卓穎

【摘要】初中歷史是初中教育中的重要課程，該課程的教學(xué)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的歷史知識，幫助學(xué)生牢記歷史，樹立正確的思想價值觀念。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中歷史教學(xué)中采用師生互動教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)實效性的提升起到了一定的積極作用，但運用方法不當(dāng)，則將有反作用。對此，本文以初中歷史教學(xué)中的師生互動教學(xué)作為研究對象，分析了初中歷史教師中師生互動教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出了相應(yīng)的解決對策，以期能夠提高初中歷史教學(xué)中的師生互動教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 師生互動 問題 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0062-01

一、師生互動教學(xué)的內(nèi)涵

師生互動教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到良好的教學(xué)效果。所謂師生互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，由教師發(fā)起，然后邀請學(xué)生參與的旨在活躍課堂教學(xué)氛圍的教學(xué)方法。師生互動教學(xué)能夠充分地發(fā)揮出教師與學(xué)生的力量，達到提高教學(xué)效果的目的。

二、初中歷史教學(xué)中的師生互動教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）初中歷史教學(xué)中的師生互動教學(xué)現(xiàn)狀

歷史教師在教學(xué)課堂上，往往通過設(shè)置相應(yīng)的歷史問題，然后由學(xué)生回答。這種問題設(shè)置式的師生互動教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動思考問題的積極性，根據(jù)教師講授的教學(xué)內(nèi)容思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史問題。這種問答互動形式雖取得了一定的成效，但是其中存在的問題仍然較為突出，如互動方式不夠合理、互動頻率不高、互動效果缺乏評價。

（二）初中歷史教學(xué)中的師生互動教學(xué)存在的問題

1.互動方式不夠合理

初中歷史教師所采用的師生互動教學(xué)方式主要為問答式的互動，這種互動方式未能很好地考慮到學(xué)生的實際情況，且易導(dǎo)致教學(xué)氣氛緊張，使學(xué)生也沉浸在緊張中，擔(dān)心教師點名回答問題時，自己不會或回答的不夠完整，最終影響到師生互動教學(xué)的有效性。由此可見，初中歷史教學(xué)中的師生互動方式顯得非常重要，一旦互動方式不合理，那么師生互動的效果也會大打折扣，歷史教學(xué)工作也將會受到影響，學(xué)生的課堂積極性也會因此而難以得到激發(fā)出來。

2.互動頻率不高

教師開展師生互動教學(xué)時，過多地考慮在有限的時間范圍內(nèi)如何完成初中歷史教學(xué)任務(wù)，而未能邀請更多的學(xué)生來參與互動，導(dǎo)致師生互動只是限定在部分同學(xué)與教師的互動，而難以覆蓋到全班同學(xué)，互動頻率不高，使得互動教學(xué)的范圍受到影響?；宇l率不高，使得學(xué)生難以充分地與歷史教師互動起來，同時還會影響到其他渴望與教師互動的學(xué)生的積極性，這樣將會使得初中歷史教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3.互動效果缺乏評價

在初中歷史教學(xué)中，教師只是采用了師生互動教學(xué)方式，并未對互動效果進行評價，使得師生互動教學(xué)難以得到及時有效地改進與完善。由于互動效果缺乏評價，教師依然采取以往的師生互動教學(xué)方式，而不是積極加以完善或是創(chuàng)新，這樣師生互動教學(xué)的作用也就難以得到充分地發(fā)揮出來，使得初中歷史教學(xué)水平難以得到提高。互動教學(xué)作用的發(fā)揮，并不是采取固定的方式，而應(yīng)該在現(xiàn)有師生互動的基礎(chǔ)上，持續(xù)進行改進與完善，這樣初中歷史教學(xué)中師生互動教育的作用才能夠得到充分地體現(xiàn)出來。

三、初中歷史教學(xué)中師生互動教學(xué)的對策建議

（一）合理設(shè)計師生互動教學(xué)方式

初中歷史教學(xué)中師生互動教學(xué)的運用，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況合理設(shè)計師生互動教學(xué)方式，尤其是要從鼓勵學(xué)生的角度來開展師生互動教學(xué)，從而營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。以初中歷史課本中的《原始的農(nóng)耕生活》為例，教師在講解這篇課文時，可以采用聯(lián)想的師生互動教學(xué)方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合個人的想象來講述對這篇課文的理解，如想象原始的農(nóng)耕生活的表現(xiàn)形式、想象原始的農(nóng)耕生活的場景、想象原始的農(nóng)耕生活中人們的分工、想象原始的農(nóng)耕生活中人們使用的農(nóng)耕工具等，充分地發(fā)揮出學(xué)生的想象力。再在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對自己的想法進行闡述，教師再給予引導(dǎo)與鼓勵，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，而且課堂氣氛輕松愉悅，師生互動教學(xué)效果自然大有長進。

（二）增加師生互動教學(xué)頻率

師生互動并不是個別學(xué)生與教師的互動，而應(yīng)該是所有學(xué)生與教師的互動。對此，教師可以制定師生互動教學(xué)計劃表，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量來安排一定數(shù)量的師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)，如在五節(jié)課內(nèi)保證每一名學(xué)生與教師互動一次，然后進行重復(fù)登記。通過這種登記方式，能夠有效地增加師生互動教學(xué)頻率，確保每一名學(xué)生都有機會參與師生互動。以初中歷史課本中的《秦王掃六合》為例，教師在講解這篇課文時，可以設(shè)計10個問題，由學(xué)生回答，然后對回答的同學(xué)進行登記；在下一堂歷史課上，教師再通過回顧教學(xué)內(nèi)容的方式，由其他學(xué)生對《秦王掃六合》這篇課文講述的內(nèi)容進行回顧，包括心得體會、個人存在的疑惑、不同的看法等，這樣可以有效地增加師生互動教學(xué)頻率，讓更多的學(xué)生參與到師生互動教學(xué)當(dāng)中。

（三）建立互動效果評價機制

初中歷史教學(xué)中的師生互動教學(xué)并不只是單一的教學(xué)方法，而應(yīng)該持續(xù)對這種教學(xué)方法產(chǎn)生的效果進行評價，從而不斷進行改進。由此，教師可以在師生互動教學(xué)工作中建立互動效果評價機制，定期對師生互動教學(xué)的效果進行評價，及時找出其中存在的不足，并制定改進方案，以此來不斷增強師生互動教學(xué)效果。以《三國鼎立》這篇課文為例，教師在開展師生互動教學(xué)時，可以對參與這堂課互動的學(xué)生進行登記，登記的內(nèi)容包括：問題回答情況、個人理解、存在的不足等。在下一次的歷史課堂教學(xué)中，可以針對這一篇課文提出相應(yīng)的問題，包括：課文的內(nèi)容、重要的歷史人物、個人的看法、對歷史人物性格的分析、歷史的變化規(guī)律等，然后再由原來參與互動的學(xué)生來回答，并根據(jù)學(xué)生的回答來對互動效果進行評價。這種互動效果評價機制通過對學(xué)生在課堂前后的回答表現(xiàn)來進行對比，從而為互動效果評價提供評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師更為全面地了解師生互動教學(xué)中存在的不足，并及時改進。

歷史教學(xué)是我國教育中的重要組成部分，尤其是初中歷史教學(xué)，是學(xué)生了解歷史、掌握歷史的重要途徑。教師在運用師生互動教學(xué)方法時，不僅要充分地認識到師生互動教學(xué)的內(nèi)涵，還要正確對待其中存在的問題，從而采取更為有效的方法來推動師生互動教學(xué)工作的開展。同時，合理設(shè)計師生互動教學(xué)方式、增加師生互動教學(xué)頻率、建立互動效果評價機制這些方面加以改進，從而不斷提高初中歷史中的師生互動教學(xué)水平。

參考文獻：

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