吳　曉

(福州外語外貿(mào)學(xué)院英語系，福建 福州 350001

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高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升路徑

吳曉

(福州外語外貿(mào)學(xué)院英語系，福建 福州 350001

摘要：隨著社會對于人才需求度的增加，高校必須提升教育水平，這對于高校中的青年教師是一個新的挑戰(zhàn)。高校青年教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。目前我國高校青年教師在教學(xué)上存在課前教學(xué)準(zhǔn)備不充分、教學(xué)方法不夠多樣、教具使用不靈活等問題。應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新完善青年教師的考核制度與培訓(xùn)制度、提升青年教師的自身教學(xué)能力等方面進行提升。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；教學(xué)能力；原因；對策

近幾年，我國高校青年教師教學(xué)水平與素質(zhì)不斷提高，成為我國高等教育發(fā)展中的重要力量，為我國高等教育的發(fā)展做出巨大的貢獻。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，高校的青年教師因為教學(xué)經(jīng)驗較淺，在一些方面出現(xiàn)了不少的問題，這些問題亟需解決。

一我國高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀與問題

高校青年教師指在我國高等院校從事教學(xué)與科研一線工作的40歲以下的教師群體，大多出生于20世紀70年代和80年代前期。青年教師大多剛走上教學(xué)崗位，或者從教時間不長，教學(xué)經(jīng)驗有限，教學(xué)能力有待提高。當(dāng)前我國高校青年教師教學(xué)能力問題主要包括以下三個方面：

(一)課前的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備不充足，不新穎

高校青年教師因從教的時間較短，教學(xué)經(jīng)驗也較淺，因此在教學(xué)設(shè)計上存在很大的欠缺。一部分青年教師忽視教學(xué)設(shè)計的重要性，在教學(xué)設(shè)計中準(zhǔn)備不充足，把希望寄托在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮上，導(dǎo)致在課堂上不能呈現(xiàn)出好的教學(xué)狀態(tài)，甚至影響到教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不能做到詳略得當(dāng)。另外，很多青年教師的教學(xué)設(shè)計不夠新穎，采取的教學(xué)設(shè)計方案都是相對比較過時的，局限于“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，無法啟發(fā)學(xué)生的思維；在教學(xué)方案的設(shè)計上沒花心思，重視程度不高，教學(xué)設(shè)計不能符合課程的要求。部分教師備課時對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等重要的教學(xué)因素缺乏針對性考慮，教學(xué)對象定位不準(zhǔn)確，沒有根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)定不同的備課方案，在教學(xué)設(shè)計中過分依賴規(guī)劃的作用，講課時照本宣科。課堂表達死板，無法激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，氣氛單調(diào)沉悶。

(二)教師的教學(xué)方法單一，詳略不當(dāng)，缺乏互動

教師的教學(xué)方法是教師教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是關(guān)系到教學(xué)效果的重要因素。高校青年教師在教學(xué)方法上存在方法單一、過于呆板的問題，他們很大一部分是剛剛從學(xué)校里畢業(yè)的，頭腦中占主導(dǎo)的還是做學(xué)生時的被動接受思維，對教學(xué)方法等概念理解不夠透徹到位，因此教學(xué)方法難免出現(xiàn)單一的缺點，不能很好地進行方法上的創(chuàng)新和突破。而高校的學(xué)生正是處于創(chuàng)新思維進程中的關(guān)鍵階段，高校課堂需要一種活躍的、創(chuàng)新的、民主的、有深度的氣氛和內(nèi)涵，這就要求教師不能再采取老式的教學(xué)方法，而應(yīng)該采取一種更為新穎的教學(xué)方式。還有一些教師畢業(yè)于非師范院校，在進入教學(xué)前沒有接受過正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，對教學(xué)方法知之甚少。其次，教師的教學(xué)方式存在詳略不當(dāng)?shù)娜秉c，無法將教學(xué)重點和次重點區(qū)分開來，“大學(xué)教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)科的知識邏輯和學(xué)生認知發(fā)展的特點和規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，注重新舊知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生通過同化和順應(yīng)的過程不斷變化和豐富其知識結(jié)構(gòu)”[1]。一些教師喜歡根據(jù)自己的喜好進行教學(xué)，他們的教學(xué)方法沒有系統(tǒng)的理論依據(jù)，也就缺乏切實可行的根基。最后一點，教學(xué)缺乏互動。高校青年教師講課經(jīng)驗少，教學(xué)能力相對欠缺，所以初到講臺的時候難免會完全按照傳統(tǒng)教學(xué)所規(guī)定的內(nèi)容進行授課，師生之間缺乏相應(yīng)的互動，教師不了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致課堂效率下降。

(三)教具的使用不靈活

在高校教學(xué)尤其是自然科學(xué)的授課中，教具是教學(xué)過程中非常重要的輔助用具。教具包括直觀教具和電化教具。常見的直觀教具有實物、掛圖、卡片等；電化教具有投影、錄音、電腦等。課堂上以教具輔助教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以非常巧妙地使抽象的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化成具體的形象問題。教具的發(fā)展十分迅速,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運用使教具的種類更加豐富。青年教師教具使用最主要的問題是不靈活，他們經(jīng)常因為教學(xué)進度的需要而忽略了教具的使用，很多問題不能得到直觀演示；還有很多青年教師不能正確地使用教具，不能將教具與書本知識很好地結(jié)合，降低了教具的使用效率。

二高校青年教師教學(xué)能力不足的原因

高校青年教師教學(xué)能力不足，外在原因主要包括考核機制重科研輕教學(xué)、青年教師教學(xué)培訓(xùn)機制不夠健全高效，內(nèi)在原因主要是青年教師教學(xué)時間不夠，自身能力需要提高[2]。

(一)我國高校教師考核機制重科研、輕教學(xué)，評價單一

首先，我國高校教師考核機制存在重科研輕教學(xué)的問題，這一問題直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中沒有足夠的機會鍛煉提升教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。青年教師剛從學(xué)生時代向教師生涯過渡，需要完善的教學(xué)評價系統(tǒng)來鍛煉自己的教學(xué)能力，但是高校教師考核很大程度上卻更加看重教師的科研成果、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、申請的科研項目、撰寫的教學(xué)專著等，導(dǎo)致高校青年教師剛步入教學(xué)崗位就把更多的精力投放在科研成果、學(xué)術(shù)論文上，而忽視了教學(xué)實際經(jīng)驗的積累、教學(xué)能力的提高。另外，我國高校考核機制還存在評價單一的問題，高校青年教師的優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮，不能將自身的教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)揮出來。

(二)青年教師教學(xué)培訓(xùn)機制不夠健全、高效

我國高等教育起步較晚，培訓(xùn)機制不健全，大多數(shù)制度與機制是效仿國外建立的，在實際的操作運用中缺乏經(jīng)驗。培訓(xùn)制度存在問題，培訓(xùn)的具體實施上不能夠做到高效，培訓(xùn)教師自身的個人素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致培訓(xùn)效果差強人意。另外，學(xué)校對于培訓(xùn)工作的重視程度不夠，很多高校過于重視教師的文憑學(xué)歷，對于教師的培訓(xùn)相對松懈。

(三)青年教師教學(xué)能力需要提高

青年教師自身存在的問題也是不可忽視的重要方面?！瓣P(guān)于教學(xué)能力的提升與發(fā)展研究，學(xué)者們認為在教學(xué)的實踐中，高校教師的教學(xué)能力會自覺不自覺地有所形成，但這種過程不僅是一個緩慢的過程，而且是一個教學(xué)能力“良莠”齊生的過程”[3]。首先，青年教師的自身能力與素養(yǎng)直接影響其教授學(xué)生課程的能力，只有具備良好學(xué)識和人格魅力的教師才能受到學(xué)生的歡迎。但是，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多青年教師在學(xué)生時代忽視了自身能力的提高，沒有相應(yīng)的知識底蘊，以至于在教學(xué)領(lǐng)域有很大的局限性。其次，盡管很多青年教師在學(xué)生時代時有非常強的能力，無論是專業(yè)素養(yǎng)、知識底蘊，還是人格魅力方面都非常優(yōu)秀，但是他們只適合被動接受，只能自己獨立地去研究問題，而沒有很強的實際教學(xué)能力。這是一個很嚴重的問題，學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力并不是相統(tǒng)一的，學(xué)術(shù)素養(yǎng)是具備好的教學(xué)能力的前提，但是只具備學(xué)術(shù)素養(yǎng)并不意味著一定能夠具備好的教學(xué)能力。當(dāng)代高校青年教師教學(xué)能力存在問題，很大程度上是因為教學(xué)經(jīng)驗少，在實際教學(xué)過程中鍛煉較少，缺乏足夠的實踐。

三高校青年教師教學(xué)能力提升的路徑

內(nèi)因決定外因。加強高校青年教學(xué)的能力建設(shè)既要充分發(fā)揮宏觀引導(dǎo)作用，更要通過各種途徑引導(dǎo)高校青年教師加強自身能力建設(shè)，不斷提升教學(xué)能力，進而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

(一)創(chuàng)新青年教師的考核制度

提高高校青年教師的教學(xué)能力，首先要改善考核制度，使青年教師的考核制度多元化、務(wù)實化、客觀化、透明化。只有擺正考核方向，使考核方向更適合教育的發(fā)展，才能使高校青年教師有足夠的動力去不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)水平。要做到考核制度的多元化，就要認識到高校青年教師自身的優(yōu)勢，例如具有創(chuàng)新能力，更容易同學(xué)生平等交流，活躍課堂氣氛等。因此在考核的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)實行考核目標(biāo)多元化，這樣才會使青年教師更有動力，多方向發(fā)展。務(wù)實化就是使考核制度對教學(xué)質(zhì)量的提高具有實際的積極作用，避免教師為了評職稱而忽視教學(xué)，把全部精力投入到科研論文中。客觀化是使考核更加規(guī)范，避免模棱兩可。透明化是使考核更加公平公正。

(二)完善青年教師的培訓(xùn)制度

提高青年教師的教學(xué)能力，需要完善培訓(xùn)制度。必須建立健全青年教師的崗前培訓(xùn)制度，對教師上崗前的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力進行系統(tǒng)地培訓(xùn)。建立教師發(fā)展中心，幫助教師進行教學(xué)生涯規(guī)劃，為教師間的相互交流和學(xué)習(xí)提供平臺。我國的青年教師培訓(xùn)制度不完善，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，加強教學(xué)模式和培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，在實際的培訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗，不斷走向規(guī)范化，完善化。

(三)提高青年教師的教學(xué)能力

青年教師在教學(xué)過程中更要不斷地提高自己的教學(xué)能力，增加自我的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)理論體系。首先，青年教師本身要不斷深入學(xué)習(xí)，博覽群書，使自己的學(xué)識更為淵博，視野更為廣闊，思想更加深邃。要提高課程整合能力和課程設(shè)計能力?！案咝＝處熞羁汤斫夂皖I(lǐng)會以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的高等職業(yè)教育特征，有創(chuàng)意地進行課程整合和課程設(shè)計，增加教學(xué)的吸引力”[4]。其次，青年教師在不斷提高自己學(xué)識和修養(yǎng)的同時，更要注重將學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力結(jié)合起來，在實踐中不斷完善自己的教學(xué)能力，在課堂上將自己的知識底蘊完全發(fā)揮出來，不斷對自己的教學(xué)能力進行改進，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在課堂上進行創(chuàng)新，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使課堂效率得到提高。最后，青年教師還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)方法，重視與學(xué)生的互動，注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在課堂上充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

參考文獻：

[1]章坤.試論大學(xué)教師的教育能力[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(2).

[2]張麗莉.高校青年外語教師課堂教學(xué)能力提升策略[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015，(4).

[3]孫鈺華.高校教師教學(xué)能力研究的回顧與反思 [J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，(8).

[4]陸俊花.高等教育科技化對高校教師的挑戰(zhàn) [J].中國科技信息，2006，(7).

[5]鄧治，彭凌.論大學(xué)英語課程研究型教學(xué)的可行性——長沙大學(xué)個案分析[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2015，(1).

(責(zé)任編校：余中華)

Research on Improving Young College Teachers’ Teaching Ability

WU Xiao

(Department of English, Fuzhou College of Foreign Studies and Trade，F(xiàn)uzhou Fujian 350001，China)

Abstract：With the society’s increasing need for the talents, universities need to improve its educational level, which is a new challenge for young teachers. Young college teachers’ teaching ability directly relates to the overall level of teaching quality. There are still a series of problems in young college teachers’ teaching, such as inadequate preparation before class, stultifying teaching method and inflexible usage of teaching aids. To solve these problems, we should innovate and complete both the check-up system and training system, as well as promote the teaching ability of young college teachers.

Key Words：young college teachers; teaching ability; reasons; strategies

作者簡介：吳曉(1981— )，女，福建福州人，福州外語外貿(mào)學(xué)院英語系講師。研究方向：英語翻譯及教育。

基金項目：福建省教育科學(xué)“十二五”一般項目課題，編號：FJJKCG14-117。

收稿日期：2015-11-28

中圖分類號:G645

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-4681(2016)01-0140-03