張榮
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新和突破,為我們的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇,在課程改革面前,到底應(yīng)該如何做、做些什么?一言以蔽之:課程改革的關(guān)鍵在教師,核心是學(xué)生。
一、課程改革的關(guān)鍵在教師
課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化,將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想,最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。因此,加深教師對新課程的理解,提升教師的自身素質(zhì),提高教師實施新課程的能力和水平,就顯得特別重要和必要。
1.更新教育觀念,聚焦核心素養(yǎng)
教師首先要樹立新的教學(xué)觀,關(guān)注教學(xué)的整體性與學(xué)科化的統(tǒng)一。建立新課程、新觀念下的教學(xué)方式,采取靈活多樣的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),把更多的時間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生“自己做、一起學(xué)、教別人”,實踐“做學(xué)教”的理念。面臨新課程改革,我們除了要認真解讀,領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的思想,樹立正確的教育觀念,還應(yīng)該根據(jù)新課程的要求,改變自身的教學(xué)行為,不斷探索課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程,因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式;切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人;關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。
創(chuàng)新是一個民族、一個國家屹立于世界的根本。同時,也是學(xué)校、教師發(fā)展的根本。教師要發(fā)展,也要創(chuàng)新。要不斷學(xué)習(xí),不斷超越自我,逐漸實現(xiàn)蛻變,成就全新的自我。
要重視對學(xué)生的“能力評價”,輕視“考試成績評價”,要更多地從學(xué)生的“動手操作能力”“創(chuàng)新思考能力”“交際能力”等實踐活動層面上加以引導(dǎo)和培養(yǎng),不讓學(xué)生陷于“書本知識”的陷阱,保持積極樂觀、靈活開放的學(xué)生天性,讓他們最終成長為社會的有用人才。
2.注重課程資源整合,加強教學(xué)研究
教師要在專業(yè)化的基礎(chǔ)上實行新的整合和超越,要幫助學(xué)生學(xué)會思考,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用到別的地方去,用到實踐當(dāng)中去。在過去的教學(xué)中,教師只關(guān)注教法,不關(guān)心為什么教,不費心琢磨教什么的問題。而新課程給予教師一定的教材運用靈活性,強調(diào)教材只是材料或范例,只是師生展開活動的中介與話題,教師可以根據(jù)實際情況刪減或增補教材,對教學(xué)內(nèi)容的整合、取舍做到游刃有余。
在教學(xué)方式方面,提倡課堂內(nèi)師生互動,學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題,幫助學(xué)生克服困難,鼓勵學(xué)生自己去解決問題,讓學(xué)生充分展示自己的個性,從新的角度去認識自己的教育對象,將新的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?,用全新的教育理念來指?dǎo)自己的教學(xué)實踐。
每位教師都要注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),加強課堂教學(xué)的探索和研究,不斷地認識自己、發(fā)展自己、完善自己。尤其在教學(xué)中,除透徹理解教材外,還要不斷豐富擴大自己的知識面,使自己“博學(xué)多才”。在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上,掌握與學(xué)科有關(guān)的知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段,真正做到“常教常新”。不僅在教學(xué)上要做到盡善盡美,而且要學(xué)會思考和研究,形成自己的特色,并在教育教學(xué)研究的過程中,撰寫論文,研究課題,有計劃有步驟地進行著探索和研究,并形成自己的教研特色,教學(xué)風(fēng)格。
3.反思教學(xué)行為,提高專業(yè)水平
必要的教育生活資料收集更能夠有效促進教師素質(zhì)的提升。很多一線教師對自己的實踐資料缺少記錄、分析、總結(jié)、反思和整理,也是導(dǎo)致專業(yè)水平與能力低下或不能有效提升的一個主要原因。教師的實踐記錄資料從目前來看方式方法很多,比如文字、照片、視頻、圖標等,都可以是我們課堂觀察、專業(yè)提升、教學(xué)研究、學(xué)有專攻的教育生活交流與研討的組成部分。
要吸收先進的教育理念在自己的頭腦中重建新的教育價值觀,并在自己的教育教學(xué)實踐中有意識地、持久地去實現(xiàn),促使自己在專業(yè)上日益走向成熟;要經(jīng)常評價剖析自我,對自身存在的優(yōu)勢、不足和進步形成清晰的認識,注重分析現(xiàn)象的原因,在不斷的反思中提高自己的專業(yè)素養(yǎng),最終達到發(fā)展自我的目的。另外,教師的思維方式、教育教學(xué)方法、教育內(nèi)容安排,以及教學(xué)組織形式等要進行調(diào)整和改變,對自己的教學(xué)活動質(zhì)量等進行思考與探索,在發(fā)展和豐富課程中提高自我。
二、課程改革的核心是學(xué)生
基礎(chǔ)教育是國民的奠基工程。作為新課程改革中最為主要的要素之一的學(xué)生,是課程改革的出發(fā)點和歸宿,也就是說,課程改革的最根本的目的就是促進學(xué)生的健康發(fā)展、為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。因此,作為課程改革最主要的參與者和受益人,我們必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生融入其中,參與其中,積極發(fā)展自己、優(yōu)化自我,不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力和自信力。
新課程改革的核心理念是“以人為本”,強調(diào)的是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”,關(guān)注的是學(xué)生。這就要求我們必須突破原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),引領(lǐng)學(xué)生走出教室,走出校門,走向社會。在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自由組合小組,制定實施計劃,設(shè)計方案,直至完成學(xué)習(xí)任務(wù);注重強調(diào)學(xué)生的感受和體驗,注重研究過程,注重學(xué)習(xí)的實踐性、開放性、自主性和過程性。
在課程改革實驗中,讓學(xué)生蘊藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情極大地激發(fā)出來,主體性得到真正發(fā)揮,是發(fā)揮學(xué)生核心作用的重要前提。在這方面要關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位與作用的充分發(fā)揮。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時,教師要積極地看,積極地聽;設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);給予學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲;注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì),樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)最為可貴。注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作素質(zhì);注意按不同層次設(shè)計問題、分組,既注意組內(nèi)之間的配合,更注意小組之間的合作,互相關(guān)注,共同感受探索的焦急,承受失敗,一起分享成功的快樂和喜悅。要善于引導(dǎo)學(xué)生提問、設(shè)問、答疑;捕捉閃光點,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);營造特定的研究氛圍,讓學(xué)生敢于探究,讓學(xué)生樂于探究,感悟探究成功的喜悅?!?/p>
(作者單位:甘肅酒泉市肅州區(qū)果園鄉(xiāng)丁家閘小學(xué))