王冉

摘 要：文章主要選取人教版和湘教版兩個(gè)版本的地理教材，基于“舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)”該條課標(biāo)，對(duì)兩版本教材這一部分的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，希望可以為使用這兩種教材的教師提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：人教版；湘教版；高中地理教材；必修二

中圖分類號(hào)：G423.3；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0039-02

教材對(duì)教學(xué)的重要性是不言而喻的，教材的選擇和使用對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響?，F(xiàn)今我國高中使用的地理教材均是在教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的指導(dǎo)下編寫而成的，主要有四個(gè)版本。各個(gè)版本的教材均有其優(yōu)缺點(diǎn)。本文以文獻(xiàn)研究法為基礎(chǔ)，基于“舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)”該條課標(biāo)，選取人教版高中地理必修二和湘教版高中地理必修二進(jìn)行對(duì)比分析，希望可以為使用這兩種教材的教師提供一些參考意見。

一、總體比較

“舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)”這條課標(biāo)是工業(yè)這一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，兩個(gè)版本的教材都給出了獨(dú)立的模塊來講解該知識(shí)點(diǎn)。其中人教版將內(nèi)容安排在必修二第四章“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”中第二節(jié)“工業(yè)地域的形成”與第三節(jié)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”。湘教版將內(nèi)容放在必修二第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”第三節(jié)“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”中的第二部分。通過對(duì)比可以看出，兩本教材這一部分內(nèi)容排版上人教版多于湘教版。

人教版在內(nèi)容上的安排是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系，其先講解了工業(yè)地域的集聚與工業(yè)地域的分散，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)地域的形成與發(fā)展有了一個(gè)細(xì)致的了解，最后又用單獨(dú)一章講述了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)，講述了不同的工業(yè)地域類型。知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)較為全面。湘教版則先講了工業(yè)聯(lián)系，然后講了工業(yè)轉(zhuǎn)移，進(jìn)而講到了工業(yè)集聚，最后講了工業(yè)地域類型。湘教版對(duì)這一部分的安排也是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。但在具體的內(nèi)容上與前面產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的地域聯(lián)系中的內(nèi)容略有重復(fù)，而且在具體內(nèi)容的安排上稍顯混亂。因此，教師在用湘教版對(duì)這一部分進(jìn)行講解時(shí)，可以參考人教版的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行梳理和補(bǔ)充。

二、具體內(nèi)容比較

兩版教材的內(nèi)容都較為豐富，人教版的教材的邏輯順序是先在第四章第二節(jié)中介紹“工業(yè)集聚與工業(yè)地域”和“工業(yè)分散與工業(yè)地域的聯(lián)系”。其中工業(yè)集聚以珠三角音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚為例，說明了工業(yè)地域的形成。接著以福特汽車的全球生產(chǎn)為例講解因區(qū)位優(yōu)勢(shì)的不同，有些工業(yè)需要工業(yè)分散。在第三節(jié)中，根據(jù)時(shí)代的不同著重講了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)。在傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的講解中以德國魯爾區(qū)的重工業(yè)區(qū)為例，活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)我國遼中南鋼鐵工業(yè)區(qū)進(jìn)行自主分析。新工業(yè)區(qū)中是以意大利中部和東北部工業(yè)區(qū)及美國“硅谷”兩種新工業(yè)區(qū)為例進(jìn)行分析。思考活動(dòng)中，是以我國溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和北京中關(guān)村對(duì)應(yīng)前面兩個(gè)案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主分析。

湘教版將工業(yè)地域的內(nèi)容安排在第三章第三節(jié)第二部分：工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)區(qū)域。其中第一小部分為工業(yè)聯(lián)系，解釋了工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)初步的理解。以襪子生產(chǎn)為例，解釋了生產(chǎn)中的工業(yè)聯(lián)系。第二小部分是工業(yè)轉(zhuǎn)移和工業(yè)集聚，講到了隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)的重心開始變化，并形成工業(yè)集聚。以活動(dòng)的形式，分析電視機(jī)制造業(yè)的重心轉(zhuǎn)移。第三小部分講了開發(fā)區(qū)和專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)，講述了我國在改革開放以后的開發(fā)區(qū)和專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)。第四小部分為工業(yè)與環(huán)境，介紹了工業(yè)區(qū)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。湘教版的教材在本章的第一節(jié)中講了產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中的地域聯(lián)系，對(duì)工業(yè)的地域形成也有一定的講解。

兩個(gè)版本教材對(duì)比發(fā)現(xiàn)，都符合課標(biāo)中舉例說明的要求。其中人教版有較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)點(diǎn)比較全面。人教版在工業(yè)地域的形成中選取珠三角音響生產(chǎn)與福特汽車為案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例后對(duì)書上所講的內(nèi)容都能有進(jìn)一步理解。但應(yīng)該注意的是，隨著時(shí)代的發(fā)展，日常生活中電子產(chǎn)品的種類開始不斷發(fā)生變化，其中音響的應(yīng)用在生活中日益減少，學(xué)生對(duì)音響生產(chǎn)的理解可能會(huì)存在一定的困難，建議今后可將該案例進(jìn)行調(diào)整。

湘教版的教材在安排這部分內(nèi)容時(shí)，先對(duì)工業(yè)聯(lián)系作了解釋，然后再講工業(yè)地域的變化，便于學(xué)生的理解。由于本章的工業(yè)地域的內(nèi)容在第一節(jié)和第三節(jié)都有涉及，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的地域聯(lián)系中包含工業(yè)地域聯(lián)系，導(dǎo)致內(nèi)容上重復(fù)。在案例的選取上，襪子的案例雖然能說明一些問題，但沒有把案例具體到實(shí)際，案例過于空泛，不便于理解。在工業(yè)轉(zhuǎn)移中，電視機(jī)產(chǎn)業(yè)所選取案例的數(shù)據(jù)是1998年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，距今將近20年，數(shù)據(jù)過于陳舊，也沒有體現(xiàn)出當(dāng)下時(shí)代的變化，與實(shí)際結(jié)合較差。

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，兩版所選取的案例都有與實(shí)際結(jié)合不緊密的問題。現(xiàn)今素質(zhì)教育下的地理考試與學(xué)習(xí)越來越注重和實(shí)際的結(jié)合，因而教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)際和當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技現(xiàn)狀的大致把握，注重引入一些與生活相關(guān)的例子，使學(xué)生感覺到知識(shí)與生活緊密相連。

三、教材中圖片、活動(dòng)、閱讀等形式對(duì)比

人教版：圖片14，閱讀0，案例分析4，活動(dòng)4；湘教版：圖片5，閱讀1，案例分析0，活動(dòng)5。兩版教材對(duì)圖片、活動(dòng)都有涉及，都比較注重對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，其中人教版的圖文結(jié)合較好。例如，人教版教材中，工業(yè)集聚的案例是以音響生產(chǎn)為材料，配圖是惠州某音響零件生產(chǎn)廠家的地域分布和音響廠零件各地來源的百分比，對(duì)材料做了明確的補(bǔ)充。活動(dòng)中以材料為依托，讓學(xué)生根據(jù)案例中的材料進(jìn)行分析和探討，分析音響生產(chǎn)涉及哪些不同類型的工業(yè)聯(lián)系及音響工業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)和音響零件供應(yīng)廠家的地域分布規(guī)律。從這里可以看出，人教版中的材料、圖片、活動(dòng)聯(lián)系十分緊密，圖片對(duì)文字進(jìn)行了良好的補(bǔ)充和說明，活動(dòng)設(shè)計(jì)依托材料來進(jìn)行，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

湘教版中的活動(dòng)，同樣依托教材中的內(nèi)容。比如，湘教版中的一個(gè)活動(dòng)思考是在學(xué)習(xí)過投入——產(chǎn)出這一工業(yè)聯(lián)系后，讓學(xué)生來分析汽車廠、化纖廠、電視機(jī)廠、造船廠、機(jī)床廠哪個(gè)更適宜靠近鋼鐵廠，對(duì)學(xué)生剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)，使所學(xué)可以運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

兩版教材對(duì)比來看，都各有優(yōu)缺點(diǎn)。人教版中的案例、圖片、活動(dòng)緊密相連，圖文結(jié)合相當(dāng)好，也便于學(xué)生理解。但人教版的活動(dòng)過于依賴案例中的材料，基本上都是在分析材料，活動(dòng)的形式較為單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。湘教版的優(yōu)點(diǎn)在于活動(dòng)是對(duì)課本中材料的延伸，與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，使所學(xué)可以運(yùn)用到實(shí)際。而且湘教版的活動(dòng)形式既有對(duì)材料的分析討論，也有對(duì)給出的工廠進(jìn)行選址判斷，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。不過，湘教版在圖文結(jié)合上有所欠缺。以工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)鏈為例，湘教版是以襪子的生產(chǎn)流程圖作為案例，這里襪子生產(chǎn)雖然可以說明工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)鏈，但配圖內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，直觀性較差，對(duì)文字的補(bǔ)充作用不大，不能很好地體現(xiàn)出工業(yè)聯(lián)系。因此，教師在這一部分組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要注意對(duì)活動(dòng)形式和方法的把握?？梢越Y(jié)合兩版本教材的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并要注意將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、結(jié)束語

現(xiàn)今我國高中使用的地理教材主要有四套，各個(gè)版本的教材均有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)。人教版和湘教版兩版教材都是基于課標(biāo)來進(jìn)行編寫的，其內(nèi)容都達(dá)到了課標(biāo)的要求，但其具體內(nèi)容和形式上卻是各有側(cè)重點(diǎn)。人教版運(yùn)用大量圖片和案例，使抽象知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解。湘教版設(shè)計(jì)了大量活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)兩個(gè)版本教材（甚至是更多版本的教材）的優(yōu)缺點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，將兩版本教材的優(yōu)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的整合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，進(jìn)行教學(xué)。這樣，不僅有利于教師的教學(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

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