李坤

[摘 要]在新課改下，傳統(tǒng)歷史教學面臨的挑戰(zhàn)是十分巨大的。其中學生學史興趣的喪失，學習方式的被動落后，探究意識的欠缺，綜合應用能力較弱等問題最為突出。作者在教學實踐中找到了有效的解決方法，即一節(jié)課的導入開始，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的探究意識和主體意識。這樣既讓新課程理念得以落實，又能解決歷史教學的實際困難，具有一定的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]歷史課 導入藝術(shù) 激發(fā)興趣

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040096

心理學研究表明，人們對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關(guān)重要。對歷史教學而言，能否在上課伊始就緊緊抓住學生的求知心理，激發(fā)學生的學習興趣成為了一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。所以新課的導入設(shè)計就顯得尤為重要。精彩的導入不僅能激發(fā)學生學習的熱情，牽動學生的思緒，立疑激趣，而且可以培養(yǎng)學生良好的學科素質(zhì)，有利于師生之間的情感互動。總之，一節(jié)新課如果有精思巧設(shè)的導入，便已經(jīng)成功了一半。

一、借幽默，輕松入課

中學生有較強的求知欲，但學習主動性不強。生動的課堂教學能吸引他們的注意，而以幽默的方式來導入課堂，是引起學生興趣較好的方法。

例如在講《蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革》時，筆者通過一個笑話來導入新課：一次，有個美國代表團出訪蘇聯(lián)，一位蘇聯(lián)領(lǐng)導人陪同代表團參觀蘇聯(lián)五年計劃的偉大成就展時得意洋洋地說“到下一個五年計劃結(jié)束時，每一個蘇聯(lián)家庭都能夠擁有一架飛機”。美國人詫異萬分：“他們要飛機干什么？”蘇聯(lián)領(lǐng)導人回答說：“當然有用。比如你在莫斯科，聽說列寧格勒正在供應面包，就可以立即駕駛飛機前往排隊?！边@個故事形象地說明了斯大林體制的弊端，同時也導入了蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的背景。這樣的導入效果不言而喻。學生的聽課情緒明顯高漲，課堂氣氛也異?；钴S。

二、講故事，引人入勝

比如在講授《漢字與書法》一課時，筆者先講一個故事：“有一年新年，大書法家王羲之連貼了三次春聯(lián)都被喜愛他書法的人偷著揭走了。臨近除夕，他不得不再寫一副。因為怕再被人揭去，于是把它們剪開，各先貼上一半，上聯(lián)是‘福無雙至，下聯(lián)是‘禍不單行。人們見他寫的不是吉慶祥和的內(nèi)容就不再揭了。大年初一早上，王羲之命人貼上了對聯(lián)的下一半，于是成了‘福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。路人聞之，皆擊掌嘆絕，人們知道后都為他的書法藝術(shù)，更為他的精妙設(shè)計叫好。今天就讓我們走近以王羲之為代表的書法名家，領(lǐng)略古老而又永葆青春的 ‘漢字與書法。”這樣導入正課頗具新鮮感，且饒有趣味，可使學生迅速地產(chǎn)生求知欲。

三、用音像，情緒共鳴

歌曲、詩詞等文藝作品語言精練生動、富有感染力，適當引用能激起學生的求知欲望，引發(fā)學生的情感共鳴，使學生思維處于興奮狀態(tài)。

例如，在講《日本帝國主義侵略中國的開始》一課時，課前便播放了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》中的“黃河憤”。頓時，帶著滿腔悲憤的音符如潮奔涌，悲壯感立即充溢了每一個人的胸膛。此時用幻燈機慢慢呈現(xiàn)一張張日本侵略者屠殺我中國民眾、蹂躪我大好河山的圖片。此情此景，教師已不必言語，音像已經(jīng)把每個學生的思緒帶回到恥辱的歲月……這種導入方式最能引起學生產(chǎn)生共鳴，收到“課伊始，意境生”的效果。

四、抓話題，潤物無聲

比如有一次上課前，兩個男生突然打了起來，而這節(jié)課正要學習《全民族的抗戰(zhàn)》一課。筆者制止了兩位學生后用詼諧的語言說：“嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈，仇恨夠大。但我想，無論如何也不會比中日之間的仇恨大吧。1894年，剛剛崛起不久的小日本便對我國發(fā)動了蓄謀已久的侵略；1900年，又參與了八國聯(lián)軍侵華；1937年，更是發(fā)動了全面侵華，燒殺搶掠，無惡不作。中日之仇深似海，在民族矛盾面前，二位雞毛蒜皮的個人恩怨又算得了什么呢？現(xiàn)在就讓我們擱置矛盾，去參加全民族的抗戰(zhàn)吧！” 在學生笑意減退、悲憤漸露的表情中快速進入了新課。這樣隨機應變地處理，既導入新課、順利開展了教學任務，又喚醒了兩位打架學生的羞恥心，化解了矛盾，一舉多得。

除了以上幾種導入法，筆者還嘗試了古詩文欣賞、播放錄像等。雖形式各異，但殊途同歸，目的都是使歷史教學化抽象為具體，融趣味于嚴肅。

有位教育家這樣說過：課堂教學中的師生關(guān)系不是演員與觀眾的關(guān)系，而是導游與游客的關(guān)系。教師只是引導，大好的風光必須由學生自己去欣賞。因此，教師新課的導入設(shè)計，應為學生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機會，激發(fā)學生的學習興趣，為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度和價值觀教育，從而取得最佳教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林崇德.教育的智慧[M].北京：北京師范大學出版社，2005.

[2]皮連生，劉杰主編.現(xiàn)代教學設(shè)計[M].北京：首都師范大學出版社，2005.

（責任編輯 龐丹丹）