黃昕

【內(nèi)容摘要】求異思維，簡單的說，就是打破常規(guī)思路對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而解決問題。將求異思維應(yīng)用于語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，是新課程背景下我國高中語文教學(xué)必不可少的教學(xué)理念，受到廣大高中語文教師的高度重視。本文基于高中語文教學(xué)中求異思維的可行性和必要性，對(duì)其具體運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持。

【關(guān)鍵詞】求異思維 高中教育 語文教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

求異思維，從本質(zhì)上講是一種具有一定創(chuàng)造性、經(jīng)過適當(dāng)變異的思維方式，其最為顯著的特征是：求異思維的發(fā)出者自身不再受到其固定思維模式的限制，而是能夠發(fā)現(xiàn)問題的不同，從多種角度對(duì)相關(guān)問題加以分析和思考，進(jìn)而順利解決問題，將其應(yīng)用于教育實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等，是一種較為先進(jìn)的教育思維模式。在當(dāng)前我國高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將求異思維的滲透與教學(xué)方法的設(shè)置相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)需求合理選擇教學(xué)方法，并將求異思維貫穿其中，真正發(fā)揮求異思維的教育作用，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、求異思維運(yùn)用于高中語文課堂教學(xué)的可行性

結(jié)合高中學(xué)生心理發(fā)育特征可以看出，高中階段是學(xué)生思維發(fā)展最為活躍的時(shí)期，學(xué)生思維的發(fā)散性較強(qiáng)，思辨能力和創(chuàng)新能力受其影響得到了相應(yīng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響①。并且受到我國當(dāng)前應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生語文成績的考察一般以定量考核為主，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中較為重視提升學(xué)生的語文解題能力。但是隨著新課程改革思想的貫徹落實(shí)，我國高考語文題型也發(fā)生了相應(yīng)的變化，需要學(xué)生死記硬背的內(nèi)容逐漸減少，考察學(xué)生主觀能力的題型則逐漸增多，給高中語文教師的語文教學(xué)增加了一定的難度?；诖?，教師為了培養(yǎng)學(xué)生解答主觀題型的能力，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中滲透求異思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度的解題能力，為學(xué)生語文能力的提升創(chuàng)造條件。

二、高中語文教學(xué)中運(yùn)用求異思維的必要性

要想在新課程背景下的高中語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力，高中語文教師就應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將求異思維能力的培養(yǎng)與教學(xué)方式的選擇相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展?，F(xiàn)階段，國際社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)已經(jīng)表現(xiàn)為國家間的人才競(jìng)爭(zhēng)，所以高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為各國教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)各國綜合國力的提升產(chǎn)生著極其重要的影響。所以，我國要想在國際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身國際地位，十分有必要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升人才的綜合素質(zhì)②?；诖?，在高中教育階段，語文教師應(yīng)該積極引進(jìn)求異思維教學(xué)，通過求異思維的滲透提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、求異思維在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.將求異思維與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法相結(jié)合

將求異思維應(yīng)用于高中語文教學(xué)實(shí)踐中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師可以將求異思維與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法相結(jié)合，通過情境構(gòu)建為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，促使學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)和分析問題，提出對(duì)事物的不同看法等，鍛煉學(xué)生的求異思維，促使其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到相應(yīng)的提升。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文的過程中，教師就可以結(jié)合文章特色和求異思維教學(xué)需求，緊緊圍繞賈府中各個(gè)人物的性格創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)人物的理解進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)扮演感受分析人物性格。在完成情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)向?qū)W生講解歷史研究中對(duì)賈府人物性格的定位，然后結(jié)合學(xué)生的性格分析，探究不同思考角度下思維結(jié)果的差異性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的理解，鍛煉學(xué)生的求異思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.將疑問設(shè)置法與求異思維的培養(yǎng)相結(jié)合

將疑問設(shè)置教學(xué)方法與求異思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，教師可以在課堂教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，巧妙地提出疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺開動(dòng)大腦進(jìn)行思考，以不同的方式解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

3.在多角度觀察法教學(xué)中滲透求異思維理論

受到我國應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生思維定式，在解決問題的過程中難以形成思維創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，高中語文教師可以在教學(xué)實(shí)踐中滲透求異思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，打破思維定式，獲得更好的發(fā)展③。例如，在講解《家》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)覺新與錢梅芬的愛情進(jìn)行分析，如：如果沒有封建制度的壓迫，兩人是否能夠真正在一起？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，如果二人繼續(xù)堅(jiān)持他們的愛情，是否會(huì)得到圓滿的結(jié)局？

四、結(jié)語

綜上所述，將求異思維應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高中語文教師應(yīng)該重視求異思維教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)滲透求異思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的未來成長做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

【注釋】

① 袁家強(qiáng). 論求異思維在高中語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[D]. 河南大學(xué)，2013.

② 詹文杰. 研究求異思維在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 南北橋，2014（7）：89-89.

③ 宮新寬. 芻議求異思維在高中語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（3）：189-189.

（作者單位：江西省樟樹中學(xué)）