肖淑真

【內(nèi)容摘要】班海平臺(tái)是在信息時(shí)代下研發(fā)的軟件，它融合了時(shí)代特點(diǎn)，具有數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)及交流功能，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程中。在義務(wù)教育階段，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)理念的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。而班海平臺(tái)的引入，打破了傳統(tǒng)方式的壟斷，為教學(xué)注入了新鮮的血液。為了解決教學(xué)的困難，教師應(yīng)結(jié)合班海平臺(tái)的特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略。下面筆者將結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】班海平臺(tái) 初中生物 應(yīng)用研究

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生深受傳統(tǒng)理念的影響，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也持續(xù)走低。究其原因，是因?yàn)榻處煙o法隨時(shí)代改變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。落后的理念無法滿足學(xué)生的整體需求，而班海平臺(tái)的出現(xiàn)正是教師進(jìn)行教學(xué)改革的良機(jī)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該找出影響教學(xué)的主要原因，結(jié)合班海平臺(tái)的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的解決之策。要在生物課堂中應(yīng)用這種軟件，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面筆者將具體分析。

一、整合生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的生物課堂中，由于知識(shí)繁雜冗長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)帶來了不小的困難。加之教師的授課方式不當(dāng)，抑制了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了教學(xué)效率，這是影響教學(xué)質(zhì)量的基本原因。為此，教師應(yīng)該結(jié)合班海平臺(tái)的特點(diǎn)，整合生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。班海平臺(tái)具有簡(jiǎn)潔的操作界面及明晰的工具分類，教師可以利用這種特點(diǎn)將生物知識(shí)進(jìn)行分類，梳理其脈絡(luò)，使教學(xué)更具條理性。

除了這個(gè)特點(diǎn)之外，班海平臺(tái)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種系統(tǒng)是建立在計(jì)算機(jī)的操作界面之上的，教師可以利用計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)，制定一些具有針對(duì)性的教學(xué)策略，著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的生物課堂是在課堂中，而在應(yīng)用班海平臺(tái)的時(shí)候，需要在計(jì)算機(jī)教室展開。這種空間的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺，加之新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的好奇心會(huì)空前高漲。而教師要做的便是引導(dǎo)好學(xué)生的好奇心，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，以此營(yíng)造合理的教學(xué)環(huán)境。

值得注意是，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。而教師應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中考慮到這種情況，制定應(yīng)對(duì)之策。此外，計(jì)算機(jī)具有兩面性，既可以輔助教學(xué)，也可能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)做兩手準(zhǔn)備。一方面教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，利用班海平臺(tái)吸引學(xué)生的主要注意力。另一方面，教師也要對(duì)學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)作一些處理，去除可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面因素，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、通過班海交流功能，加強(qiáng)小組合作

在班海平臺(tái)上，學(xué)生之間、師生之間可以進(jìn)行多種形式的交流，通過這種意見的交換，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。在教學(xué)中使用新的學(xué)習(xí)軟件，無論是學(xué)生，還是教師，都要有一個(gè)適應(yīng)的過程，而交流無疑是加快這個(gè)過程的最好方式。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不同，遇到的困難也各有差異，借助班海平臺(tái)的交流功能，可以交流彼此的見解，促進(jìn)雙方的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)》這一章節(jié)的時(shí)候，由于知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，為學(xué)生帶來了一定程度的困難。這一知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)主要是食物鏈或是生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，而班海平臺(tái)可以將各部分的關(guān)系數(shù)字化。當(dāng)學(xué)生可以自主歸納其中的關(guān)系時(shí)，便對(duì)知識(shí)有了足夠深入的了解。借助交流功能，學(xué)生之間可以交換學(xué)習(xí)心得，加強(qiáng)小組合作的有效性。對(duì)教師來說，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。班海平臺(tái)有一個(gè)答疑系統(tǒng)，借助這個(gè)交流平臺(tái)，教師可以收集學(xué)生的問題，并快速地總結(jié)歸納，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的幫助，班海平臺(tái)的特性決定了這一過程的高效性。除此之外，借助班海的虛擬交流平臺(tái)，學(xué)生、師生之間的交流會(huì)更加流暢，彼此之間的隔閡會(huì)最大程度被減小。這種間接的交流方式拉近了彼此之間的距離，推動(dòng)了生物教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、在生物課堂中應(yīng)用班海平臺(tái)的劣勢(shì)

由于班海平臺(tái)需要在計(jì)算機(jī)界面中運(yùn)行，導(dǎo)致生物課堂的教學(xué)地點(diǎn)需要在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源有限，不能保證每個(gè)班級(jí)的每節(jié)生物課都能使用計(jì)算機(jī)教室，這是班海平臺(tái)教學(xué)的局限性。在這種條件下，班海教學(xué)不能成為主要的課堂模式，初中生物中仍需要傳統(tǒng)教學(xué)的支撐。在課堂模式之間的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生的適應(yīng)能力帶來了挑戰(zhàn)，如何在不同學(xué)習(xí)方式中保持高的學(xué)習(xí)效率，是教師和學(xué)生應(yīng)該考慮的問題。此外，教師也要從整體上分配生物教學(xué)的計(jì)劃，保證班海平臺(tái)的最大化利用。

除此之外，由于在生物課堂中引入計(jì)算機(jī)，為學(xué)生的自制力帶來了一定的挑戰(zhàn)。而教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，也要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生抵制計(jì)算機(jī)帶來的負(fù)面影響。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化產(chǎn)品被應(yīng)用于教學(xué)課堂。其中班海平臺(tái)是一種新型的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它融合了多種學(xué)習(xí)功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中生物課堂中應(yīng)用班海平臺(tái)的時(shí)候，教師應(yīng)整合生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。除此之外，班海平臺(tái)的交流功能也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該利用這一功能，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。最后，教師也要認(rèn)清班海平臺(tái)的劣勢(shì)，合理分配新舊兩種教學(xué)方法之間的比重，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡建平. 利用班海構(gòu)建在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)[J]. 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2007（6）：93-94.

[2] 周紅春. 基于Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J]. 電化教育研究，2010（2）：87-91.

（作者單位：江西省于都縣第三中學(xué)）