程燕

區(qū)域是主體個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)場所，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒按意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，通過有效的方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，從而促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。在開展大班主題活動(dòng)《過新年》時(shí)，“新年”成了孩子們議論的焦點(diǎn)話題。隨著談話內(nèi)容的增多，孩子們對(duì)過新年的向往之情溢于言表。在這樣的背景下，我們帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一系列的區(qū)域活動(dòng)，其中包括“紅紅的燈籠”“美麗的窗花”“賣糖葫蘆嘍”“新年禮品屋”“新年祝福”“冬天的故事”等區(qū)域，通過區(qū)域活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解春節(jié)的歷史、文化、習(xí)俗，體驗(yàn)傳統(tǒng)民間文化和節(jié)日喜慶的氣氛。

一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題教育目標(biāo)一致

在以實(shí)施主題活動(dòng)為主要課程形式的今天，區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。如：在“過新年”這一主題活動(dòng)中，其主要目標(biāo)是：以各種形式參與節(jié)日活動(dòng)；感受過新年的歡樂氣氛。因此區(qū)域活動(dòng)也應(yīng)該盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)一種喜慶的氣氛。

2.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒生活接軌

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該來源于幼兒的實(shí)際生活，來源于幼兒的固有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。在“過新年”區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境準(zhǔn)備的材料都是幼兒收集的，如：紅燈籠、窗花、舊的年歷、收到的賀卡等等。

3.區(qū)域環(huán)境要具有互動(dòng)性和操作性

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境正突破傳統(tǒng)教育中的靜止、純美化的特點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的、可操作性的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。例：我們開展的紅紅的燈籠、美麗的窗花、賣糖葫蘆嘍、禮品屋、新年祝福、冬天的故事是具有關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性的，小朋友們制作的燈籠、窗花、糖葫蘆等等都可以作為年貨供應(yīng)給大賣場，這樣的區(qū)域交流具有了較強(qiáng)的互動(dòng)性和操作性。

二、區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則提示

與過去的游戲規(guī)則不同，區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則提示重在其豐富實(shí)在的社會(huì)性內(nèi)涵，蘊(yùn)含了教育對(duì)幼兒的深切期待和教育智慧。區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則提示可以包括兩種：

1.人數(shù)提示

區(qū)域活動(dòng)中的人數(shù)規(guī)則提示的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，有時(shí)可用小腳印、小點(diǎn)子、小夾子、胸卡等來表示，有時(shí)操作材料中的一個(gè)籃子、一個(gè)底板也能成為人數(shù)的暗示。

2.操作提示

在部分游戲中，還存在著這樣一類規(guī)則，即有的表示操作的順序，提示玩法；有的表示游戲的連續(xù)性，說明游戲內(nèi)容的層層遞進(jìn)；有的則表示游戲合作的要求等。操作提示能幫助幼兒更好地理解游戲的內(nèi)容，賦予游戲豐富的內(nèi)涵。

三、區(qū)域活動(dòng)材料的投放

1.根據(jù)區(qū)域目標(biāo)層次的不同投放材料

在區(qū)域活動(dòng)中，要讓幼兒保持新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”?，F(xiàn)以“紅紅的燈籠”“新年祝福”“冬天里的故事”三個(gè)區(qū)域的材料投放為例。

2.根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。作為教育者在投放材料時(shí)，不能只考慮幼兒的普遍性發(fā)展，更重要的是教師必須要為每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)、提供不同要求的材料，以滿足不同幼兒的需要。例：在“我們的年歷”區(qū)域活動(dòng)中，我將三種不同難度的材料分置在區(qū)域里，第一層次準(zhǔn)備的是制作好的年歷半成品，只需幼兒按數(shù)字的排列方式，把每個(gè)月的日期填滿就行；第二層次準(zhǔn)備的也是制作好的年歷半成品，與第一層次不同的有兩點(diǎn)，第一，每個(gè)月星期六星期日（紅色的字）和星期一至星期五（黑色的字）需要幼兒自己去區(qū)分填寫；第二，每個(gè)月的月初和月末我要求幼兒自己填寫。第三層次準(zhǔn)備的材料就是卡紙，要求幼兒自己從年歷形狀的設(shè)計(jì)開始，自己完成一整套年歷制作過程。這樣的材料投放促進(jìn)了每個(gè)幼兒向更高的水平發(fā)展，并使能力水平不同的孩子在同類活動(dòng)中都有自己的挑戰(zhàn)，都能獲得自己的成功。

四、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

通過一系列區(qū)域活動(dòng)的開展，我們認(rèn)為教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：

1.樹立正確理念，把握教師角色

區(qū)域活動(dòng)幼兒是主體，教師是觀察者、引導(dǎo)者、合作者。

2.參與孩子活動(dòng)，支持合作引導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師首先要相信孩子。要關(guān)注幼兒的活動(dòng)在游戲活動(dòng)中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，依照幼兒的不同需求要給予適當(dāng)幫助，多運(yùn)用中性以及積極肯定的態(tài)度，以積極飽滿的情緒參與活動(dòng)，影響感染幼兒。

3.注重個(gè)體差異，內(nèi)容安排適當(dāng)

作為教師，應(yīng)該以幼兒活動(dòng)為中心，根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置各類活動(dòng)區(qū)，有的側(cè)重于粗淺知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的著重于簡單技能的練習(xí)和掌握。其次，注重材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動(dòng)區(qū)里，教師提供的材料，千萬不能“一刀切”，做到材料提供的層層遞進(jìn)。

新課改提出“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過程”，在對(duì)大班開展主題背景下區(qū)域活動(dòng)開展研究和實(shí)踐的過程中，由于我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需要，創(chuàng)設(shè)了適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索；注重孩子的學(xué)習(xí)過程，豐富了孩子在區(qū)域游戲中的體驗(yàn)，為幼兒提供充分活動(dòng)和表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在健康、認(rèn)知、交往、社會(huì)情感、藝術(shù)、游戲各方面均有了很大的提高。

【作者單位：靖江市馬橋鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】