摘 要：構(gòu)建高效課堂，不是一個口號，而是深入人心的一個舉措。擬從優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計、推動深入對話、鼓勵自主探究和堅持讀寫結(jié)合等角度對如何構(gòu)建充滿生機與活力的高中語文課堂進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

構(gòu)建高效課堂，不是一個口號，而是深入人心的一個舉措。在課改的大環(huán)境下，作為語文教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，逐漸提升教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)手段，使課堂充滿生機與活力，讓教學(xué)迎來屬于自己的春天。

一、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，構(gòu)建高效課堂

從幼兒園的小孩子到高中生，大家都喜歡聽故事，可以說，故事對于每個人來說都有不一樣的意義。因此，教師在導(dǎo)入新課的過程中，選擇諸如逸聞趣事或者神話之類的內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，相信一定會取得很好的效果。當然，在通過故事導(dǎo)入課堂教學(xué)時，要注意結(jié)合文本的具體內(nèi)容。

高中教材有一篇議論文是《拿來主義》，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們對于議論文的興趣遠不如小說、戲劇那么濃厚，怎么吸引學(xué)生的興趣輕松進入文本學(xué)習(xí)就是對教師的一個考驗。有一位教師非常聰明，在上課之前，他并沒有直接板書課題進入講課的環(huán)節(jié)，而是興致勃勃地對大家說：“同學(xué)們，今天，我們開一個小小的故事會，老師給你們講一個故事。”學(xué)生聽說老師講故事，非常興奮，積極性很高，這時，教師動情地說：“同學(xué)們對大作家馮驥才了解多少？今天我們講一個馮先生出席宴會時發(fā)生的事。在一次宴會上，一名外國記者問他這樣的問題：‘馮驥才先生，現(xiàn)在你們國家正處于改革開放時期，提倡國人學(xué)習(xí)西方的資產(chǎn)階級，這樣你們不怕自己也會發(fā)展成為資本主義嗎？這簡直是赤裸裸的挑釁，但是馮先生沒有生氣，而是機智地回答：難道人吃了豬肉就會變成豬嗎？我們學(xué)習(xí)西方，是取其精華，棄其糟粕，我們實施的是‘拿來主義?！边@樣，在輕松幽默的故事當中，教師巧妙地將“拿來主義”這個概念滲透到課堂之中，學(xué)生一下子對于什么是“拿來主義”產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也消除了對于議論文學(xué)習(xí)的畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)議論文其實也有獨特的趣味。

二、推動深入對話，構(gòu)建高效課堂

新課改越來越受關(guān)注，“對話教學(xué)”的教學(xué)理念也得到了教師的重視，對話教學(xué)提倡教師、學(xué)生以及文本之間的平等對話。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑開始，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，提高對話的真實性。同時，不斷挖掘?qū)υ挼纳疃纫约皬V度，使學(xué)生的思維能力向深層次發(fā)展。

例如《荷塘月色》這篇課文，其優(yōu)美的語言，清新的文風(fēng)以及淡淡的情感都在很大程度上融化了讀者的心。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極對話文本，帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文本，獲得學(xué)習(xí)體驗。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞第5段的內(nèi)容時，首先讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上利用三分鐘左右的時間思考，并且把自己喜歡的詞句勾畫出來。然后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽質(zhì)疑，思考“課文中提到的牛乳還有輕紗是用來形容月光的嗎？”等問題，指導(dǎo)學(xué)生進行深入地探究，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生與教師以及文本之間對話的情趣，架起對話的橋梁。

在高中語文的高效課堂中，教師既是組織者也是參與者，更是促進者，教師要大膽地將課堂還給學(xué)生，通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑不斷激發(fā)學(xué)生進行對話的熱情，同時要在學(xué)生出現(xiàn)困難的時候及時引導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生深入理解文本，發(fā)展學(xué)生的認知能力。

三、鼓勵自主探究，構(gòu)建高效課堂

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析理解能力，能通過努力獲得屬于自己的獨特的情感體驗。因此，作為語文教師要有目的地給學(xué)生自主探究的機會，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認知體驗創(chuàng)造性的解讀文本，讓學(xué)生自己去體會、揣摩、品味，在與同學(xué)的交流溝通中獲得不一樣的情感體驗。

小說的教學(xué)在高中階段占據(jù)了非常重要的位置，高中生對于故事情節(jié)曲折、人物形象鮮明的小說興趣濃厚。所以，教師在進行小說教學(xué)的過程中可以滲透對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。例如執(zhí)教《祝?！愤@篇課文，教師在教學(xué)過程中大膽放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生初步感知課文，然后分小組討論探究，提出問題：這篇小說為什么將題目定為“祝福”？祥林嫂曾經(jīng)有過反抗嗎？她是怎么反抗的或者她為什么不反抗？祥林嫂死的原因是什么？祥林嫂是怎樣被他們一步一步地逼上絕路的？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，暢所欲言，小組之間互相就對方的問題發(fā)表自己的看法，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀過程中的自主性，做到了“少教多學(xué)”。

值得注意的是，將課堂還給學(xué)生，不能流于形式，更不能只是空洞的喊口號，而是要落到實處。教師要注重巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，同時注意欣賞并肯定每個學(xué)生的個體感受，讓學(xué)生在閱讀中體驗精彩的人生，享受豐富多彩的閱讀生活。

四、堅持讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂

新課標中明確指出教師要在高中階段的語文課堂中注重加強讀寫結(jié)合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“吸收”，在寫作中進行“傾訴”，這樣有利于構(gòu)建高效課堂。所以，在課堂閱讀教學(xué)中，教師要重視滲透寫作技巧，在逐漸提高學(xué)生閱讀水平的同時提高其語言表達能力。

例如在《我與地壇》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“借景抒情”這一重要的表現(xiàn)手法。課文中寫景的內(nèi)容很多，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上找出文本中寫景的句子，然后讓學(xué)生們自己體會一下寫景句子的妙處。這樣學(xué)生對于寫景有了自己初步的感知，獲得了第一印象。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“作者描寫這些景色目的是什么？與感情的抒發(fā)有什么聯(lián)系？”通過大家的討論交流，學(xué)生認識到作者寫景是抒發(fā)作者從這些充滿古老氣息而又生機勃勃的景色中收獲了對于人生意義的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的生活，利用這樣的表達方式，寫一篇作文，從而做到了學(xué)以致用。

這樣的教學(xué)模式使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目的更加明確，教師在閱讀教學(xué)過程中巧妙地滲透了寫作教學(xué)的內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，而且在一定程度上升華了學(xué)生的情感價值觀，形成了正確的人生態(tài)度。

現(xiàn)在，人們越來越重視素質(zhì)教育，新課改不僅受到了廣大教師以及家長的關(guān)心，而且也在社會上引起了很大的反響。構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)是課改的大勢所趨。作為語文教師，要從思想和方法上武裝自己，讓課堂不僅有效，而且高效，形成一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻：

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[2]陳衛(wèi)華.新課標下高中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].語文天地，2013，（19）.

作者簡介：劉麗（1986— ），女，江蘇省西亭高級中學(xué)二級教師，主要從事高中語文教學(xué)與研究。