李牧

摘 要：從懂得如何去欣賞去發(fā)現(xiàn)去相信、教師要做到讓學(xué)生懂得欣賞兩個方面進行研究，指出教師只有在隨堂欣賞中做得更好，才能更好地促進學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：欣賞；教師素養(yǎng)；美術(shù)教學(xué)；成才

中圖分類號：G623.75；G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0033-01

美術(shù)欣賞可以分為專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場欣賞三種形式。在小學(xué)階段，專題欣賞比重小，現(xiàn)場欣賞更是難以實現(xiàn)，而隨堂欣賞幾乎伴隨除“欣賞評述”領(lǐng)域外的其他三個領(lǐng)域的每節(jié)課，貫穿著一節(jié)課的始終。不論是實物的、影像的還是圖片的甚至是文字的欣賞，對于達成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點都至關(guān)重要。隨堂欣賞的有效與否，不僅關(guān)系一節(jié)課的成敗，還會影響學(xué)生一生的發(fā)展。隨堂欣賞這么重要，我們怎樣才能做得更好呢？

一、懂得如何去欣賞去發(fā)現(xiàn)去相信

欣賞時，首要的是愿意完全相信我們自己的眼睛。我們要懂得選擇欣賞藝術(shù)品中哪部分是重點，也要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，因為一個筆觸也許我們就會從中得到啟發(fā)。我們也要慢慢地開始學(xué)會判斷，從歷史背景、構(gòu)圖、筆或手法等方面去感同身受，這樣才會理解其藝術(shù)品的含義。無論它表現(xiàn)的是什么，每件藝術(shù)品都具有感受和記憶，對于我們來說，作品可能很獨特，但它從不孤獨。同時，我們不可忽略的是作品的歷史、風(fēng)格、象征等方面的問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時，自己先要懂得以下幾點：

（1）觀察簡單的現(xiàn)實。很多時候，具象藝術(shù)也不比抽象藝術(shù)簡單。但無論是具象也好抽象也罷，它們都存在于這個世界上，具象存在于人眼中和生活里，而抽象存在于心和腦中。而人又生存于這個世界，這個“世界”是一個紛繁復(fù)雜的世界，人類不斷繁衍生息，慢慢地從本我到自我最終超越自我，所以人類懂得了生命的真諦，學(xué)會了生活并在生活中不斷地創(chuàng)造。我們都懂得一個道理，創(chuàng)造源于生活卻高于生活。它們吸引觀賞者的角度可能不同，這也有賴于每個人的不同理解。所以，一件藝術(shù)品無論它要表達什么，它有何不同之處，不管藝術(shù)家使用什么手段，他們只想簡單表現(xiàn)其思想。藝術(shù)家就算使用手術(shù)刀般精確的錯視技巧用以描述現(xiàn)實，或者他只保留本原的材料，但他仍追求同樣的目標(biāo)，鼓勵我們擺脫習(xí)以為常的方式，用新視角去觀察事物。

（2）思忖崇高與莊嚴(yán)。有些作品可以讓我們不得不停下來，卻不知道為什么。不是所有的畫第一眼看上去都那么悅目。這時，我們的美學(xué)觀點已經(jīng)不再重要，這叫意境。意境中的情景交融、時空轉(zhuǎn)換包含著虛實相生、動靜相生，而虛實相生、動靜相生的根本實質(zhì)是有無相生。一開始，我們只是會感到這幅作品比我們強大。它們有時還會引出強烈的感情，讓我們覺得不安。它們證明了一種令人驚訝的和諧，或是體現(xiàn)出少見的協(xié)調(diào)，生活只在某些非凡的時刻才會揭示出這些難能可貴的協(xié)調(diào)。

（3）分析扭曲的可見世界。一件藝術(shù)作品展現(xiàn)的所有東西，無論是生活、風(fēng)景，還是日常場所，我們都可以為它賦予一個名字。但有些畫也可以絲毫不顧我們的體驗，展現(xiàn)一個無視自然法則的世界。所有我們堅持正確的都不再運轉(zhuǎn)：解剖與平衡的規(guī)則、人與事物的聯(lián)系、物體本應(yīng)具有的功能，一切都變了。比例不再合適，邏輯亂作一團。實際上，藝術(shù)家將外界的現(xiàn)實作為起點，素材的形狀必須調(diào)整，并且按照一次程序排列，這樣才能揭示它的內(nèi)在含義。我們看到的扭曲，常常是這個過程的結(jié)果，該過程會強調(diào)某些方面，同時壓制另一些方面，目標(biāo)是讓某種現(xiàn)實更為明顯，更容易理解。

（4）考慮表象的迷惑。在一幅畫前面感到困惑、茫然，這很常見。不過，繪畫很少讓我們猜謎，只是在等待我們的探索。只要肯在上面花時間，從哪里開始不重要，因為作品會慢慢展現(xiàn)它自己的秘密?？傊环嬍且淮温贸涕_始的地方，說到底旅程的目的地只處于次要目的。

二、教師要做到讓學(xué)生懂得欣賞

首先，吃透教材是前提。上一節(jié)課，首先要確定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重難點并找準(zhǔn)切入點。以此為據(jù)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備隨堂欣賞的素材，才不會偏頗。做到這點，不僅要深入研究教材教參，還要調(diào)用美術(shù)學(xué)科知識，考慮學(xué)生的特點。如果這里出問題，接下來的欣賞就會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。其次，精選作品，適時呈現(xiàn)，分析到位是關(guān)鍵。隨堂欣賞所選擇的實物、視頻，名家作品、教師作品、學(xué)生作品，一定要緊緊圍繞本課需要解決的問題展開。資料的呈現(xiàn)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和分析講解要注意準(zhǔn)確和深刻。隨堂欣賞應(yīng)該達到這樣的高度：要做到使兒童觀察種種想象時，接連不斷地有所發(fā)現(xiàn)，仿佛在他面前燃起了思考的火花，從而促使思維過程活躍起來。思考的火花一經(jīng)點燃，兒童就想知道更多的東西，想深入了解新的現(xiàn)象。這種想象和愿望，也就是加速思維過程活躍程度的動力。再次，不斷學(xué)習(xí)，深入實踐是各種解決問題的法寶。隨堂欣賞折射的是教師的素養(yǎng)，影響的是學(xué)生的發(fā)展。每個教師要想把它做好，就需要有不斷學(xué)習(xí)的意識，并通過各種途徑和方法真正去實踐。

三、結(jié)束語

有了學(xué)習(xí)的意識，美術(shù)教師就會主動通過各種途徑和方法去學(xué)習(xí)，去豐富自己。教師還會通過各種渠道，查找所需的欣賞資料，在課堂上進行最好的呈現(xiàn)?？梢哉f，教師的潛力是無窮的，只要肯做有心人，就能更好地促進學(xué)生成才。

參考文獻：

[1]張建麗.駐足欣賞成就精彩——淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2014（04）.

[2]康琳.“授人魚，不如授人漁”——論學(xué)前美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞教學(xué)[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2007（01）.