以學(xué)生為主體，提高初中語文課堂教學(xué)有效性

鐔麗娜

【摘要】初中語文是基礎(chǔ)課和工具課，在教學(xué)中，教師要改變陳舊的教學(xué)理念，激活學(xué)生的主體意識(shí)。本文從完成教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變；挖掘人文因素，完善學(xué)生人格；在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣三個(gè)方面探討了以學(xué)生為主體，提高初中語文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 主體性 角色 人格

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0061-01

初中語文教學(xué)應(yīng)以人文教育為本位，倡導(dǎo)人文教育的理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，凈化學(xué)生靈魂，陶冶學(xué)生情操，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中傳遞出的人性美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

一、完成教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，學(xué)生不僅要具有豐富的文化知識(shí)和技能，同時(shí)要具有良好的思想素質(zhì)，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。語文課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初中語文教師要樹立以人為本的教育理念，正確處理師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用真情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂變成學(xué)生才華展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生素質(zhì)。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，教學(xué)設(shè)計(jì)要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，充分激發(fā)不同層次學(xué)生的探究意識(shí)，尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，幫助學(xué)生樹立自信，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到成功的希望，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，為今后學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。語文教師既要教書，又要育人，要研究學(xué)生的需求，從學(xué)生的需要出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造相互理解、相互尊重、相互關(guān)懷、相互信任的和諧氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福和自豪，提高學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘人文因素，完善學(xué)生人格

語文教學(xué)肩負(fù)著人文教育的任務(wù)，教師要采取多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，挖掘教材的人文教育因素，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以情感人，發(fā)揮語文在人文素質(zhì)教育中的作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。文學(xué)作品反映社會(huì)生活，塑造鮮明的藝術(shù)形象，體現(xiàn)著民族精神和民族情感，蘊(yùn)含著民族美德和民族審美，初中語文教學(xué)，既要傳授語文知識(shí)，又要弘揚(yáng)民族精神。文學(xué)是人生體驗(yàn)和社會(huì)生活的縮影，人生的處境瞬息萬變，不管順境、逆境還是絕境，英雄豪杰都給我們做出了很好的詮釋，文學(xué)的人文性影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，老師要挖掘教材的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人格，建立健康的道德感，潛移默化地滲入學(xué)生的靈魂，以文布道，因道釋文。司馬遷遭遇宮刑，以頑強(qiáng)的意志寫就《史記》，發(fā)憤圖強(qiáng)，忍辱含垢的精神震撼著學(xué)生的心靈，剛直的人格力量感染著學(xué)生；蘇軾一生逆境，歷盡坎坷，品格堅(jiān)貞、曠達(dá)，笑對(duì)人生，給后人留下寶貴的精神財(cái)富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的良好素材。學(xué)生們通過欣賞這些作品，凈化心靈，激發(fā)生命的活力，提升文學(xué)的品味，使人文教育收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，在語文教學(xué)中，教師要利用教學(xué)中美的因素，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的靈性，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，發(fā)揮語文教學(xué)中的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。文學(xué)作品的美蘊(yùn)含在字里行間，出來語言美和意境美，最能夠打動(dòng)讀者的是作品中流露出的情感美。作者飽蘸著自己的感情，用心血寫就文字。學(xué)生通過閱讀獲得美的感受，心靈受到震撼，發(fā)現(xiàn)真、善、美，形成共鳴，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。例如，《岳陽樓記》教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀感受文本的音韻美，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“春和景明”的洞庭湖景色，品味“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”的詩情畫意，學(xué)生在想象中進(jìn)入詩中描繪的意境，感悟作者所表達(dá)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想情感，體會(huì)詩歌的社會(huì)意義，讓學(xué)生感受文本語言的魅力，領(lǐng)略文本的語言美，提高學(xué)生審美情趣，同時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，初中語文是基礎(chǔ)課和工具課，初中學(xué)生思維活躍，勇于探索，在教學(xué)中，教師要改變陳舊的教學(xué)理念，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造融合的課堂氣氛，激活學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展智力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭璟輝.激發(fā)學(xué)生的主體作用是教育成功的關(guān)鍵，江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集，2006年