趙宇龍+++陳輝+++郭立童+++康學(xué)勤

【摘要】生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，我們探索了一種新的實(shí)習(xí)模式，將跟隨工人的跟班實(shí)習(xí)和跟隨技術(shù)員的頂崗實(shí)習(xí)有效結(jié)合在一起，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程控制和考核模式的改革，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和效果，解決了以參觀為主實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實(shí)習(xí) 材料科學(xué)與工程 實(shí)習(xí)模式 改革

【基金項(xiàng)目】中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目（2013G44）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0244-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是材料科學(xué)與工程專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手和創(chuàng)新能力，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的學(xué)習(xí)過(guò)程。 隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)接待實(shí)習(xí)熱情及相關(guān)部門重視程度不高，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式，起不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的[1]，因此進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與探索對(duì)提高材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.材料專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多為材料加工類企業(yè)，隨著企業(yè)對(duì)安全、效益及技術(shù)保密等方面的重視，高校在選擇實(shí)習(xí)基地的時(shí)候多處于被動(dòng)地位，實(shí)習(xí)模式的話語(yǔ)權(quán)大多在企業(yè)手中。大多實(shí)習(xí)過(guò)程由企業(yè)負(fù)責(zé)人員帶領(lǐng)許多學(xué)生參觀生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎不會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐。

因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織與管理過(guò)程中存在高校單方面難以解決的問(wèn)題，大多指導(dǎo)教師和學(xué)生均把生產(chǎn)實(shí)習(xí)視為一個(gè)必須有但不好控制的環(huán)節(jié)，加上接待材料類企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境大多不太理想，教師不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的方式簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生不重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)[2]。

2.我校材料專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的思路

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)同樣的參觀模式，構(gòu)建與技術(shù)人員一起的跟班實(shí)習(xí)、與工人一起的頂崗實(shí)習(xí)體系，頂崗實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)和其他實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)各占三分之一的時(shí)間，針對(duì)材料專業(yè)本科教學(xué)的基本特點(diǎn)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)企業(yè)工人、技術(shù)人員兩個(gè)層次上的生產(chǎn)、技術(shù)、管理與文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生不重視實(shí)習(xí)的問(wèn)題，采用實(shí)習(xí)成績(jī)考核多樣化的模式，企業(yè)工人、技術(shù)員與指導(dǎo)教師打分，實(shí)習(xí)記錄與報(bào)告，實(shí)習(xí)答辯成績(jī)各占總成績(jī)的三分之一，其中企業(yè)工人和技術(shù)員打分具有一票否決制的作用，從體制上激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)。

3.我校材料專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的方案

（1）頂崗實(shí)習(xí)方案

在一周左右的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生與某收獲機(jī)械企業(yè)裝配工人一同上下班，做同樣的工作，原則上1名工人指導(dǎo)1-2名學(xué)生。學(xué)生利用與工人一起工作的時(shí)間，學(xué)習(xí)從工人的角度認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理與文化，掌握裝配車間的工作技能。

收獲機(jī)械企業(yè)的裝配車間是接觸零件最多、使用材料種類最多；實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生每天抽出三分之一實(shí)習(xí)時(shí)間用于學(xué)習(xí)其他工位的工藝、零件及材料，要求學(xué)生掌握整個(gè)車間的布局，收獲機(jī)械的結(jié)構(gòu)及工作原理，由于工人掌握的技術(shù)細(xì)節(jié)較少，要求不同崗位的學(xué)生相互溝通、討論與學(xué)習(xí)各種技術(shù)問(wèn)題。

（2）跟班實(shí)習(xí)方案

在一周左右的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生與某重工企業(yè)質(zhì)檢員一同上下班，跟隨質(zhì)檢員在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，原則上1名質(zhì)檢員指導(dǎo)5-6名學(xué)生。學(xué)生通過(guò)與技術(shù)員的溝通交流，掌握該企業(yè)技術(shù)層次的生產(chǎn)、技術(shù)、管理與文化，掌握該企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝及技術(shù)細(xì)節(jié)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，觀察與學(xué)習(xí)質(zhì)檢工作，向質(zhì)檢員咨詢材料與工藝。要求學(xué)生一半的時(shí)間以小組為單位在企業(yè)生產(chǎn)車間觀察、分析和討論該重工球磨機(jī)生產(chǎn)的車間布局、材料種類和加工工藝，要求學(xué)生深入掌握1-2個(gè)該質(zhì)檢員負(fù)責(zé)工序的技術(shù)細(xì)節(jié)。

（3）實(shí)習(xí)考核方案

實(shí)習(xí)考核是保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果、提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，改革后實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)答辯三方面成績(jī)共同評(píng)定。為了使學(xué)生更好的與質(zhì)檢員或工人配合，質(zhì)檢員或工人對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)具有一票否決制，最終成績(jī)不能高于技術(shù)員或工人所給成績(jī)。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中的努力程度打分，與技術(shù)員一起作為實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)分。

實(shí)習(xí)答辯模仿畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的模式，多名指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)實(shí)習(xí)的技術(shù)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答情況給出答辯成績(jī)。答辯的形式可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，避免以前實(shí)習(xí)報(bào)告主導(dǎo)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著我校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，大幅度提高了實(shí)習(xí)投入，我校探索了面向本科生的頂崗和跟班實(shí)習(xí)一體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。通過(guò)跟隨工人和質(zhì)檢員一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)，配合新的考核制度，使本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果有了較大幅度的提升，獲得了各方面的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華，王明罡，賈素秋. 基于材料工程專業(yè)特點(diǎn)的研究性生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探究[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，33（3）：94-95.

[2]司偉，王修慧，王晶.無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2015，2：101-102.