孟凡素

【摘要】提升高校公共體育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高校公共體育教材非常關(guān)鍵，立體化形式的體育教材，屬于新型整體教育教學(xué)的理想解決方案，同時(shí)也是教材領(lǐng)域改革的創(chuàng)新之舉。文章回顧了我國(guó)高校體育教學(xué)教材的現(xiàn)狀，并探討了立體化形式下高校公共體育教材構(gòu)建的原則、內(nèi)容和策略等，指導(dǎo)高校公共體育教材構(gòu)建的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】立體化形式 高校 公共體育教材 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0204-01

在傳授知識(shí)、學(xué)生智力培養(yǎng)和發(fā)展中，教材是重要工具之一，作為教師傳授知識(shí)的媒介，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、思維方式和思維能力的重任，對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響[1]。因此，教材的編制應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，按照人才培養(yǎng)模式和專業(yè)改革目標(biāo)，注重教材編寫體系，優(yōu)化選題，提高教材編寫質(zhì)量，確保學(xué)生能用上高品質(zhì)的教材。

一、高校公共體育課程與教材建設(shè)

（一）課程建設(shè)分析

課程總目標(biāo)是體育課程建設(shè)的核心內(nèi)容，以師資隊(duì)伍為先導(dǎo)，以大綱與教材為主體，以考核和實(shí)踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，各個(gè)學(xué)校紛紛將課堂改革作為突破口，主要原因在于，課程在教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。而教材直接反映教育目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革的重要內(nèi)容就是教材編制的改革。

（二）教材建設(shè)分析

（1）指導(dǎo)理念相對(duì)落后。不少高校公共體育教材編寫中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題在于編寫過(guò)程中的復(fù)制與粘貼，沒(méi)有與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康理念的指導(dǎo)思想相結(jié)合[2]。

（2）編寫視角出現(xiàn)偏差。教材編寫的視角對(duì)教材很重要，但是學(xué)生用書不能從教師用書編寫的角度，而忽略學(xué)生的需求和認(rèn)知能力。沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不夠，無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)。

（3）教材缺乏連貫性和多樣性。教材單一、無(wú)特色、內(nèi)容變化少，且?guī)缀鯚o(wú)配套教材。

二、立體化形式下高校公共體育教材構(gòu)建策略

（一）立體化教材介紹

立體化教材也叫做多元化或一體化教材，重要特點(diǎn)之一是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教材運(yùn)用僅僅是一個(gè)方面，整個(gè)教材體系以課程為中心，積極整合各種配套資源。從內(nèi)容上看，公共體育立體化教材有教師參考書、主教材和配套用書；而從表現(xiàn)形式上，可分為網(wǎng)絡(luò)課件、紙質(zhì)教材、音響媒體、電子教案、教學(xué)素材庫(kù)和考試系統(tǒng)等。

立體化教材的基礎(chǔ)是先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和教育理論，依靠多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，豐富了課堂的內(nèi)容，也改變了傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)方法更加靈活多樣。

（二）立體化公共體育教材的構(gòu)建

立體化教材的建設(shè)，是與時(shí)俱進(jìn)理念的反應(yīng)，也是高校公共體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。作為新的研究課題，需首先做好立項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好形式與內(nèi)容的關(guān)系，積極整合各種教學(xué)資源，并加以修正和完善，使其成為精品教材，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）立體化教材選編的原則

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，為立體化教材選編指出了原則。按照三位健康觀、體育自身的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)借鑒國(guó)際課程的發(fā)展趨勢(shì)，將課程目標(biāo)分為身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)部分。構(gòu)建立體化教材的原則為：（1）健身性與文化性相結(jié)合的原則；（2）選擇性與實(shí)效性相結(jié)合的原則；（3）科學(xué)性與可接受性相結(jié)合的原則；（4）民族性與世界性相結(jié)合的原則。

（四）立體化教材的內(nèi)容與層次分析

高校公共體育立體化教材的編寫需滿足一些基本調(diào)教，用多種形式來(lái)展現(xiàn)核心教學(xué)資源，構(gòu)建的核心在于整合教學(xué)資源。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，教材構(gòu)建內(nèi)容包括課程網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)包等。

教學(xué)包用來(lái)多角度詮釋課程內(nèi)容，用多種方法來(lái)提升學(xué)生的理解，并科學(xué)合理評(píng)價(jià)教學(xué)成果。學(xué)科教學(xué)包主要包括電子音像、CAI課件、教學(xué)參考書、電子教案和主課件等部分。

教學(xué)資源庫(kù)是根據(jù)課程、知識(shí)點(diǎn)和媒體素材來(lái)構(gòu)建的，主要是利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)來(lái)搭建，系統(tǒng)主要由教學(xué)資源管理系統(tǒng)、學(xué)科教學(xué)包、指標(biāo)體系等子系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)和媒體制作工具為開(kāi)發(fā)工具[2]。構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)是，可根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的效率和有效性。

課程網(wǎng)站則是借助網(wǎng)站服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用網(wǎng)頁(yè)制作、媒體運(yùn)作等工具開(kāi)發(fā)的專用于教學(xué)的網(wǎng)購(gòu)占，通過(guò)瀏覽器可下載教學(xué)資源、觀看教學(xué)視頻、享受教學(xué)資源服務(wù)等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維意識(shí)具有重要意義。

當(dāng)前，構(gòu)建立體化教材的形式有很多，但基本模式是“電子教案+網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)+光盤教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+電子雜志”，極大方便了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

新形勢(shì)下，單一的教材無(wú)法滿足高校公共體育教學(xué)需要，需要遵循一定原則來(lái)開(kāi)發(fā)立體化教材。文章介紹了目前體育教材編寫的不足之處，并分析了立體化教學(xué)編寫的原則，以及構(gòu)建的基本模式，指導(dǎo)立體化教材構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧勝平，張偉.我國(guó)西部地區(qū)居民體育活動(dòng)的研究[J].體育科學(xué)，2014，23：124-125.

[2]李海平.高校教材建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決措施研究[J].北京教育雜志，2014，33：112-113.endprint