欒清蘭

【摘要】鄭州一中的遠(yuǎn)程教學(xué)在我校的運(yùn)用改變了教學(xué)資源師資力量薄弱的局面，豐富了教師的信息化教學(xué)的手段，但在整個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍然存在至少兩種弊端。扶溝縣直高中通過(guò)增加現(xiàn)代通訊技術(shù)中的即時(shí)通話(huà)手段實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程；通過(guò)請(qǐng)鄭州一中遠(yuǎn)程授課教師到課堂面對(duì)面授課，增加了學(xué)生與遠(yuǎn)程授課教師的情感交流，進(jìn)而取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程直播教學(xué) 教學(xué)互動(dòng) 情感交流

【基金項(xiàng)目】 2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究， JCJYC150516050

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP399-C1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0004-01

現(xiàn)代化教學(xué)手段遠(yuǎn)程教育是與20世紀(jì)通訊技術(shù)發(fā)展伴生的新事物，遠(yuǎn)程教育僅是其中一環(huán)，所以遠(yuǎn)程教育的研究盡管頗有成果，但限于其相對(duì)短暫的發(fā)生史，這些成果的局限性也很明顯。

我國(guó)函授教育發(fā)生于20世紀(jì)初，1959年開(kāi)辦的哈爾濱電視師范大學(xué)是我國(guó)最早的電視遠(yuǎn)程教育。以后有1960年2月創(chuàng)辦的北京廣播電視大學(xué)，1960年4月創(chuàng)辦的上海廣播電視大學(xué)。1978年2月鄧小平同志親自批準(zhǔn)了教育部，中央廣播事業(yè)局關(guān)于籌辦電視大學(xué)的請(qǐng)求報(bào)告。70年代和80年代初大多數(shù)省級(jí)電大都開(kāi)始成立遠(yuǎn)程教育研究室，成為遠(yuǎn)程教育研究的重要陣地。80年代末陸續(xù)翻譯出版了國(guó)際上遠(yuǎn)程教育學(xué)科基礎(chǔ)方面的著作。如丁興復(fù)等人撰寫(xiě)的《遠(yuǎn)距離高等教育學(xué)理論》（1987） 丁新翻譯的《遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)》《遠(yuǎn)距離教育原理》等。步入本世紀(jì)初，特別自2002年以來(lái)遠(yuǎn)程教育研究空前繁榮起來(lái)。中國(guó)遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略革新和新起飛開(kāi)始于20世紀(jì)90年代下半期。1999年1月在國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中明確提出了實(shí)施現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的任務(wù)，教學(xué)模式和服務(wù)對(duì)象都發(fā)生了變化。如今遠(yuǎn)程教育借著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已深入到教育資源薄弱的中小學(xué)，如扶溝縣縣直高中利用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星傳播和鄭州一中同步教學(xué)已初見(jiàn)成效，本文便試圖以鄭州一中在扶溝縣直高中進(jìn)行的遠(yuǎn)程直播英語(yǔ)同步教學(xué)為例，探討遠(yuǎn)程直播教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中的弊端與解決的措施。

鄭州一中的遠(yuǎn)程教學(xué)在我校的運(yùn)用改變了教學(xué)資源師資力量薄弱的局面，豐富了教師的信息化教學(xué)的手段。遠(yuǎn)端學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)能夠接觸到更高水平教學(xué)方法和理念、更加前沿的知識(shí)體系、擴(kuò)大了學(xué)習(xí)視野，但在整個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍然存在以下兩種弊端：

一、學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)減弱

英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，平時(shí)上課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，這就需要鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。衛(wèi)星班授課的過(guò)程中由于授課教師與學(xué)生的空間距離，在現(xiàn)有的條件下難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，說(shuō)的能力難以強(qiáng)化和提高。學(xué)生的參與意識(shí)逐漸淡化，長(zhǎng)期以來(lái)上課變成了機(jī)械的聽(tīng)、記，這與現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的宗旨是相違背的。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，必須借助現(xiàn)有的科技通訊手段或借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變現(xiàn)狀。

二、學(xué)生與授課教師難以實(shí)現(xiàn)情感交流

衛(wèi)星班授課，遠(yuǎn)端學(xué)生僅僅聽(tīng)、記、寫(xiě)，抬頭望見(jiàn)的老師只是一張畫(huà)面，接受的只是單向的信息傳輸，無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙向溝通、交流和反饋；學(xué)生對(duì)老師因?yàn)檫@種類(lèi)似于“第四堵墻”隔閡，沒(méi)有直接的情感接觸、人性觀(guān)察和互相融入因而顯得陌生，從而因?yàn)榭臻g距離也拉開(kāi)了心靈距離。本課題組在課堂下面調(diào)查了一些學(xué)生，他們一致認(rèn)為：“如果能和這些老師交流會(huì)面，談心更能觸動(dòng)我們?nèi)W(xué)習(xí)，觸動(dòng)我們對(duì)知識(shí)渴求的欲望?！?/p>

針對(duì)上述情況我們做了以下研究：從高一衛(wèi)星班的學(xué)生中抽出60名組成衛(wèi)星試驗(yàn)班。

1.為了促進(jìn)學(xué)生積極參與發(fā)言，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。在教室內(nèi)安裝多個(gè)話(huà)筒，學(xué)生通過(guò)話(huà)筒能和直播老師進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的運(yùn)作，效果對(duì)比如下表：

從此表可得出英語(yǔ)課堂上學(xué)生的發(fā)言次數(shù)在逐步增加，學(xué)生上課的參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)。正是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有了積極性主動(dòng)性，試驗(yàn)班同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力大都有了程度不同的提高，最顯著的例子是董艷濤同學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂操練 在縣級(jí)英語(yǔ)演講比賽中獲得全縣一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這是我校建校以來(lái)從未有過(guò)創(chuàng)舉。

2.為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程老師的心靈溝、人格認(rèn)可，增強(qiáng)師生關(guān)系，今年10月份，我課題組建議我校邀請(qǐng)鄭州一中遠(yuǎn)程教育的授課教師到我校當(dāng)面授課。鄭州一中老師到縣直高中后，試驗(yàn)班的學(xué)生激動(dòng)地與老師交流心得體會(huì)，向老師提出一直以來(lái)的疑問(wèn)并合影留念。鄭州一中遠(yuǎn)程授課老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生備受鼓舞，通過(guò)和這些原來(lái)在電視上、屏幕上看到的老師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)、生活、情感、理想與未來(lái)的困惑，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更增強(qiáng)了把學(xué)好英語(yǔ)的信念。11月份應(yīng)鄭州一中的邀請(qǐng)到鄭州一中參加老師交流會(huì)，我們課題小組又建議帶了十多位學(xué)生隨同去。這些學(xué)生到鄭州一中參觀(guān)了校園并和那里的學(xué)生進(jìn)行了暢談。返校后在班內(nèi)發(fā)言，與大家分享體會(huì)和心得，促使班內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛更加高漲。11月底一年級(jí)段考英語(yǔ)成績(jī)衛(wèi)星試驗(yàn)班比同級(jí)衛(wèi)星班平均分高3分，年終統(tǒng)考高出4分多。下學(xué)期2月份同年級(jí)比較高出6分多。衛(wèi)星實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)的明顯進(jìn)步，可以證明這種遠(yuǎn)程教學(xué)方法的改良思路具有一定的合理性和切實(shí)性，可以在現(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行某些層面的探索和完善，讓這種探索之路走得更遠(yuǎn)，讓遠(yuǎn)程教育結(jié)合傳統(tǒng)教育的模式下取得更好的效果。

總之，鄭州一中教師豐富的學(xué)科知識(shí)，幽默風(fēng)趣的授課方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)在教室內(nèi)與鄭州一中老師的互動(dòng)和定期面對(duì)面的交流使我校學(xué)生有被動(dòng)的聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)，由原來(lái)死板的聽(tīng)，讀，寫(xiě)的隔離變?yōu)殪`活的情景再現(xiàn)和情景模擬，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)融為一體，在活躍的課堂氣氛中掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段（衛(wèi)星班教學(xué)）模式存在問(wèn)題的反思與改進(jìn)，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度對(duì)接與互補(bǔ)，不僅可以?xún)?yōu)化了教學(xué)流程，提高了學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊學(xué)生的視野，也讓受教學(xué)校教師的教學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力在高水平教師的方法與理念的啟發(fā)下得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志全，許建國(guó).函授教育學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社， 1988.3-9