秦麗波

【摘要】目前我國(guó)的山區(qū)農(nóng)村多處于較為貧窮的狀態(tài)，教學(xué)資源和師資力量不足，導(dǎo)致兒童所受到的教育水平能力有限，且教學(xué)中關(guān)于游戲的開展和實(shí)施也存在較多問(wèn)題。游戲是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的，通過(guò)游戲的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以個(gè)人或集體的力量促進(jìn)兒童的身心健康成長(zhǎng)，在游戲過(guò)程中獲得知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)農(nóng)村 幼兒園教學(xué)游戲 教學(xué) 師資隊(duì)伍

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0022-01

1.山區(qū)農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲?qū)嵤┲写嬖诘膯?wèn)題

1.1師資力量薄弱

因?yàn)榈靥幧絽^(qū)農(nóng)村地帶，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，教師的薪資待遇得不到保障，甚至可能出現(xiàn)拖欠工資的現(xiàn)象，教育經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致大量農(nóng)村教師外流，師資力量得不到保證，使得兒童的教育呈現(xiàn)不穩(wěn)定的情境。且大多數(shù)的幼兒教師不想來(lái)農(nóng)村執(zhí)教，使得農(nóng)村幼師的專業(yè)素質(zhì)、能力水平、學(xué)歷等整體較低，問(wèn)題愈演愈烈，導(dǎo)致在校教師工作超負(fù)荷，難以保證課堂效率，使得教學(xué)課堂上游戲開展難以進(jìn)行、紀(jì)律難以維持。

1.2游戲資源設(shè)備不足

山區(qū)農(nóng)村幼兒園因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致許多游戲用的娛樂(lè)設(shè)備不齊全，比較高級(jí)的游戲設(shè)備在農(nóng)村幼兒園是看不見(jiàn)的，能看見(jiàn)的只是十分簡(jiǎn)單的滑滑梯和小轉(zhuǎn)盤而已，教室里只有課桌椅，沒(méi)有可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力和提高智力的玩具，使得教學(xué)課堂較為沉悶，影響兒童情緒?！队變簣@工作規(guī)程》上指出“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜就地取材，自制玩具和教具”，這種方法在農(nóng)村游戲中實(shí)施幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的，教師即使教授孩子如何自制玩具，但真正能起到教育意義的很少，且教師的能力有限，自制教具過(guò)于死板，且不能合理的指導(dǎo)學(xué)生自制玩具，浪費(fèi)時(shí)間和精力，也難以符合兒童教學(xué)理念，不適合兒童的發(fā)展。

1.3教學(xué)游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中輔以游戲雖然有較多好處，但也存在很多弊端。部分教師將游戲應(yīng)用的過(guò)于形式化和模式化，主要體現(xiàn)在教師不能真正的將游戲融入到課程教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐，不重視游戲的開展，只有在上級(jí)檢驗(yàn)時(shí)才以應(yīng)付的方式開展游戲。更甚者，教師把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，指揮學(xué)生按照自己的游戲?qū)蜻M(jìn)行游戲，幼兒沒(méi)有自己的思想融入，只是消極的應(yīng)付，沒(méi)有起到好的教學(xué)效果。在過(guò)程中還存在游戲太過(guò)自由化，教師將游戲作為兒童的自由活動(dòng)，沒(méi)有目的的任由兒童自由玩耍，失去了兒童教學(xué)過(guò)程中開展游戲的意義。

2.山區(qū)農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲中存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

2.1建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

要改變當(dāng)前的山區(qū)農(nóng)村幼兒游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題首先要建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，能吃苦耐勞，克服山區(qū)的貧苦，深入到山區(qū)農(nóng)村中去，具有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平和服務(wù)精神，是具備高素質(zhì)的教學(xué)管理者。同時(shí)要抓好農(nóng)村教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，綜合提高教師的執(zhí)教水平，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的穩(wěn)定性，建立正確的游戲教學(xué)觀念，將游戲與課程屬性相結(jié)合，重視它、研究它，把它當(dāng)作教學(xué)的重要手段，在游戲中讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，并學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并及時(shí)的解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2增加教育經(jīng)費(fèi)的投入

要想使得學(xué)校獲得永久的發(fā)展，就必須具備與時(shí)俱進(jìn)的能力。增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，使得幼兒的教育問(wèn)題得以穩(wěn)定和保障，提高教師的待遇，留住更多的教師。國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于貧困地區(qū)教育的資金投入，設(shè)立專門的財(cái)政經(jīng)費(fèi)，增加兒童游戲所需的娛樂(lè)資源和設(shè)備，給予農(nóng)村幼兒們一片得以健康成長(zhǎng)的天地。國(guó)家也要建立相應(yīng)的優(yōu)秀教職工下到基層服務(wù)的政策，合理配備教職工，以緩解當(dāng)前農(nóng)村教師執(zhí)教的負(fù)擔(dān)和壓力。健全幼兒的保障體系和法律地位，明確相關(guān)管理部門的職責(zé)，保證農(nóng)村的兒童教育事業(yè)有法可依。

2.3游戲要以學(xué)生為主，教師為輔

為了改善部分教師強(qiáng)加自身的想法指導(dǎo)學(xué)生開展游戲的現(xiàn)象，主張?jiān)诮處熤贫ㄏ鄳?yīng)的游戲任務(wù)時(shí)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”，教師在旁以輔助的角色給予學(xué)生意見(jiàn)或指導(dǎo)，幫助學(xué)生們有效的開展游戲。要求教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程制定相應(yīng)的游戲，反思學(xué)生們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，從而更好的組織下次游戲活動(dòng)。教師要結(jié)合兒童的特點(diǎn)制定出適合的游戲，給予兒童好的心理體驗(yàn)。要注重實(shí)踐的積累，立足實(shí)際，從農(nóng)村的真實(shí)情況出發(fā)，利用大自然賦予的一切美好的東西進(jìn)行取材，創(chuàng)造出好的游戲。

綜上所述，幼兒游戲是作為一種有目的有計(jì)劃的教育手段被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)具有積極的作用。游戲能夠增加幼兒的自信，激發(fā)兒童的自主性、探索性，提高兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。但是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中還存在很大的問(wèn)題，只有努力解決好這些問(wèn)題，才能保證兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安華珍.山區(qū)農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲?qū)嵤┈F(xiàn)狀研究[J].教師，2012，（35）