畢甜甜+++鄒海瑞

【摘要】本文通過文獻(xiàn)調(diào)研，梳理了我國有關(guān)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地類型、空間設(shè)計(jì)、材料投放、場(chǎng)地使用和安全等問題的研究成果，并從研究范式、研究視域、研究視角和研究“邏輯起點(diǎn)”等方面分析了存在的問題，同時(shí)對(duì)未來的研究提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】戶外活動(dòng)場(chǎng)地；運(yùn)動(dòng)功能；游戲功能；教學(xué)功能

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）01/02-0086-06

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001年）（以下簡稱《綱要》）明確指出，“幼兒每天開展戶外活動(dòng)的時(shí)間至少為2小時(shí)，寄宿制幼兒園為3小時(shí)”?！?〕《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012年）也提出，“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。例如，每天為幼兒安排不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”。〔2〕《上海市學(xué)前教育課程指南》（以下簡稱《課程指南》）則明確提出，“保證幼兒每天有2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，其中1小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間要分段進(jìn)行。教師對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地、設(shè)施、器械、服飾、以及擦汗、喝水等問題都要予以關(guān)注”?！?〕上述一系列國家或地方政策性文件都對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)提出了明確要求，充分說明戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義和價(jià)值，是幼兒園一日生活的基本環(huán)節(jié)，是保證幼兒園其他活動(dòng)順利開展的基石。

幼兒園戶外活動(dòng)包括戶外觀察與學(xué)習(xí)、戶外游戲與運(yùn)動(dòng)、戶外休閑等在幼兒園以內(nèi)、活動(dòng)室之外所開展的活動(dòng)。〔4〕我國較為重視室內(nèi)靜態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)，而較輕視戶外的游戲和運(yùn)動(dòng)。多數(shù)人認(rèn)為，戶外活動(dòng)只不過是“身體的運(yùn)動(dòng)”，而不是“頭腦的運(yùn)動(dòng)”，即戶外活動(dòng)的最大價(jià)值在于促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，戶外活動(dòng)場(chǎng)地也只是供幼兒在活動(dòng)室外鍛煉身體的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”或“操場(chǎng)”?！?〕事實(shí)上，對(duì)幼兒來說，戶外活動(dòng)中蘊(yùn)含著大量學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它可為幼兒提供各種觀察、操作和探究的空間，能有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)、生活自理能力，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，并豐富幼兒的認(rèn)知、情緒體驗(yàn)及對(duì)美的感受與表現(xiàn)等。〔6，7〕戶外活動(dòng)的場(chǎng)地類型、空間設(shè)計(jì)、活動(dòng)時(shí)間、材料投放以及教師觀念等都會(huì)對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生影響。只有高質(zhì)量的戶外活動(dòng)環(huán)境才能真正發(fā)揮戶外活動(dòng)的價(jià)值，幫助幼兒獲得健康、全面、和諧的發(fā)展。

場(chǎng)地包括實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地功能所需要的一切設(shè)施。具體來說，包括自然環(huán)境：水、土地、氣候、地形等；人工環(huán)境：即建成的空間環(huán)境，包括周圍的街道等；社會(huì)環(huán)境：歷史環(huán)境、文化環(huán)境以及小社會(huì)構(gòu)成等?！?〕本研究將幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地界定為：在幼兒園范圍內(nèi)、建筑物以外的，可用于開展戶外活動(dòng)的地面，以及能夠滿足戶外活動(dòng)開展所需的一切物質(zhì)、心理?xiàng)l件，包括道路、操場(chǎng)、集體活動(dòng)區(qū)、沙地、水池、綠化用地、游戲材料、運(yùn)動(dòng)器械、配套設(shè)施、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系、教師教育觀念、幼兒園氛圍、家長支持等?！墩n程指南》指出，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境是幼兒園課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?〕可見，戶外活動(dòng)場(chǎng)地作為課程實(shí)施的重要組成部分，直接決定了幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量。本研究旨在通過梳理我國幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的相關(guān)研究，分析當(dāng)前研究存在的不足，并對(duì)未來的相關(guān)研究提出建議。

一、研究現(xiàn)狀

為了厘清我國幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地相關(guān)研究的基本脈絡(luò)，本研究對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地類型、空間設(shè)計(jì)、材料投放、場(chǎng)地使用、安全等內(nèi)容進(jìn)行了梳理，以便深入了解當(dāng)前相關(guān)研究的現(xiàn)狀。

（一）場(chǎng)地類型

當(dāng)前，幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地類型相關(guān)研究主要有以下5種觀點(diǎn)：其一，根據(jù)《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》（1988年）（以下簡稱《建筑面積定額》），將戶外活動(dòng)場(chǎng)地分為分班活動(dòng)場(chǎng)地和共用活動(dòng)場(chǎng)地兩個(gè)部分。其中，共用活動(dòng)場(chǎng)地包括大型活動(dòng)器械、嬉水池、沙坑以及直跑道等?！?0〕其二，根據(jù)材料和設(shè)施特點(diǎn)，戶外活動(dòng)場(chǎng)地可分為大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、車道、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)、自然區(qū)、角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、游戲小屋和美工區(qū)等。〔11〕其三，根據(jù)場(chǎng)地功能，可分為戶外公共活動(dòng)場(chǎng)地、集體游戲活動(dòng)場(chǎng)地、固定游戲器械活動(dòng)場(chǎng)地、沙土游戲場(chǎng)地、戲水池和游泳池等。〔12〕其四，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，可分為全園公用活動(dòng)場(chǎng)地、分班活動(dòng)場(chǎng)地、園區(qū)道路、綠化用地等?！?3〕其五，根據(jù)地理形態(tài)特點(diǎn)，可分為平地、坡地、樓頂平臺(tái)、軟質(zhì)地面、硬質(zhì)地面等?！?4〕顯然，選擇不同的劃分依據(jù)，就會(huì)產(chǎn)生不同的戶外活動(dòng)場(chǎng)地分類。不同類型的戶外活動(dòng)場(chǎng)地具備不同的場(chǎng)地特征，能夠發(fā)揮不同的場(chǎng)地功能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展的不同價(jià)值。

（二）空間設(shè)計(jì)

幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地空間設(shè)計(jì)相關(guān)研究集中于地面面積、地面材料和區(qū)域劃分三個(gè)方面。

1.地面面積

《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（1987年）（以下簡稱《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》）和《建筑面積定額》是新中國成立以來國家頒布的僅有的關(guān)于幼兒園園舍建設(shè)的法規(guī)。由原城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部和國家教育委員會(huì)頒布的《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，托兒所、幼兒園必須設(shè)置各班專用的室外游戲場(chǎng)地，每班的游戲場(chǎng)地面積應(yīng)不小于60m2；應(yīng)有全園共用的室外游戲場(chǎng)地，其面積不宜小于以下計(jì)算值：M2=180+20（N-1）（注：N為班數(shù)）?！?5〕由原國家教育委員會(huì)和建設(shè)部頒布的《建筑面積定額》規(guī)定，室外活動(dòng)場(chǎng)地，包括分班活動(dòng)場(chǎng)地和共同活動(dòng)場(chǎng)地兩部分，分班活動(dòng)場(chǎng)地為每名幼兒2m2，共用活動(dòng)場(chǎng)地為每名幼兒2m2，綠化用地每名幼兒不少于2m2。這兩個(gè)法規(guī)對(duì)幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地面積所作的規(guī)定應(yīng)該理解為是達(dá)標(biāo)線，低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是不合格。

充足的戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積是開展戶外活動(dòng)的基本保障。有研究者對(duì)6種不同類型幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)地的生均面積差異較大，從大到小排列依次為部隊(duì)園、機(jī)關(guān)園、企業(yè)園、學(xué)校園、民辦園、農(nóng)村園。值得注意的是，農(nóng)村園的生均面積不僅位于最后，而且達(dá)不到規(guī)定的“每名幼兒2m2”?！?6〕事實(shí)上，無論是幼兒還是教師，抑或是家長，都更青睞寬敞開闊、貼近大自然的戶外活動(dòng)場(chǎng)地?！?7〕

2.地面材料

地面材料既直接關(guān)系幼兒的人身安全，也影響幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量。有研究表明，國內(nèi)大部分幼兒園戶外場(chǎng)地地面材料是軟塑或者硬塑，只有極少數(shù)是泥地或草地。戶外活動(dòng)場(chǎng)地普遍缺乏自然元素，對(duì)于幼兒身體素質(zhì)、探索能力的發(fā)展極為不利。〔18〕幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地地面采用人工材料最主要的目的是保障幼兒的安全。然而，有研究者指出，滿鋪塑膠其實(shí)是以降低活動(dòng)質(zhì)量來換取安全，最好的地面材料應(yīng)該是草坪?！?9〕

3.區(qū)域劃分

戶外活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)幼兒的活動(dòng)具有一定的暗示作用，集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、玩沙玩水區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)、自然區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、美工涂畫區(qū)、角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、游戲小屋、車道等不同區(qū)域，能引發(fā)幼兒不同的行為和體驗(yàn)，從而獲得不同的發(fā)展?！?0〕幼兒身心處于不斷發(fā)展的階段，無論使用何種區(qū)域劃分方法，該區(qū)域的材料、設(shè)施、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、功能定位等都不該固定不變，應(yīng)因時(shí)、因地、因內(nèi)容而變化，以滿足幼兒不同的發(fā)展需要。

（三）材料投放

《綱要》指出，幼兒園要提供豐富的、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件?！?1〕戶外活動(dòng)場(chǎng)地材料是教師根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，在戶外活動(dòng)中有目的地為幼兒提供的各類材料?！?2〕不同的活動(dòng)需要不同的材料，如何利用材料是開展戶外活動(dòng)最為關(guān)鍵的一環(huán)。〔23〕有很多研究從材料的數(shù)量、類型、投放方式、設(shè)計(jì)與配備以及自然材料等5個(gè)方面進(jìn)行了探討。

1.材料數(shù)量

已有研究表明，材料的數(shù)量、種類、復(fù)雜性、新穎性等都能影響兒童的游戲行為?！?4〕充分、新穎的材料可以減少幼兒等候、閑逛和攻擊等行為，并能顯著提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。〔25〕因此，應(yīng)該為幼兒提供數(shù)量充足、功能多樣，符合幼兒興趣愛好的操作材料。

2.材料類型

有研究表明，幼兒在大型、組合器械上活動(dòng)時(shí)比在小型、單一功能器械上活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出更多的象征性游戲和競爭性游戲?！?6〕由此可知，活動(dòng)器械的類型影響著幼兒的行為。此外，不同類型的游戲材料也對(duì)幼兒的游戲產(chǎn)生影響。游戲材料對(duì)幼兒的游戲選擇具有定向功能，游戲材料的提供在某種意義上起到了暗示作用。不同年齡階段的幼兒與材料接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，建構(gòu)出不同的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得不同程度的發(fā)展。因此，給予幼兒盡可能多自主選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)需要自行選擇游戲材料是必要的。此外，不應(yīng)將材料的類別分得過細(xì)，因?yàn)橹挥袑?duì)多種材料進(jìn)行多種組合，才能幫助幼兒獲得更多的游戲經(jīng)驗(yàn)。〔27〕

3.材料投放方式

幼兒通過操作游戲材料實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能，游戲材料的投放方式直接影響幼兒的游戲行為?！?8〕因此，材料的投放應(yīng)關(guān)注對(duì)幼兒的可接近性，可接近性一方面會(huì)影響幼兒使用材料的頻率，另一方面也會(huì)影響幼兒注意力集中的時(shí)間以及教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)。除此之外，靜態(tài)活動(dòng)材料和動(dòng)態(tài)活動(dòng)材料應(yīng)分開放置，以避免活動(dòng)間的相互干擾?！?9〕值得注意的是，幼兒對(duì)活動(dòng)材料的選擇雖然存在個(gè)體差異，但不同年齡的幼兒都偏愛能活動(dòng)、可操作的活動(dòng)材料?！?0〕

4.材料的設(shè)計(jì)與配備

關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地材料的配備，國家和部分地方政府都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，例如，原國家教育委員會(huì)頒布的《幼兒園玩教具配備目錄》（1992年）有對(duì)幼兒園配備體育器械的詳細(xì)規(guī)定。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各地都依據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r，在國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定了適合當(dāng)?shù)氐挠變簣@玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)。〔31〕

游戲材料應(yīng)根據(jù)游戲、環(huán)境與設(shè)施構(gòu)造等特征作整體性思考與設(shè)計(jì)，單元化的游戲材料不僅有利于進(jìn)行彈性組裝，還體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性、靈活性?！?2〕幼兒園的戶外活動(dòng)器械并非只有購買這一渠道，很多設(shè)施、材料的功能可以在場(chǎng)地建設(shè)中實(shí)現(xiàn)，如利用土坡設(shè)置多種變化的臺(tái)階。除此之外，還應(yīng)盡可能多地使用低結(jié)構(gòu)、自制的戶外活動(dòng)器械?！?3〕

5.自然材料

自然材料包括自然界隨處可尋得的材料（如石子、樹葉、貝殼、木片、果核等），以及日常生活中的廢舊物品（如塑料小瓶、廢紙盒等）?！?4〕幼兒天性熱愛自然，喜歡自然材質(zhì)的玩具，如水、泥沙、植物、木頭、石頭等。自然材料能夠增加游戲場(chǎng)地的親切感?！?5〕充分運(yùn)用原木、繩索等自然材料不僅能體現(xiàn)自然野趣，也符合環(huán)保要求，是未來游戲材料發(fā)展的趨勢(shì)。〔36〕然而，實(shí)際情況并非如此，幼兒園的戶外大型玩具中，有色工程塑料和塑料加鋼管材料制作的最多，其次是玻璃鋼與鋼管、鐵制與水泥材質(zhì)，木制最少。由此可見，幼兒園提供的游戲材料與幼兒親近自然的發(fā)展需要相矛盾，這對(duì)于幼兒的身心健康成長極為不利?！?7〕因此，幼兒園應(yīng)盡可能多地為幼兒提供簡單、易操作、可移動(dòng)、玩法多樣的自然材料。

（四）場(chǎng)地使用

戶外活動(dòng)場(chǎng)地及場(chǎng)地器材數(shù)量不足、利用率不高是我國幼兒園普遍存在的問題。很多幼兒園不能保證幼兒每日的戶外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量，而幼兒體質(zhì)不佳的重要原因之一就是幼兒園戶外活動(dòng)的場(chǎng)地和器械不足?！?8〕

在提高戶外活動(dòng)場(chǎng)地的利用率方面，有研究者提出，可用油漆在場(chǎng)地上畫上各種適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖案，以供幼兒練習(xí)走、跑、跳、投擲等基本動(dòng)作時(shí)使用?！?9〕此外，可錯(cuò)開不同班級(jí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，還可進(jìn)行混齡、混班的戶外活動(dòng)；利用墻壁、柱子、過道等開展集體性強(qiáng)、活動(dòng)量小的體育活動(dòng)等，這些都是教師在實(shí)際教育教學(xué)中嘗試并總結(jié)出的提高場(chǎng)地利用率的有效措施。〔40〕還有研究者指出，應(yīng)讓幼兒在一定程度上參與戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)?！?1〕

（五）安全

幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的安全問題主要涉及地面安全、材料和器械安全以及教師心理壓力等三個(gè)方面。

1.地面安全

1998年，中國學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)對(duì)上海市、天津市、成都市和廣州市的幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園體育活動(dòng)場(chǎng)地中，水泥地占比最高，約45%，是草地、泥地、塑膠地等其他類型場(chǎng)地的總和，這不利于幼兒的安全（冷小剛，2006）。隨著人們對(duì)幼兒園安全問題的重視，幼兒園正努力改進(jìn)場(chǎng)地的地面材料，以確保幼兒戶外活動(dòng)時(shí)的安全。后來，有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園集體活動(dòng)場(chǎng)地地面主要是澆注式塑膠、拼塑鋪墊和水泥地了，其中澆注式塑膠占比最高，水泥地占比最低，大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)四周均鋪上了拼塑鋪墊。〔42〕

2.材料和器械安全

幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，幼兒園應(yīng)將器械和材料的安全、衛(wèi)生問題始終放在第一位。因此，應(yīng)采用固定性較好、不易破碎、無毒、無細(xì)小零件脫離的自制材料，盡可能做到堅(jiān)固、輕巧、美觀、無銳利邊角。〔43〕活動(dòng)器械應(yīng)適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)；應(yīng)堅(jiān)固耐用，保障幼兒安全；應(yīng)美觀、輕巧，便于安裝和維護(hù)；還應(yīng)有防跌、防撞等防護(hù)措施，防止幼兒跌落、撞傷。〔44〕此外，幼兒園還需建立健全材料和器械管理制度，配備專人進(jìn)行管理和維護(hù)，定期檢查，以及時(shí)排除安全隱患，保障幼兒的安全。〔45〕

3.教師心理壓力

鑒于社會(huì)與家長對(duì)幼兒安全的高度關(guān)注，幼兒園非常重視安全工作。在將傷害和事故率降到最低的宗旨下，幼兒園對(duì)出現(xiàn)傷害和事故的處罰較為嚴(yán)厲，因此，幼兒園教師在安全問題上普遍存在著較大的心理壓力。出于對(duì)責(zé)任的回避和自我保護(hù)，教師會(huì)或多或少、有意無意地減少幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量，并限制幼兒的活動(dòng)范圍，但這不利于戶外活動(dòng)的高質(zhì)量開展?！?6〕幼兒園教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)戶外活動(dòng)的安全問題，不能因?yàn)楹ε掠變菏軅?，減少甚至剝奪幼兒的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)。

二、研究存在的問題及建議

我國幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地研究起步較晚，受傳統(tǒng)思想觀念、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面影響較明顯，已有研究雖然取得一定的進(jìn)展，但仍然存在一些問題。

（一）研究范式：大多采用單一量化研究或質(zhì)性研究，極少采用混合方法研究

目前，教育研究中常用的研究范式有量化研究、質(zhì)性研究和混合方法研究。本文所梳理的研究大多是單一量化研究或質(zhì)性研究，只有極少數(shù)研究使用了混合方法研究。質(zhì)性研究與量化研究是教育研究中的兩種基本范式，它們風(fēng)格各異，可互為補(bǔ)充?；旌戏椒ㄑ芯縿t是將質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合?！?7〕在實(shí)際研究過程中，研究者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各方面因素，從而選擇最合適的研究范式。〔48〕混合方法研究整合了質(zhì)性研究和量化研究的各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了各自的不足，能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進(jìn)行較為深入的研究。〔49〕例如，“幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地空間設(shè)計(jì)”的相關(guān)研究中，對(duì)地面面積、地面材料、區(qū)域劃分等問題的探討只使用量化研究進(jìn)行現(xiàn)狀描述，僅僅回答了“是什么”的問題，對(duì)于“為什么”以及“如何做”等問題缺乏深入的闡釋。

（二）研究視域方面：大多數(shù)通過單一視域進(jìn)行研究

研究視域方面，已有研究絕大多數(shù)是體育學(xué)、建筑學(xué)、教育學(xué)等單一視域的研究。事實(shí)上，幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地相關(guān)研究應(yīng)該更多地進(jìn)行多學(xué)科視域的交叉融合。因此，未來的研究可以從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多視域出發(fā)進(jìn)行整合研究。例如，“材料設(shè)計(jì)和配備”這一問題的探討就可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等多視域進(jìn)行整合分析。

（三）研究視角：大多從成人的視角出發(fā)，較少顧及幼兒的實(shí)際需要

文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究大多從成人的視角出發(fā)，較少顧及幼兒的實(shí)際需要和內(nèi)心感受。例如，“幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的區(qū)域劃分”相關(guān)研究，大多傾向于根據(jù)材料和設(shè)施的類型進(jìn)行劃分，各個(gè)區(qū)域內(nèi)材料和設(shè)施的數(shù)量、種類及玩法相對(duì)固定、缺少變化，忽視了幼兒的興趣愛好和發(fā)展需要。又如，“材料的設(shè)計(jì)和配備”相關(guān)研究普遍關(guān)注材料的功能性、安全性和多樣性，與幼兒關(guān)注的多玩性和挑戰(zhàn)性形成極大反差。在未來的相關(guān)研究中，應(yīng)該多從兒童視角出發(fā)，融入兒童的游戲世界，探討真正具有支持性、啟發(fā)性、適宜性的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。

（四）研究“邏輯起點(diǎn)”：戶外活動(dòng)場(chǎng)地僅僅發(fā)揮了“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”或“操場(chǎng)”的運(yùn)動(dòng)功能

文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究的“邏輯起點(diǎn)”存在偏差。大部分研究重視正規(guī)的體育活動(dòng)，如早操、器械操、戶外體育活動(dòng)等，此類活動(dòng)大多是教師預(yù)設(shè)、結(jié)構(gòu)化較高的體育活動(dòng)。事實(shí)上，戶外活動(dòng)場(chǎng)地除了可供開展正規(guī)的體育教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”或“操場(chǎng)”的運(yùn)動(dòng)功能之外，還可兼顧游戲、教學(xué)、休閑和人際交往等功能，特別是游戲功能和教學(xué)功能。一方面，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒最適宜、最基本的活動(dòng)，游戲功能也應(yīng)是戶外活動(dòng)場(chǎng)地的基本功能。另一方面，戶外活動(dòng)場(chǎng)地還是幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，可發(fā)揮重要的教學(xué)功能。例如，可根據(jù)不同的教育教學(xué)內(nèi)容就地取材，充分挖掘幼兒園戶外環(huán)境當(dāng)中的教育資源，讓幼兒獲得最直觀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，未來研究要將幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地作為供幼兒自由奔跑、盡情釋放、大膽探索的“游戲場(chǎng)”，探討其游戲、教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、休閑和人際交往等方面的功能和作用。

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