功半。

3.因材施教原則

因材施教原則是情商培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，要因人而異。學(xué)生存在著年齡、性格、興趣、能力等個(gè)體差異，教師在培養(yǎng)情商中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以此能獲得理想的效果。

四、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑

1.情商培養(yǎng)融入課文講析

語文課文具有鮮明的形象性特征，其中往往刻畫了真切感的人物形象。教師要充分利用語文教材中真切感人的人物形象，教育學(xué)生，感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。通過對鮮活人物的剖析和講讀，學(xué)生體會(huì)人物蘊(yùn)藏的思想感情，使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我提高、自我轉(zhuǎn)化的目的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商對人生成功的重要性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行情商地培養(yǎng)和鍛煉。

2.情商培養(yǎng)融入課堂活動(dòng)

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。這是一種正常的心理需要。如果長期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，教師要多設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，或根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有選擇性地安排某些學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)。語文課堂活動(dòng)的開展多種多樣，如課前三分鐘演講、課本劇編演、配樂詩朗誦、辯論會(huì)等。學(xué)生通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)，感受、理解課本知識(shí)，獲取新的情感經(jīng)驗(yàn)，在這種實(shí)驗(yàn)、嘗試、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)調(diào)控情緒、發(fā)展能力、培養(yǎng)情商。

3.情商培養(yǎng)融入課外輔導(dǎo)

當(dāng)前，初中語文課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作輔導(dǎo)。其目的主要在于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。筆者認(rèn)為，提升學(xué)生情商應(yīng)作為初中語文課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與目的之一。閱讀和寫作輔導(dǎo)中都可融入情商培養(yǎng)。例如，開展讀書討論、名著讀后感征文比賽活動(dòng)，開展習(xí)作自評與互評活動(dòng)，組織學(xué)生參加作文比賽等。這些活動(dòng)的開展有利于學(xué)生的情商鍛煉和提高。一是在集體討論和互評活動(dòng)中，學(xué)生要與同伴交流溝通，傾聽他人的意見和觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，處理討論中出現(xiàn)的爭執(zhí)和沖突，以此培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的自我控制、認(rèn)知他人以及人際關(guān)系處理能力得到鍛煉和提高。二是通過開展比賽活動(dòng)，學(xué)生感到大家都有成功和失敗的可能，從而引起嘗試的動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的意志、耐受挫折等品質(zhì)地鍛煉。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0164