牛波

[摘 要]圖書館開(kāi)展未成年人服務(wù)離不開(kāi)與其他機(jī)構(gòu)和人群的合作，與學(xué)校圖書館合作是一條有效的途徑。本文論述了公共圖書館與學(xué)校圖書館合作的范圍與途徑，以及合作的促進(jìn)機(jī)制，以期公共圖書館更為有效地為未成年人服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館；學(xué)校圖書館；未成年人；合作

[中圖分類號(hào)]G258.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號(hào)]1005-6041（2016）01-0071-04

聯(lián)合國(guó)教科文組織1994年發(fā)布的《公共圖書館服務(wù)宣言》明確提出公共圖書館是地區(qū)的信息中心，為個(gè)人和社會(huì)群體進(jìn)行終身教育、自主決策和文化發(fā)展提供基本條件；各年齡群體的圖書館用戶都能在圖書館找到與其需求相關(guān)的資料；公共圖書館使命中涉及未成年用戶的有兩條，一是養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣，二是激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力。未成年人服務(wù)是公共圖書館服務(wù)的重要組成部分，公共圖書館一直在努力讓更多的未成年讀者認(rèn)識(shí)圖書館、走進(jìn)圖書館、利用圖書館。在我國(guó)，未成年人一般指未滿十八周歲的公民，涵蓋了從出生、幼兒園直至中小學(xué)的所有孩子，與中小學(xué)圖書館合作，培養(yǎng)中小學(xué)生讀者就是公共圖書館服務(wù)未成年人的有效途徑。

1 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作的意義

1.1 合作多贏

公共圖書館與中小學(xué)圖書館各具優(yōu)勢(shì)，各負(fù)使命，在人員、經(jīng)費(fèi)、館藏有限的情況下，雙方合作、資源共享，帶來(lái)的是互利多贏。一方面，公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作，能充分利用公共圖書館的館藏資源，發(fā)揮教育功能，吸引更多的教師及中小學(xué)生甚至家長(zhǎng)利用圖書館，擴(kuò)大公共圖書館的社會(huì)影響力和服務(wù)覆蓋面。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，目前我國(guó)尚未實(shí)現(xiàn)中小學(xué)圖書館（室）全覆蓋，即使設(shè)置了圖書館（室）的中小學(xué)中也存在著館藏?cái)?shù)量少、質(zhì)量差、缺乏專職或?qū)I(yè)管理人員等問(wèn)題[1]，與公共圖書館合作，使師生能更便捷地享受公共圖書館的服務(wù)和資源；同時(shí)，服務(wù)能力的提升，能改變中小學(xué)圖書館在學(xué)校中的附屬地位，促進(jìn)中小學(xué)圖書館的建設(shè)和發(fā)展。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，圖書館、文化站有館藏卻沒(méi)有專職管理人員，這些地區(qū)的中小學(xué)幾乎沒(méi)有專門的圖書室，雙方合作，實(shí)現(xiàn)資源和管理人員共享，既可解決社區(qū)、鄉(xiāng)村圖書館的管理人員問(wèn)題，又能改變學(xué)校沒(méi)有圖書館的現(xiàn)狀。

1.2 有利于從小培養(yǎng)未成年人的閱讀習(xí)慣，提高信息素養(yǎng)

閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的重要途徑。由中國(guó)新聞出版研究院公布的《第十二次中國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)》顯示，2014年我國(guó)0—17周歲未成年人圖書閱讀率為76.6%，人均圖書閱讀量?jī)H為8.45本[2]。公共圖書館與學(xué)校合作可以為未成年人提供更好的閱讀資源與閱讀教育，有利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)；另外，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，雙方合作有助于為未成年人提供良好的信息環(huán)境，提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.3 有助于從小培養(yǎng)未成年人利用圖書館的習(xí)慣

公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作，能從小培養(yǎng)中小學(xué)生利用圖書館的各項(xiàng)資源和服務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

2 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作的范圍與途徑

2.1 人才培養(yǎng)合作——不斷提升未成年人服務(wù)的專業(yè)化水平和技巧

館員是圖書館開(kāi)展未成年人服務(wù)的核心。目前，中小學(xué)圖書館（室）管理人員缺乏，有的學(xué)校圖書館（室）沒(méi)有固定的專職管理人員，有的管理人員由教師兼職或轉(zhuǎn)崗而來(lái)，大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)水平較低，管理不規(guī)范，缺乏圖書流通管理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加上開(kāi)放時(shí)間隨意，不能很好地配合中小學(xué)生的作息時(shí)間，很難發(fā)揮中小學(xué)圖書館的作用。而公共圖書館員大多經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，能夠提供高質(zhì)量的書刊借閱、信息檢索與咨詢、閱讀指導(dǎo)和推廣、組織活動(dòng)等服務(wù)，但缺乏為未成年讀者服務(wù)應(yīng)具備的特殊知識(shí)，如兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等。館校合作后，公共圖書館可發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，定期不定期地免費(fèi)組織中小學(xué)圖書館（室）管理人員進(jìn)行集中培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)，使他們掌握專業(yè)的管理知識(shí)與服務(wù)技能，并幫助制定相應(yīng)的工作守則和考核機(jī)制，培養(yǎng)專業(yè)化的中小學(xué)圖書館管理人員隊(duì)伍。而中小學(xué)教師則可為公共圖書館員免費(fèi)傳授兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等特殊技能，提高公共圖書館員的未成年讀者服務(wù)水平和溝通技巧。

2.2 館藏資源共享——豐富與完善未成年人服務(wù)資源

由于經(jīng)費(fèi)的限制和不確定性，中小學(xué)圖書館（室）大多藏書量不足，館藏類型單一，一般局限于紙質(zhì)圖書，連續(xù)出版物或數(shù)字資源很少；再者，受應(yīng)試教育影響，中小學(xué)圖書館（室）藏書側(cè)重于考試學(xué)科的教輔、教參和一些文學(xué)名著，很難滿足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和課外閱讀需要。公共圖書館館藏資源豐富，館藏類型多元，二者建立館藏共享機(jī)制，一方面可補(bǔ)充中小學(xué)圖書館（室）的館藏，豐富中小學(xué)生課外閱讀資源，滿足教師的教學(xué)科研信息需求，拓展學(xué)校圖書館的服務(wù)功能，提高公共圖書館的館藏使用率；另一方面，公共圖書館通過(guò)深入學(xué)校了解學(xué)生閱讀需求以及教師教學(xué)科研的信息需求，使館藏資源采購(gòu)更具有針對(duì)性。

2.2.1 辦理公共圖書館借閱證。為方便學(xué)校圖書館使用公共圖書館館藏，由學(xué)校申請(qǐng)，公共圖書館為學(xué)?；?qū)W校教師辦理集體借閱證提供館藏資源集體外借服務(wù)；公共圖書館定期到中小學(xué)為學(xué)生上門辦理個(gè)人借閱證，引導(dǎo)、鼓勵(lì)中小學(xué)生個(gè)人到公共圖書館借閱書刊。

2.2.2 信息推送與送館藏上門。公共圖書館為學(xué)校師生主動(dòng)或被動(dòng)提供館藏借閱服務(wù)。主動(dòng)提供是指公共圖書館館員根據(jù)中小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，按主題搜集相關(guān)圖書或數(shù)字資源，不定期推送給學(xué)校師生預(yù)約借閱瀏覽；定期向?qū)W校推送各種館藏和服務(wù)信息，方便師生獲取所需資源和服務(wù)；向?qū)W生推介新技術(shù)、新熱點(diǎn)等，培養(yǎng)他們利用圖書館的習(xí)慣。被動(dòng)提供是指中小學(xué)圖書館或教師根據(jù)教學(xué)科研的需要，查詢公共圖書館的館藏資源后，通過(guò)電子郵件或其他方式向公共圖書館提出借閱申請(qǐng)及清單，公共圖書館根據(jù)清單選配館藏并安排專人送至學(xué)?；?qū)?shù)字資源發(fā)送至指定的郵箱，供學(xué)校師生使用，此時(shí)需要學(xué)校圖書館擔(dān)負(fù)館藏管理職責(zé)，如有損壞或遺失，按公共圖書館的管理規(guī)定賠償。

2.2.3 鄉(xiāng)、村圖書室或農(nóng)家書屋入駐學(xué)校。在一些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，由于缺乏專職管理人員，文化站、農(nóng)家書屋處于常年關(guān)閉狀態(tài)，而當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校卻沒(méi)有經(jīng)費(fèi)設(shè)立圖書室，可嘗試將鄉(xiāng)村文化站、圖書室、農(nóng)家書屋設(shè)在學(xué)校內(nèi)，館藏等資產(chǎn)歸屬不變，管理和使用權(quán)交給學(xué)校，既可解決雙方的困難，又能提高書刊資源的利用率，做到學(xué)生有書讀，鄉(xiāng)村文化站、農(nóng)家書屋的書刊資源有人管、有人用，如果家長(zhǎng)需要還可通過(guò)孩子從學(xué)校將書刊借回去閱讀，同樣可以發(fā)揮為當(dāng)?shù)卮迕穹?wù)的職能。

2.2.4 為教師提供信息服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。公共圖書館作為地區(qū)的信息中心，不僅為未成年人提供閱讀、學(xué)習(xí)資源的支持，同時(shí)還可為中小學(xué)教師提供教研和學(xué)習(xí)所需的信息，成為廣大教師獲取信息資源的重要途徑。通過(guò)主動(dòng)推送專題信息資源、為教師代查代檢課題等服務(wù)，滿足教師的信息需求，便于教師了解和掌握本學(xué)科領(lǐng)域的最新資源和技術(shù)，協(xié)助中小學(xué)圖書館充分發(fā)揮保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、改善教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要作用。

2.3 合作培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人們必備的基本能力，包括能夠判斷何時(shí)需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。學(xué)校圖書館肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息和終身學(xué)習(xí)的能力的任務(wù)，公共圖書館在這方面具有人員和設(shè)施、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，可與學(xué)校圖書館合作分級(jí)培養(yǎng)中小學(xué)生利用圖書館的意識(shí)，使每個(gè)孩子從小養(yǎng)成利用圖書館查找信息，解決學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的能力。

2.3.1公共圖書館員到學(xué)校宣傳圖書館。公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作，設(shè)置專門的課程，由公共圖書館員前往學(xué)校宣講公共圖書館的服務(wù)內(nèi)容，開(kāi)展信息檢索與利用技能培訓(xùn)，指導(dǎo)師生查詢利用圖書館的館藏，包括書目查詢、數(shù)字資源檢索下載，圖書館網(wǎng)站、微信、微博、讀者活動(dòng)介紹；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.3.2 組織中小學(xué)生參觀圖書館。公共圖書館與學(xué)校協(xié)商制訂計(jì)劃安排學(xué)生參觀公共圖書館，設(shè)立專門的學(xué)生接待日，由公共圖書館館員為學(xué)生講解并引導(dǎo)學(xué)生使用圖書館。一次可接待1—2個(gè)班的同學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)供學(xué)生參加，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好借閱書刊，學(xué)生看完后可直接在學(xué)校圖書館歸還，再由學(xué)校圖書館統(tǒng)一歸還公共圖書館。距離公共圖書館較遠(yuǎn)的學(xué)校，公共圖書館可根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況為學(xué)生提供參觀的交通服務(wù)。

2.3.3提供中小學(xué)生寒暑假到公共圖書館社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。公共圖書館作為校外教育的重要補(bǔ)充，可在寒暑假期間開(kāi)展“義務(wù)圖書管理員”活動(dòng)，為中小學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。義務(wù)圖書管理員通過(guò)參加圖書館的崗位培訓(xùn)、圖書整理、歸架、引導(dǎo)讀者、回答簡(jiǎn)單的讀者咨詢等實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提升能力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且通過(guò)體驗(yàn)圖書館管理工作，提高信息檢索和查找能力，學(xué)會(huì)利用圖書館并愛(ài)上閱讀。

2.4 分級(jí)閱讀指導(dǎo)和推廣合作

閱讀是教育的核心，也是人們最基本的學(xué)習(xí)能力。閱讀是每個(gè)人自我提升的重要手段，在學(xué)校教育和社會(huì)教育中占有重要地位。中小學(xué)階段是未成年人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，有目的、有計(jì)劃地讀書，培養(yǎng)良好的閱讀能力，對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。公共圖書館與學(xué)校圖書館同樣擔(dān)負(fù)著學(xué)生閱讀指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力的重要使命，二者合作將大大提高閱讀推廣的力度，達(dá)到事半功倍的效果。

2.4.1分級(jí)閱讀指導(dǎo)服務(wù)。公共圖書館配合學(xué)校的課程安排對(duì)中小學(xué)生分級(jí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，首先是激發(fā)中小學(xué)生的閱讀興趣，其次是教會(huì)他們選擇讀物，最后教會(huì)中小學(xué)生正確的閱讀方法；對(duì)于閱讀能力較差、未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，公共圖書館可配合教師采用指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記的方式，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，根據(jù)不同的年齡選取讀物并提出具體的閱讀要求，共同引導(dǎo)這些孩子跨越閱讀障礙。

2.4.2 合作舉辦校內(nèi)閱讀活動(dòng)。為了推動(dòng)中小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，公共圖書館還可以拿出經(jīng)費(fèi)、抽調(diào)館員參與學(xué)?；蛏傧汝?duì)、團(tuán)支部、學(xué)校社團(tuán)設(shè)計(jì)組織閱讀活動(dòng)，如讀書知識(shí)競(jìng)賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報(bào)會(huì)、專題講座、周末讀書俱樂(lè)部、“故事爸媽”進(jìn)校園、家庭閱讀等豐富有趣的活動(dòng)。圖書館員或?qū)W校教師可向各年級(jí)學(xué)生推介讀物并提供讀物，由館員或?qū)W生帶領(lǐng)同學(xué)共同閱讀，并開(kāi)展諸如讀后講述、專題討論、交流讀書心得、制作讀書導(dǎo)報(bào)等活動(dòng)。另外，還可以組織中小學(xué)生參加公共圖書館開(kāi)展的社區(qū)閱讀推廣活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)，為圖書館、家庭、學(xué)校、學(xué)生、教師架起合作溝通的橋梁。

2.4.3 開(kāi)展假期閱讀活動(dòng)。中小學(xué)圖書館寒暑假期間不開(kāi)放，限制了中小學(xué)生的課外閱讀，公共圖書館365天開(kāi)放，是除家庭和學(xué)校外最重要的閱讀場(chǎng)所，正好可以為中小學(xué)生提供假期閱讀服務(wù)。公共圖書館可在寒暑假之前與學(xué)校教師合作，為學(xué)生開(kāi)列假期閱讀清單并按清單準(zhǔn)備好讀物，教師按清單向?qū)W生布置假期的閱讀作業(yè)，以此推進(jìn)中小學(xué)生假期參與公共圖書館的閱讀活動(dòng)。

2.4.4 多樣化手段引導(dǎo)數(shù)字資源閱讀。數(shù)字時(shí)代未成年人對(duì)數(shù)字資源具有天然的親近感和接納度，如何引導(dǎo)未成年人以正確的態(tài)度對(duì)待數(shù)字閱讀，促進(jìn)未成年人健康有效地開(kāi)展數(shù)字閱讀已成為新時(shí)期圖書館服務(wù)的重要使命。未成年人數(shù)字閱讀最大的問(wèn)題是資源的質(zhì)量無(wú)法得到保障和資源繁多難以選擇。公共圖書館應(yīng)利用自身的環(huán)境和數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)生傳播數(shù)字閱讀技術(shù)，提供安全健康的數(shù)字資源、推薦可靠的專業(yè)性較強(qiáng)的閱讀網(wǎng)站；結(jié)合中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，開(kāi)展多樣化的數(shù)字閱讀宣傳推廣，組織多層次的數(shù)字閱讀課外活動(dòng)，教會(huì)未成年人掌握數(shù)字閱讀技術(shù)和閱讀技巧，避免數(shù)字閱讀的盲目性和隨意性，協(xié)調(diào)好數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系。

3 公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作促進(jìn)機(jī)制

公共圖書館和中小學(xué)圖書館雖然在未成年人服務(wù)方面有明確共識(shí)，但雙方是不同類型的圖書館，分別隸屬于文化系統(tǒng)和教育系統(tǒng)，各自的資源、活動(dòng)等方面都存在著較大的差異。雙方合作不僅需要上級(jí)部門的支持，而且合作需要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，按各自的實(shí)際情況，確定合作的范圍和深度，逐步探索建立雙方合作的促進(jìn)機(jī)制，有利于合作健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.1 制定相應(yīng)的政策法規(guī)

為了打破雙方合作的行政壁壘，中小學(xué)圖書館與公共圖書館的合作，應(yīng)有法規(guī)、政策和體制的要求與保障。2003年，教育部正式頒布了《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》，規(guī)定了圖書館的基本任務(wù)是貫徹黨和國(guó)家的教育方針，采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與利用知識(shí)的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料，利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展[3]。2015年6月1日，教育部、文化部和國(guó)家新聞出版廣電總局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)》，明確規(guī)定中小學(xué)圖書館與本地公共圖書館特別是少年兒童圖書館、高等學(xué)校圖書館要積極開(kāi)展合作，推進(jìn)資源共享，探索實(shí)現(xiàn)通借通還。中小學(xué)圖書館要主動(dòng)探索向社區(qū)、社會(huì)開(kāi)放，提高館藏資源利用率。農(nóng)村中小學(xué)圖書館要發(fā)揮輻射作用，采取有效措施服務(wù)農(nóng)民精神文化需求[4]。這兩個(gè)文件的出臺(tái)，從行政層面對(duì)公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作起到了促進(jìn)作用。

3.2 成立專門的協(xié)會(huì)或組織機(jī)構(gòu)促進(jìn)雙方的合作

建立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)公共圖書館和學(xué)校圖書館的合作進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，提供交流的機(jī)會(huì)，可采取舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、建立專門的合作指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)，提供合作的指南，展示合作成功的案例，發(fā)行刊物、創(chuàng)辦電子期刊、博客，創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)等，為圖書館提供共享與交流平臺(tái)。中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)下設(shè)的中小學(xué)圖書館委員會(huì)、閱讀推廣委員會(huì)、未成年人圖書館服務(wù)專業(yè)委員會(huì)的工作都與未成年人服務(wù)有關(guān)，可采取更多措施促進(jìn)公共圖書館與中小學(xué)圖書館的交流與合作，部分省市級(jí)圖書館學(xué)會(huì)也可設(shè)立指定的工作小組開(kāi)展類似的工作。

3.3 簽訂合作協(xié)議，明確雙方合作方式及職責(zé)

公共圖書館與中小學(xué)圖書館的合作方式靈活多樣，可以采取總分館模式，將中小學(xué)圖書館作為公共圖書館的分館來(lái)建設(shè)；也可以是部分合作模式，兩館取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)中小學(xué)師生的需要整合原有服務(wù)模式；還可以雙方各自保留原有管理方法與服務(wù)方式，只提供館藏資源或組織讀者。不管采取何種模式，雙方都應(yīng)簽訂合作協(xié)議，以書面形式確認(rèn)雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，特別是館藏資源、人員、經(jīng)費(fèi)等方面的提供方式以及各方的權(quán)利與義務(wù)，確保合作過(guò)程中溝通順暢、工作順利。

3.4 開(kāi)展大范圍校際競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)合作

公共圖書館可以通過(guò)組織轄區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)間的合作競(jìng)賽活動(dòng)，如借書證辦理競(jìng)賽、讀書朗誦會(huì)、講故事比賽、課外書課本劇表演賽、年度閱讀明星評(píng)選活動(dòng)等，通過(guò)校際競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)校與公共圖書館合作的積極性，避免公共圖書館“剃頭挑子一頭熱”的尷尬。

3.5 積極探索地區(qū)圖書館一體化的合作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

公共圖書館應(yīng)該積極主動(dòng)地尋求與其他圖書館合作的機(jī)會(huì)和可能性，積極探索各類型圖書館從分散、封閉轉(zhuǎn)向聯(lián)合、集中、開(kāi)放的新途徑，實(shí)現(xiàn)資源共建、共享，為社會(huì)各階層人群服務(wù)，促進(jìn)圖書館事業(yè)共同繁榮。

4 結(jié) 語(yǔ)

與機(jī)構(gòu)的合作是公共圖書館未成年人服務(wù)發(fā)展的方向，公共圖書館在未成年人服務(wù)方面應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)校圖書館合作，是兩種不同性質(zhì)的圖書館發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合資源，為未成年人及教師提供更完善多元的服務(wù)，不僅有效地?cái)U(kuò)大讀者群，提高館藏利用率，提升雙方的形象，而且是公共圖書館為未成年人服務(wù)的有效途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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[收稿日期]2015-10-12

[作者簡(jiǎn)介]牛 波（1972—），女，副研究館員，云南省圖書館。