盧紅梅

【內容摘要】數(shù)學教學是以教材內容為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加強學生的解題能力。而解題，是學生在對數(shù)學知識有了足夠的了解的基礎上自行應用解決問題的能力，它的涉及面較廣，并不只指數(shù)學題目的解答。然而，在過去的初中教學中，由于觀念老舊，導致學生的自身能力受到束縛，數(shù)學思維沒有得到良好的培養(yǎng)。因此，筆者認為，教師應該吸收先進的教學理念，將教學重點置于提高學生的解題能力中。

【關鍵詞】初中數(shù)學 解題能力 提高

從以往的教學案例來看，教學方式是束縛學生解題能力的主要因素。由于教師使用過多“灌輸式”的教學方法，導致學生得不到鍛煉自身的機會，影響了解題能力的形成。為此，教師應該給予學生足夠的課堂自由，培養(yǎng)學生的自主性。除此之外，教師也要培養(yǎng)學生建立系統(tǒng)的解題思路，形成獨特的數(shù)學思維。在這個過程中，課前的準備及教師對學生的引導也顯得至關重要。下面筆者將具體分析。

一、給予學生課堂自由，培養(yǎng)學生的自主性

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師習慣于對學生進行“灌輸式”的授課，與學生互動頻率不高，抑制了學生的學習熱情。因此，教師要改進當前的教學模式，激發(fā)學生的積極性。

首先，在數(shù)學課堂中，教師要給予學生一定的自由，為學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境。要提升學生的解題能力，需要學生有充分自我思考的自由和空間。良好的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，獲得強烈的學習能動性。在這種學習動力的推動下，學生的解題能力會得到一定程度的提升。

其次，教師也要為學生創(chuàng)設合適的平臺，展示學生的解題能力。例如，在學習《二次函數(shù)》的過程中，教師可以對知識要點進行簡單的介紹，而后將學習的任務交給學生。在學生對教材內容進行探索的過程中，鍛煉他們的個人思維，增強個人解題能力。在這個過程中，學生自身是一個關鍵因素。教師設置的問題應切合《二次函數(shù)》中的知識要點，同時問題難度也要適中，既可以達到鍛煉學生思維的目的，又不宜太難或者太簡單，影響教學效果。

最后，在教師給予學生課堂自由的過程中，要注意保護學生的情緒，維持一定的課堂秩序。初中生尚不成熟，在進行自主學習和交流討論的過程中，容易控制不住自己的情緒。一旦學生情緒失控，便會擾亂課堂秩序，影響教學效果。此外，教師也要保護學生的學習熱情，不能過分追求良好的課堂秩序，抑制學生的積極性。

二、以學生為主導，在教學中引入數(shù)學思想

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直是課堂走向的主導者，決定著課堂的走向。教師主導課堂走向有一定的優(yōu)勢，其一，教師經驗豐富，可以使學生少走彎路，盡快掌握知識要點；其二，學生在教師的帶領下，可以加快教學進度。

然而，教師擔任課堂主導者的缺點也十分明顯，由于教學的獨特性，以教師為主導，會使學生的思維程序化，不利于靈活數(shù)學思維的形成，這是影響學生解題能力的主要原因。因此，要形成學生靈活的數(shù)學思維，提高數(shù)學教學的課堂效率，需要對當前教法進行一定程度的改進。

首先，以學生為主導。這種改進的目的是賦予學生一定的課堂自主權，讓學生有選擇學習方式的權利。在這種新型的方式下，學生可以用自己喜歡的并且效率高的學習方法進行學習，在解放學生束縛的同時，也增添了課堂的活力。然而，學生的學習方式應得到教師的同意，這種自主權帶有一定的約束。

其次，教師在教學的過程中可以引入一定的數(shù)學思想。例如，在學習《二次函數(shù)》的過程中，當鍛煉學生自身解題能力時，教師可以嘗試引入“數(shù)形結合”的解題思維。所謂數(shù)形結合，是將抽象的函數(shù)內容轉化為直觀的圖形語言。數(shù)形結合思想，將抽象變?yōu)榫唧w，減輕了學生解題過程中的壓力，有助于學生對函數(shù)的理解。在函數(shù)教學中，教師要養(yǎng)成學生多畫圖，會畫圖的習慣，這樣可以使學生的學習效率得到極大的提升，函數(shù)教學的效果也會得到改善。

三、做好課前準備，適時為學生提供引導

在改進教學模式的過程中，由于教師給予學生一定的自由，因此課堂走向具有不確定性。教師要想掌控課堂，需要在課前做好準備，不僅要對課堂內容有著很好的把握，也要有一定的準備應對學生的提問和引導。

但是，為了培養(yǎng)學生的解題能力，教師不能直接將答案灌輸給學生，因此，教師就要想個辦法。教師要能夠保證學生自主思考的前提下，合理引導學生，通過學生自身的努力解決問題。對學生而言，這種方式對解題能力的培養(yǎng)更有益處。此外，教師在做課前準備的同時，學生也要做好預習工作。當學生對教材內容有了一定的了解后，教師做的準備也就有了用武之地。良好的解題能力，需要教師的培養(yǎng)以及學生自己的努力。

四、結語

提升解題能力是初中數(shù)學教學的主要目的，教師應該給予足夠的重視。筆者認為，教師應該從學生的自主性著手，以此為切入點，提高學生的解題能力。除此之外，教師也要幫助學生建立系統(tǒng)的解題方法，形成自身的數(shù)學思維，而數(shù)學思維可以幫助學生系統(tǒng)歸納題目類型。最后，教師也要做好課前準備，預想學生會遇到的困難，制定解決方案。在對學生進行引導的時候，教師要注意保護學生的情緒。

【參考文獻】

[1] 徐保國. 新課程下高中函數(shù)教學設計改進與完善探討，《中國校外教育》，2014（35）.

[2] 呂世虎、王尚志. 高中數(shù)學新課程中函數(shù)設計思路及其教學，《課程教材·教法》，2008（02）.

（作者單位：江西省于都實驗中學）