劉小棟

摘要：部分孩子存在厭學情緒，家長應準確把握孩子學習狀態(tài)，查找孩子厭學原因，根據孩子現有學習水平，制定合理目標，積極創(chuàng)設深厚的學習氛圍，及時鼓勵，重樹孩子對學習的信心，早日重燃孩子學習熱情。

關鍵詞：厭學；學習動機

一、厭學及成因分析

在精力旺盛的學生時期.孩子應該對知識充滿好奇，對學習飽含熱情，在知識的天空盡情翱翔，體驗著收獲與成長的喜悅。然而在實際教學中，不少學生對學習感到厭倦，學習成為一件不得已而為的苦差事。

厭學是指學生對學習失去興趣，產生厭倦情緒或冷漠態(tài)度，甚至表現出逃避行為的心理問題。是學生消極對待學習活動的行為反應模式。

引起學生厭學的原因是多方面的。就學校方面而言，教學方式的單調，學習內容乏味，作業(yè)負擔過重，頻繁的考試測驗等，會降低學生學習興趣；就學生自身方面，學業(yè)成績不理想，成就感水平偏低，網絡游戲因素的吸引等，都可能導致學生失去學習熱情形成厭學。

面對有厭學情緒的孩子，家長可從學習動機、合理期望、重樹孩子自信心三個方面入手。

二、認識學習動機，采取合理措施引導

學習動機是激發(fā)個體進行、維持學習活動，并使個體的學習活動向一定目標開展的內部心理狀態(tài)。家長可以根據學習動機的特點采取合適措施

1、方向性：學習動機有一定的指向，如學文的孩子一般喜歡關心時政、詩詞，理科生對科技前沿有較高興趣。

措施：家長在家營濃厚的學習氛圍.在孩子面前做出積極進示范。讓孩子的注意力指向學習。多讀書看報，討論時事或科技應用；合理利用電視電腦工具，控制孩子在家時的娛樂活動，減少對孩子的干擾；訂閱文學或科技方面的書刊雜志、購買機械模型，種植花草等，對孩子文學造詣或科學素養(yǎng)加以熏陶，讓孩子對新知識保持新鮮感覺和求知欲。

2、復雜性：如一個學生努力學習可能是為了能力的提高，也可能是為獲得家長同學的贊賞，還有可能是為了將來有一份較好的工作；有時這些動機還會改變。

措施：家長不應過分強調學習對個人今后工作待遇、職位高低等方面的重要性，這樣的外部引導會削弱或抑制學生的內部動機。應該幫助孩子樹立更高的理想，從知識本身的重要性，從科技對人類社會的貢獻，從學生自身能力素質的提高。一起關注各類自然、社會科學的獎項頒布，例如諾貝爾獎、文學、體育、電影音樂等方面的各類獎項，可以購買或和孩子一起讀人物傳記，通過學習偉人的成長歷程來體會理想的遠大會對人生成長的意義。

3、隱蔽性：學習動機是個體內部心理狀態(tài)，不能直接測量。家長可通過以下幾個方面對孩子進行觀察評價：

①回到家后能否迅速開始學習活動；②學習過程中能否保持集中注意力直到作業(yè)完成；③作業(yè)過程中是否有恍然大悟或獲得成功的喜悅表情；④是否主動和家長溝通要買學習輔導資料或請家庭教師；⑤成績有進步或退步時能否主動和家長交流。

通過一段時間的觀察，雖然家長不能給孩子的學習動機評出一個分數，伹對孩子的學習動機有較全面的了解。

三、皮格馬利翁效應：合理的期望

這個美麗的神話蘊涵一個道理，期望可以激發(fā)出無窮的潛能。父母的期望會產生多方面的影響，具體來說會影響孩子的自信心，學習態(tài)度，學習成績和親子關系等方面。家長如何正確表達對孩子的期望才能起到積極的作用？

l、建立合理期望。望子成龍，是天下父母的共同愿望，但家長必須考慮學生的個體差異，對孩子應有合理的期望。如，家長有時會恨鐵不成鋼的說“你看人家×××，學習好、人緣好、表現好，你再看看你！”，孩子會有失敗感，會傷害自尊心，會對學習失去希望。

家長建立的期望應該是孩子通過自己的努力可以達到的目標水平上，對孩子來說這樣的目標最富挑戰(zhàn)性。因為要實現這個目標，學生既有一定的把握。又沒有充分的把握，要成功就必須全力以赴，因而能最有效地激發(fā)學生內在持久的心理動力，激勵和推動學生努力，不斷朝著可以到達的期望目標發(fā)展。這需要家長正確認識孩子的已有水平。家長必須和老師充分溝通，全面了解孩子在校的行為表現，同學關系，師生關系，興趣愛好上課狀態(tài)，作業(yè)完成情況等，而不是僅僅問孩子考了多少分。只有在正確認識孩子現有水平的基礎上，才能給孩子確定合理期望。如課堂上，認真聽講，整理一次課堂筆記；課下獨立按時一次作業(yè)，不懂的題目主動和老師進行一次溝通?？傊耙o孩子跳一跳才能夠到的蘋果”，如果家長定的目標太高，對大多數孩子來說，他會放棄努力。

2、有效傳達積極期望。家長可以通過言語和非言語的方式來傳達對孩子的積極期望，多說一些鼓勵性的話語，直接表達對孩子的信任和期待，特別是在學習中遇到失敗時。一個微笑，期待的注視等都可能重燃孩子的熱情；相反，一臉嚴肅的表情，漠然的目光，諷刺的言語，會對孩子的心理產生不良的影響。

3、對孩子的努力及時給以強化。當孩子獲得成績或進步時，家長應該及時地給予肯定、鼓勵和表揚，肯定他們的點滴進步，讓他們體驗到努力的收獲。對于初、高中學生而言，家長也必須給予及時積極的強化，厭學學生的轉化不是一蹴而就的.是一個潛移默化的過程，或許孩子對你的肯定表面或一時沒有太多感觸，但是時間久了，孩子總會理解父母的一片苦心。

4、讓期望轉化為學習動力。家長的期望的實質作用是提高學生的內在動力，激發(fā)學生的學習動機。因此，還需要讓孩子將家長的期望轉化為自己對成功的期望。家長應該引導孩子認識到成功的價值，并且對學習充滿信心，提高學習自衛(wèi)陸。沒有孩子主體性的發(fā)揮，家長期望也只會成為“無本之木”。家長應在寬松的氛圍中與孩子溝通交流，積極發(fā)表獨立見解，讓孩子慢慢具備判斷力，向著已定的合理目標奮力前進，逐步形成獲取知識的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。

四、我能學好，我想學習——自信是成功的一半

幫助孩子建立自信，讓孩子有更多的成功體驗，讓孩子從學習中獲取更多的學習樂趣。家長應從如下幾個方面來促成孩子成功體驗的獲得。

1、確立合理的目標。首先，目標要有可行性。家長應幫助孩子制定切合自己實際情況，符合自己特點的短期目標。其次，目標要明確具體，如在指定時間內完成定量作業(yè)，課文的背誦，某次測驗或考試中獲得的分數、名次。最后，制定的目標應該有一定的挑戰(zhàn)性，適度的挑戰(zhàn)性的目標有利于增強孩子的自我效能感，能有效激發(fā)學生學習積極性。

2、及時進行有效獎勵。對于低年級學生而言，獎勵會激發(fā)孩子學習主動性，高年級學生不太適用，其實這是一種誤解。對高年級孩子進行獎勵同樣重要，及時有效的獎勵會使孩子慢慢增強學習信心。高年級孩子的獎勵方式不能與低年級孩子相同，隨著年齡的增長，孩子心理需求會有變化，家長也應采取適合孩子年齡段的措施。

首先，獎勵要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎勵，濫用和不切實際的獎勵或表揚會對孩子失去應有的作用。其次，獎勵要注意以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，因為對孩子而言，最大的獎勵莫過于是別人的稱贊和肯定，他們尤其需要家長、教師的鼓勵。最后，獎勵時應充分考慮孩子的意見，可以以約定的形式與孩子定下學習目標，當孩子完成后可以幫助孩子完成一件愿望等。

3、教導孩子在校期間營造和諧的人際關系。學生在適度緊張、人際關系和諧的情況下學習，會更容易取得成功，增強信心，家長有必要教育孩子培養(yǎng)良好的師生和同學關系。當孩子出現厭學時，應盡快與老師溝通，提醒老師多加關注，避免無意間的傷害孩子自尊心的言行；也要告訴孩子，老師的奉獻是無私的，他們都渴望自己的學生盡快成人成才，老師嚴格要求是對自己的關愛，要懂得感恩。只有這樣孩子才會聽從老師的教導，不要排斥老師對自己的要求。親其師，信其道，孩子懂得了老師家長對自己成長的關愛，就會慢慢走到學習的正軌上來。在同學關系上，家長應指導孩子合理看待同學之間的競爭，正確看待他人取得的成績，幫助孩子認識到嫉妒的危害。可以在合適的時機幫助孩子查找自身的不足，激起孩子內心深處的自信心，不服輸的勁頭。

“玉不琢，不成器，人不學，不知義?！睂η嗌倌陙碚f，學習是一件對自己成長特別重要的事情，而不僅僅是升學、找工作的一條途徑。在學習自然、社會科學的同時，家長老師還應培養(yǎng)孩子認識學習的重要性。只有讓孩子體驗到學習的樂趣，激發(fā)起孩子內心對成功對知識的渴望，才能真正讓孩子愛上學習。第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。家長和老師做的不是包辦孩子的學習和成長，而是點燃孩子的學習熱情，喚醒孩子對知識對成功的渴望。讓孩子自主的學習快樂成長。