張志群

(莆田學(xué)院教務(wù)處，福建 莆田 351100

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型術(shù)科人才培養(yǎng)研究

張志群

(莆田學(xué)院教務(wù)處，福建 莆田 351100

摘要：為了進(jìn)一步適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，根據(jù)術(shù)科的專業(yè)特點(diǎn)和術(shù)科專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中所存在的困惑，提出若干人才培養(yǎng)的舉措，為地方本科院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型、有針對性地培養(yǎng)術(shù)科人才提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：術(shù)科；培養(yǎng)；研究

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)和《福建省教育廳關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的實(shí)施意見》(閩教高[2012]131號)等文件精神，現(xiàn)代高等教育在人才培養(yǎng)上要努力適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，找準(zhǔn)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會責(zé)任感、社會實(shí)踐能力和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。術(shù)科在高校的專業(yè)培養(yǎng)中有著較為特殊的專業(yè)特質(zhì)，要求人才培養(yǎng)工作努力達(dá)到學(xué)生“動手能力強(qiáng)、畢業(yè)即就業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)。

“術(shù)”按照字典上的解釋是指技藝或者方法。術(shù)科原指士兵在軍事上從事的軍事訓(xùn)練或軍事訓(xùn)練中的一些技術(shù)性科目。在現(xiàn)代社會生活中，術(shù)科逐漸演變?yōu)樵趯I(yè)設(shè)置類別中實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，如：體育、音樂、美術(shù)。

一術(shù)科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

(一)理論知識掌握較差

術(shù)科專業(yè)中的大多數(shù)學(xué)生高中時(shí)期的文化素質(zhì)能力低于其他專業(yè)的學(xué)生。為順利考取大學(xué)，很多家長選擇攻讀術(shù)科專業(yè)。術(shù)科的專業(yè)特質(zhì)決定了術(shù)科專業(yè)學(xué)生要在術(shù)科課程的學(xué)習(xí)上投入較多的時(shí)間和精力。在文化素質(zhì)上的不足加上術(shù)科的專業(yè)特質(zhì)，造成了學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)上較為吃力或者是不夠重視，久而久之，學(xué)生對理論知識的掌握變得更加薄弱。

(二)英語學(xué)習(xí)能力較低

從事術(shù)科專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生具有學(xué)科的特性。體育類學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)，往往是通過肢體的的訓(xùn)練就可以掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，藝術(shù)類學(xué)生則是通過抽象的思維以作品的形式來表達(dá)他們對于事物的認(rèn)識，這些長期以來的學(xué)習(xí)方式造成了術(shù)科專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種思維慣性，他們不擅長對一種事物進(jìn)行長時(shí)間的反復(fù)學(xué)習(xí)和積累。然而，英語這門語言課程的特點(diǎn)就是要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、積累，這就與術(shù)科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)存在不同，也就決定了術(shù)科專業(yè)學(xué)生在很大程度上都存在著一個(gè)共同的問題：英語學(xué)習(xí)能力較低，對英語科目的學(xué)習(xí)沒有興趣。

(三)實(shí)踐動手能力強(qiáng)

術(shù)科是一門需要掌握一定專業(yè)技巧的學(xué)科。該學(xué)科的生源往往是特長生，他們中學(xué)階段就接觸專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)技巧。其他專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段一般只接觸理論性課程，高考也主要是通過理論性課程的考核來確定就讀的學(xué)校與專業(yè)，他們對于專業(yè)課程的接觸一般是從大二和大三學(xué)年開始的。因此，術(shù)科專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)能力的修養(yǎng)上要高于普通專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐動手能力強(qiáng)。

二術(shù)科專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

(一)缺乏考核機(jī)制

術(shù)科專業(yè)人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者應(yīng)該是教師，但是在高校中，許多教師對于人才培養(yǎng)的認(rèn)識存在著偏差，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該上什么課程、應(yīng)該掌握什么能力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者思考的問題，他們只是照本宣科，至于學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識和能力，他們沒有給予足夠的關(guān)注。而人才培養(yǎng)體系中的管理機(jī)構(gòu)在針對教師的考核中也只注重教師教學(xué)工作量、科研以及學(xué)生關(guān)于教師在課堂教學(xué)上的評價(jià)，考核內(nèi)容過多停留在數(shù)量上，缺乏對教師通過這門課程應(yīng)該教會學(xué)生什么樣的能力、達(dá)成怎樣的效果的考核，沒有建立起一個(gè)科學(xué)、合理的考核機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)控，沒有保障。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊

縱觀各高校術(shù)科專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往存在開設(shè)課程內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。當(dāng)今社會已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，對于術(shù)科學(xué)生的培養(yǎng)要求也發(fā)生了變化?，F(xiàn)在有些高校的音樂專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)還僅僅停留在“會彈琴，能唱歌”，體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“會運(yùn)動，能比賽”，美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“會畫畫，能設(shè)計(jì)”。但是隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展以及就業(yè)市場的變化，以上人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)跟不上歷史前進(jìn)的步伐。音樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要逐步走向電子音樂與創(chuàng)作，體育專業(yè)則是向健身與保健方面發(fā)展，美術(shù)則是走向產(chǎn)品研發(fā)與文化創(chuàng)意等。

(三)理論課程掛科率高

術(shù)科專業(yè)學(xué)生的生源特點(diǎn)造成了學(xué)生理論課知識掌握程度較差，掛科率高。在對四個(gè)年級的部分術(shù)科專業(yè)學(xué)生《中國近代史綱要》課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)：2011級體育專業(yè)的掛科率為35.29%，藝術(shù)專業(yè)的掛科率為47.29；2012級體育專業(yè)的掛科率為30.30%，藝術(shù)專業(yè)的掛科率為11.99%；2013級體育專業(yè)的掛科率為18.42%，藝術(shù)專業(yè)的掛科率為14.02%；2014級體育專業(yè)的掛科率為10.81%。以上數(shù)據(jù)充分說明了這一問題。

(四)英語課程的學(xué)習(xí)力不從心

學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)都較為薄弱，不及格對于他們來說更是“家常便飯”。進(jìn)入大學(xué)后，他們對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更是無從下手，出現(xiàn)“看不懂、聽不懂、說不懂”的三不懂現(xiàn)象。術(shù)科專業(yè)的英語任課老師普遍反映教學(xué)難以進(jìn)行，即使把上課難度降到高中階段，學(xué)生仍然是“三不懂”，這嚴(yán)重影響了授課效果。據(jù)調(diào)查，某體育專業(yè)的班級在《大學(xué)英語》(三)的期末考試中，全班32人參加考試，有21人出現(xiàn)不及格，不及格率達(dá)到65.6%。

(五)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型慢

專業(yè)設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容一成不變，教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型慢。有些學(xué)院甚至出現(xiàn)了“有什么菜，做什么菜”的現(xiàn)象，而不是“需要什么菜，做什么菜”，教學(xué)內(nèi)容不是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能力來決定，而是根據(jù)學(xué)院里現(xiàn)有的師資情況來開設(shè)，也是說在開設(shè)課程時(shí)，先查看下學(xué)院里現(xiàn)有的教師們，他們會上哪些課程，就開設(shè)什么課程，沒人能上的課程就跳過不上或者是更改為其他的課程。這就造成了師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型緩慢，無法培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會責(zé)任感、社會實(shí)踐能力和較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。有些高校對于教師的進(jìn)修、轉(zhuǎn)型發(fā)展有較為嚴(yán)格的規(guī)定，擁有高級職稱的教師具有較多的進(jìn)修機(jī)會，而年輕教師因?yàn)槁毞Q條件不符合，缺失了進(jìn)修機(jī)會，這不利于教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。

三術(shù)科專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考

(一)構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系

術(shù)科要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要有一套科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，體系中的各個(gè)單位分工明確，各施其職，履行好自己的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校的主要職能是負(fù)責(zé)界定所要培養(yǎng)的學(xué)科類別，根據(jù)學(xué)科分類下達(dá)招生指標(biāo)。二級學(xué)院將學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化，根據(jù)當(dāng)今社會的人才需求確定學(xué)院專業(yè)設(shè)置。專業(yè)負(fù)責(zé)人則根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程體系。教師負(fù)責(zé)具體教學(xué)內(nèi)容的組織，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，不追求教學(xué)的系統(tǒng)性，而是追求教學(xué)的實(shí)用性、啟發(fā)性、探索性，開設(shè)慕課、微課。人才培養(yǎng)要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，要動員學(xué)生積極參與人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

(二)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

1.改變大學(xué)英語在公共課中的獨(dú)大現(xiàn)象

根據(jù)術(shù)科學(xué)生生源普遍存在的大學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，以及術(shù)科學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位，改變在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中對于英語的教學(xué)安排。如現(xiàn)有的術(shù)科英語學(xué)習(xí)中，一般情況下，英語是安排16個(gè)學(xué)分，大一、大二學(xué)年中每周4個(gè)學(xué)時(shí)。為改變術(shù)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)減少英語學(xué)分、課時(shí)，大學(xué)英語可調(diào)整到8個(gè)學(xué)分，只安排到大一學(xué)年。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容不要照搬照套普通專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)講授專業(yè)英語或者實(shí)用性強(qiáng)的英語對話等；同時(shí)提高小班教學(xué)的比例，讓學(xué)生能有較多的機(jī)會進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課程的開設(shè)上，增設(shè)一些學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的課程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著電腦普及率的提高，學(xué)生對電腦的操作都具有一定基礎(chǔ)知識，因此，對于大一學(xué)年安排的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可不安排教師講授，而安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，某些公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課也可以采取網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，推廣爾雅課程，或者改變教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行答疑。

3.增加大學(xué)語文的教學(xué)安排

術(shù)科專業(yè)學(xué)生尤其是體育專業(yè)的學(xué)生對于文學(xué)方面的了解較少，往往給人一種體育專業(yè)學(xué)生言行較為粗俗的印象。鑒于以上情況，可以將英語課程所減少的學(xué)時(shí)用來安排大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。根據(jù)術(shù)科專業(yè)特色，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對于藝術(shù)的鑒賞能力，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)術(shù)科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

術(shù)科是一門需要掌握一定技藝的學(xué)科，學(xué)生需要經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)才能夠獲得技能。實(shí)踐教學(xué)不僅要做好課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)、集中性的教學(xué)，還要做好學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展。加強(qiáng)構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，對學(xué)生各階段應(yīng)具有的技術(shù)能力進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提升儀器的操作能力。課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、作品展、各類競賽等實(shí)踐教學(xué)活動要貫穿大學(xué)生活的始終，不能間斷。高校要為術(shù)科學(xué)生配備充足的實(shí)訓(xùn)基地，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備。有些操作性的課程可以放在企業(yè)中教學(xué)，將課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生對于某些技術(shù)的掌握有較為直觀的理解。

5.延長實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)是對學(xué)生在大學(xué)時(shí)期所學(xué)知識的一種檢驗(yàn)，它能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，是理論知識上升為實(shí)踐能力的一種重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”的一種重要媒介。術(shù)科學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)不應(yīng)照搬照套其他專業(yè)的做法，術(shù)科的畢業(yè)實(shí)習(xí)可延長為一年，一來可以進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)動手能力，二來用人單位可以加深對學(xué)生的了解，增加畢業(yè)后直接來實(shí)習(xí)單位就業(yè)的可能性。

(三)改革課程考核機(jī)制

1.增加考核內(nèi)容

增加課程考核成績的構(gòu)成要素，將學(xué)生平時(shí)上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)情況等均列入期末考核內(nèi)容。在成績的構(gòu)成比例上，降低期末成績的比例，提高平時(shí)成績的比例，兩部分可以各占50%，以此促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

2.改革考核方式

積極鼓勵學(xué)生考取各類證書，實(shí)行課證合一制度。首先由學(xué)院確定職業(yè)資格證書與課程的互認(rèn)關(guān)系，學(xué)生考取證書后，向所在學(xué)院提出互認(rèn)申請，學(xué)院根據(jù)學(xué)生考取證書的情況，給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)證。術(shù)科學(xué)生經(jīng)常參加專業(yè)競技活動，針對這部分學(xué)生也可以采取獲獎情況直接抵扣相應(yīng)學(xué)分的做法。針對企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，采取將企業(yè)認(rèn)定的成績直接換算為課程成績的方式給予課程學(xué)分。

(四)搭建校企合作良好平臺

大學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)用人單位需求的畢業(yè)生，為了使高校在人才培養(yǎng)上做到有的放矢，應(yīng)加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系與合作，邀請業(yè)界人士參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定與教學(xué)，同時(shí)各高校還可以利用當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)優(yōu)勢，聘請業(yè)界知名人士擔(dān)任術(shù)科客座教授。根據(jù)特長設(shè)定客座教授應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。與企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，安排學(xué)生到企事業(yè)單位從事各項(xiàng)頂崗實(shí)習(xí)活動。

(五)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

降低教師進(jìn)修的門檻，年輕教師具有較強(qiáng)的沖勁，緊跟社會發(fā)展的步伐，容易接受新鮮的事物，開展教學(xué)的轉(zhuǎn)型有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。應(yīng)鼓勵年輕教師參加轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，并給予教學(xué)工作量上的認(rèn)定。對于一些技術(shù)較強(qiáng)的課程，直接從業(yè)界聘請教師。在教師職稱評聘方面，要改變目前以科研能力為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，采取兩條線評職稱：教學(xué)系列的職稱和科研系列的職稱，讓教學(xué)一線教師能夠安下心來教學(xué)。

(六)建立教學(xué)品保制度

建立校院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷改善人才培養(yǎng)機(jī)制，采取反向教學(xué)的方式不斷論證教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)用人單位的崗位需求，設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容與重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，通過自查、學(xué)生評價(jià)以及同行評價(jià)等方式不斷檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，進(jìn)而不斷修正培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。二級學(xué)院要建立起一套切實(shí)可行的考核體系，對于做得好的教師進(jìn)行表彰獎勵和學(xué)習(xí)推廣。對于教學(xué)目標(biāo)完成較差的老師，要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，減少教學(xué)任務(wù)的安排，給予一定的學(xué)習(xí)進(jìn)修任務(wù)。

總之，在術(shù)科專業(yè)人才的培養(yǎng)上，只有改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的做法，因地制宜，緊跟時(shí)代的步伐，將人才培養(yǎng)與社會需要相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、專業(yè)能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)能力，做到“三手都要抓、三手都要硬”，才能將術(shù)科專業(yè)人才的培養(yǎng)做得科學(xué)、合理，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

(責(zé)任編校：余中華)

On the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Discipline Talents

ZHANG Zhiqun

(Academic Affair Office, Putian University, Putian Fujian 351100, China)

Abstract：In order to further meet the needs of economic development and cultivate innovative and entrepreneurial talents, this study introduces some measures of cultivating talents based on professional characteristics of the subjects and the confusions existing in the process of cultivating talents, and gives some comments and suggestions on how to purposefully cultivate discipline talents under the background of local undergraduate colleges transforming into universities of applied technology.

Key Words：subject; cultivation; study

作者簡介：張志群(1979— )，女，福建莆田人，莆田學(xué)院教務(wù)處助理研究員。研究方向：教育管理。

收稿日期：2015-11-17

中圖分類號:G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-4681(2016)01-0137-03