鄧寶進(jìn)

【摘要】班級是學(xué)校內(nèi)部的基本單位，班級管理是學(xué)校教育管理的基本組成部分。班級管理的好壞，直接影響著教學(xué)工作能否順利進(jìn)行、校園活動能否順利開展、學(xué)生能否健康快樂成長。隨著新課改的不斷深入，給班級管理工作帶來了新的啟示，也提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)班主任，如何以新課標(biāo)為指引，創(chuàng)新班級管理理念、改革班級管理模式，是本文主要研究的問題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 班級管理 教學(xué)

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0202-01

一、以“德”服人 情感教育

小學(xué)新課標(biāo)中明確提出，要重視對于小學(xué)生的情感教育和德育滲透，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和精神品質(zhì)，這給班級管理帶來了新的靈感和啟示：

（一）日常教學(xué)中的德育滲透

班級管理與日常教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，二者相互影響，相互滲透。因此，在各個學(xué)科的日常教學(xué)中，教師要重視對于學(xué)生的德育教育，幫助小學(xué)生樹立正確的道德觀念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成健康的人格態(tài)度，為提高班級管理效率奠定良好的思想基礎(chǔ)。例如，在講解泰山版本《生活中的規(guī)則》這一課的時候，教師就可以向?qū)W生滲透遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則的思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守班級制度、維持班級秩序、捍衛(wèi)集體利益的良好習(xí)慣。

（二）師生交往中的情感交流

在新課標(biāo)的指引下，班主任應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，重視與學(xué)生之間的情感交流和思想溝通，建立起師生之間的信任、尊重和互助關(guān)系，營造和諧、民主、團(tuán)結(jié)的班級風(fēng)氣。例如，有個學(xué)生上課經(jīng)常喜歡與其他同學(xué)交頭接耳，擾亂課堂秩序，班主任經(jīng)過多次批評、糾正和懲罰都沒有取得良好效果。 針對這種情況，班主任從學(xué)生的思想狀態(tài)和情感因素入手，加強(qiáng)與該生的交流溝通，最終了解到他是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上教師的授課進(jìn)度，才試圖以這種方式吸引教師的注意，讓教師關(guān)注他的學(xué)習(xí)進(jìn)展。了解了實(shí)際情況之后，教師加強(qiáng)了對他的課后輔導(dǎo)，該生不僅將學(xué)習(xí)成績提高了上來，聽課狀態(tài)和課堂紀(jì)律也變得越來越好，班級管理取得良好成效。

（三）班級管理中的愛心凝聚

小學(xué)生的“三觀”處于萌芽狀態(tài)，明辨是非、自律自覺的能力較差，這就要求班主任及任課教師付出極大的耐心和愛心，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心和集體的溫暖，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、關(guān)心同學(xué)的品質(zhì)，提高他們自我約束和民主管理的意識和能力。例如，有個學(xué)生自理能力較差，個人的區(qū)域衛(wèi)生經(jīng)常不達(dá)標(biāo)，是班里有名的“臟亂差”。針對這種情況，教師號召班級里自理能力較強(qiáng)的同學(xué)與他結(jié)成互助小組，幫助他共同維持區(qū)域衛(wèi)生，并教會他保持個人衛(wèi)生的方法，讓該生感受到同學(xué)的幫助和關(guān)愛，并逐漸提高生活自理能力，由“臟亂差”成員成長為“衛(wèi)生標(biāo)兵”。

二、以“理”服人 制度建設(shè)

班級管理要高效、順利開展，需要以科學(xué)、健全、合理的班級制度為前提。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該從日?？记?、班級衛(wèi)生、文明禮貌、課堂紀(jì)律、班級活動等各個方面加強(qiáng)班級制度建設(shè)，并建立健全的激勵機(jī)制，使班級管理做到“有章可循”、“有法可依”。例如，為了完善班級日?？记谥贫?，班主任可以制定“考勤情況登記表”，將每人每天的遲到、早退、請假、曠課等出勤情況記錄在案，并張榜公布。每個月統(tǒng)計(jì)各個學(xué)生的考勤得分，針對表現(xiàn)好的學(xué)生，評選出“滿勤標(biāo)兵”、“最佳進(jìn)步標(biāo)兵”等榮譽(yù)集體和個人；針對表現(xiàn)不好且屢教不改的學(xué)生，給予口頭警告、點(diǎn)名批評、成長檔案留底、打掃班級衛(wèi)生承擔(dān)區(qū)等懲罰，做到紀(jì)律嚴(yán)格、獎懲分明。與此同時，還可以將考勤分?jǐn)?shù)納入到年終優(yōu)秀學(xué)生評選標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中，作為對于學(xué)生年終綜合個人表現(xiàn)評定的重要參考依據(jù)，提高考勤制度的約束力、培養(yǎng)學(xué)生的自制力，提高班級管理的效率。

三、以“己”服人 民主管理

小學(xué)新課標(biāo)中倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念。因此，小學(xué)班主任在班級管理中也要遵循“以人為本”的原則，實(shí)行民主管理。

（一）民主選舉

在班干部評選中，要本著“民主、公開、平等”的原則，采用民主選舉的方式，由全體同學(xué)參與票選，評選出學(xué)生認(rèn)可、老師滿意、家長放心的班干部，實(shí)現(xiàn)“以生管班、以生管生”。例如，班主任每學(xué)期都應(yīng)該組織“班干部評選主題班會”，就班干部的任命、換屆和罷免等情況進(jìn)行集體討論和投票選舉，以民主的方式評選出合格的班干部。

（二）崗位輪換

為了提高學(xué)生的自我約束能力和民主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的換位思考意識和集體責(zé)任意識，班主任可以在班級管理中采取“崗位輪換”制度，大家輪流承擔(dān)班干部的責(zé)任，履行班干部的義務(wù)，共同參與班級管理。例如，班主任可以組織“今天我是小班長”主題月活動，在這一個月里面，每個學(xué)生都當(dāng)一天班長，行使班長職權(quán)、履行班長職責(zé)，并書寫“班長感言”，在征詢學(xué)生意見、挖掘?qū)W生潛能、發(fā)揮學(xué)生特長的同時，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和自律意識，創(chuàng)新班級管理形式、提高班級管理效率。

（三）集體參與

班主任應(yīng)該讓學(xué)生意識到每個人都是班級的一份子，參與班級管理是每個學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，鼓勵全體學(xué)生積極參與到班級管理當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)民主自治。例如，班主任可以每個月召開“班級管理民主會議”，聽取學(xué)生對于班級管理的意見和建議，交流師生對于班級管理的心得和體會，匯集集體的力量，改革班級管理方法、創(chuàng)新班級管理形式、拓寬班級管理途徑，實(shí)現(xiàn)班級管理的民主自治。

四、以“文”服人 文化建設(shè)

小學(xué)新課標(biāo)提倡推行素質(zhì)教育，重視對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任可以從班級文化建設(shè)入手，通過繪制班級板報(bào)、組織體育競賽、籌備文藝匯演、創(chuàng)辦學(xué)習(xí)小組、舉行作品展覽等多種多樣的班級活動，挖掘?qū)W生潛能、發(fā)揮學(xué)生特長、提高學(xué)生素質(zhì)、營造良好班風(fēng)，提高班集體的凝聚力和感召力，提高班級管理效率。例如，班主任可以定期在班級組織小組學(xué)習(xí)競賽或知識問答競賽，在豐富學(xué)生知識儲備、拓寬學(xué)生知識視野、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和協(xié)作意識。與此同時，營造良好的知識環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)班級管理的順利開展。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造品質(zhì)的重要階段，對于學(xué)生一生的成長和發(fā)展都有著重要影響。小學(xué)班主任作為小學(xué)生的人生啟蒙者和領(lǐng)路人，應(yīng)該不斷加強(qiáng)教學(xué)管理研究，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下創(chuàng)新班級管理理念、改革班級管理模式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造健康、愉悅、和諧的環(huán)境，為學(xué)生的成長與成才鋪就堅(jiān)實(shí)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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