劉欣欣

[摘 要]初中歷史的教學(xué)藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。尤其是新課的導(dǎo)入，是新課教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它應(yīng)該集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體，這樣的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲望，活躍歷史課堂的氣氛。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 方法

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040098

多年以來，我國實(shí)行科教興國戰(zhàn)略，它的基礎(chǔ)是學(xué)校教育，而初中歷史教育又是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。所以，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，歷史課在初中教育中具有舉足輕重的作用。在新課程改革的要求下，我們歷史教師在不斷探索，為更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)而努力。尤其是課堂導(dǎo)入部分，一段豐富多彩的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)歷史課堂。下面就歷史課堂的導(dǎo)入方式作探討。

一、以懸念導(dǎo)入法誘發(fā)學(xué)生的好奇心

在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生疑問是獲得知識(shí)的基礎(chǔ)。有疑問才會(huì)進(jìn)行思索，去思索才會(huì)有所收獲。尤其是初中生的好奇心比較強(qiáng)，如果教師在課前提出疑問，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待和求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)膽夷?，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)汲取歷史知識(shí)。

比如在教學(xué)《貞觀之治》這一課的時(shí)候，筆者用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史課堂：同學(xué)們，我國歷史上有一位女皇帝，大家知道她是誰嗎？關(guān)于她的事跡，你了解多少？她是如何登上皇位的呢？在她當(dāng)政期間，有何作為？我們應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)她的作為？這幾個(gè)問題瞬時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們心中的疑問。他們急切地想知道問題的答案，所以聽得非常認(rèn)真，很快就進(jìn)入了聽講的最佳狀態(tài)，教學(xué)效果也得到保證。

學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)置疑問、解答疑惑的過程，教師在講解歷史事件或歷史人物的時(shí)候要力求清楚，更要將枯燥的文字變成栩栩如生的故事。教師有意設(shè)置一些懸念，先讓學(xué)生感到困惑，再激勵(lì)他們?nèi)フn堂中尋求答案。

二、以故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教材不乏一些有趣的小故事，如果利用這些小故事導(dǎo)入新課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能讓歷史課堂增添很多趣味和活力。教師在講故事的過程中，學(xué)生比較容易進(jìn)入上課的狀態(tài)。歷史教學(xué)中那些短小精悍的故事，成為了激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。所以，教師一定要充分利用，在課上為學(xué)生注入“興奮劑”。

比如在教學(xué)《大一統(tǒng)的漢朝》的時(shí)候，還沒開講筆者就對(duì)學(xué)生說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事《硬脖子縣令》?！惫P者剛一說完，學(xué)生就不約而同地露出了驚訝的神情，有的笑容滿面，有的張大了嘴巴，有的偷偷地看我……看來，筆者的故事讓學(xué)生感到了好奇，于是筆者接著說：“同學(xué)們不要驚訝，聽我細(xì)細(xì)道來就是。”筆者的表情一定是既嚴(yán)肅又幽默的，而且感覺自己已經(jīng)成功駕馭了學(xué)生的心理，于是開始生動(dòng)地講故事，學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)然，課也上得很順利。自此開始學(xué)生喜歡上了歷史課。

現(xiàn)在很多電視劇都涉及一些歷史知識(shí)，只要教師在課堂上提一下，學(xué)生自然而然就會(huì)了解相關(guān)的知識(shí)。不過，故事畢竟是故事，教師在使用的時(shí)候一定要擇優(yōu)講解，為學(xué)生學(xué)好歷史打好基礎(chǔ)。

三、以視頻導(dǎo)入法觸動(dòng)學(xué)生的歷史情感

長期的教學(xué)實(shí)踐讓不少教師發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況：刺激強(qiáng)度越大、直觀性越強(qiáng)的材料，越能吸引學(xué)生的注意力，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而起到強(qiáng)化記憶、深化主題的作用。一般來說，歷史課本中有大量的插圖，是教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。如果在新課導(dǎo)入的過程中，為學(xué)生播放一段視頻，效果比圖片還要好，因?yàn)橐曨l除了具有直觀的特點(diǎn)之外，更具有震撼力，強(qiáng)烈的視覺沖擊更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。

比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，筆者在新課開講前為學(xué)生播放了影片《林則徐》中關(guān)于禁止鴉片、銷毀鴉片的片段?；㈤T銷煙的歷史背景、場(chǎng)景都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。筆者適時(shí)提出一些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：林則徐為什么要禁煙、銷煙呢？它是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因嗎？學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候產(chǎn)生了一連串的問題，求知欲很強(qiáng)。此時(shí)再講授新課，效果會(huì)非常完美。

視頻比古詩、圖片更具有吸引力，讓比較感性的學(xué)生更容易接受。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會(huì)對(duì)歷史事件的發(fā)生背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果等有個(gè)大致的了解。真實(shí)的場(chǎng)面、鮮活的人物形象展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)歷史的情感會(huì)明顯增強(qiáng)。

總之，初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的過程中，有的可以單獨(dú)使用，有的可以混合使用，關(guān)鍵就是看教師怎么把握。只有運(yùn)用得當(dāng)，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓歷史課堂充滿吸引力并取得好效果。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）