施林池

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和辦公的效率提高起到了非常重要的作用。本文重點(diǎn)介紹了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于初中語文教學(xué)的影響，目的是提升互聯(lián)網(wǎng)在初中語文教學(xué)運(yùn)用的頻率，提高初中語文教學(xué)的效果.

關(guān)鍵詞：聯(lián)網(wǎng)；初中；語文；教學(xué)

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教育模式出現(xiàn)了一定的變化，初中語文由于在新課標(biāo)的要求下，增加而來語文教學(xué)的人文性和運(yùn)用性，因此采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)新時(shí)代語文教學(xué)模式的推廣具有重要的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的影響

1、通過互聯(lián)網(wǎng)提供豐富的、可選擇性的閱讀材料。由于學(xué)生個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，對(duì)閱讀材料，特別是課外閱讀材料的要求是各不相同的，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外閱讀往往忽略了這一點(diǎn)，或者受到物質(zhì)條件的制約，很少讓學(xué)生自由選擇閱讀材料。其實(shí)，從語文閱讀的角度看，存在有大量的可供選擇的內(nèi)容和形式相近的文章，如果我們讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇閱讀材料的話，那么學(xué)生的閱讀興趣就一定會(huì)提高?；ヂ?lián)網(wǎng)以超文本鏈接的形式呈現(xiàn)閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有多種選擇，閱讀者可以根據(jù)興趣和目的自由選擇鏈接的方向和分支，可以充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)表象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶以及培育學(xué)生的精神情感都具有直接、間接的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)能提供豐富多彩的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂以及寓教于樂的多媒體動(dòng)畫，可以給學(xué)生多感官的信息刺激，增加語文教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。網(wǎng)絡(luò)工具能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得滿足與成就感。如：教授《山中訪友》一文時(shí)，我運(yùn)用了Plash動(dòng)畫進(jìn)行朗讀，朗讀者聲情并茂的語言表達(dá)本已極富感染力，再加上一幅幅與課文內(nèi)容配合得當(dāng)?shù)淖匀幻谰昂兔烂畹奶旎[之音，學(xué)生們被深深地吸引，陶醉其間，以致聽完之后強(qiáng)烈要求再欣賞一遍。我則趁此提出：“欣賞自然之景、聆聽自然之聲的同時(shí)，你感受到了什么？”真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們競相發(fā)言、各抒己見。通過多媒體的幫助，多感官的刺激，同學(xué)們感到與大自然是那樣的貼近，怎能不感受到作者那份熱愛自然、熱愛生活的情懷？又怎能不產(chǎn)生愛自然、愛生活的情感呢？

3、通過互聯(lián)網(wǎng)，閱讀“聲音、圖像、文文”有機(jī)結(jié)合的感性材料。文字不等同于語言，不能完全傳達(dá)出語言所包含的信息。特別是對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)和人生體檢都不夠豐富的小學(xué)生來說，僅僅提供文字材料是不夠的。何況，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于識(shí)字不多，還不能順利地閱讀。

實(shí)際上“聽”和“看”也是一種“閱讀”，但這是傳統(tǒng)的閱讀材料所難以提供的?，F(xiàn)在我們完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)來解決這個(gè)問題。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播，我們可以提供給學(xué)生語言（有聲語言）、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦、優(yōu)美和諧的音樂、生動(dòng)活潑的圖像，把學(xué)生帶人到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望和興趣。而這種聲像結(jié)合的閱讀的過程也就是學(xué)生增長知識(shí)、豐富語言、感悟社會(huì)、感悟人生、感悟自然的過程。我們不防把這種形式的閱讀叫做“聲像閱讀”，我們相信，大量的聲像閱讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以使閱讀的起步進(jìn)一步提高，可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍（學(xué)生無法通過文字閱讀讀懂的材料，有可能通過聲像閱讀讀懂），還可以降低閱讀的難度，提高閱讀的效率。現(xiàn)在我們正在嘗試把這種“聲像閱讀”作為獨(dú)立的教材（不依附于課文）引入到課堂教學(xué)中。并且把它確定為近期語文教學(xué)課堂體系改革和教材改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教學(xué)模式創(chuàng)新的影響

1、分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，踐行“大語文教育思想”。語文是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)過分拘泥于字詞、文學(xué)常識(shí)、段落、中心思想等細(xì)枝末節(jié)的要素，將本來一個(gè)很有意蘊(yùn)的學(xué)科弄得枯燥乏味，雖老師教得賣力，但學(xué)生學(xué)得吃勁?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)則為學(xué)生提供了更加廣闊的“活教材”，如：各種高水平的文章、各種不同思想的碰撞、廣泛的社會(huì)背景、充足的創(chuàng)作題材等等。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠?qū)⒗蠋熀蛯W(xué)生很輕松地從上述微觀的知識(shí)教學(xué)中解脫出來，更加注重學(xué)科積累、學(xué)科能力、學(xué)科思想、思維水平以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，真正培養(yǎng)擁有廣泛知識(shí)、掌握學(xué)科能力、人格情感健康的人才，真正實(shí)現(xiàn)“大語文教育思想”。如：我們在教學(xué)《畫山繡水》一文時(shí)，可以布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，掌握更多的關(guān)于桂林山水的資料；還可以尋找一些關(guān)于桂林山水的視頻，讓學(xué)生更加形象地走近桂林山水，充分感知桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，從而提升對(duì)自然風(fēng)景的審美能力；又如：我們在教學(xué)《享受生活》時(shí)，可以布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解海倫.凱勒的故事，同時(shí)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)比一下看有何差別。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生一定可以自主了解到海倫.凱勒不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾。享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷，從而培養(yǎng)自己積極樂觀的生命態(tài)度，達(dá)到水到渠成的生命教育之目的。總之，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生積累了素材，加深了對(duì)教材的理解，更深刻地感悟自己的人生，“大語文教育思想”得到充分體現(xiàn)。

2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。寫作教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的一部分。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂模式通常是布置文題、提點(diǎn)要求、當(dāng)場創(chuàng)作、課后謄寫上交的“四步驟”，形式較為單一，作文教學(xué)效率也比較低，學(xué)生通常是想破頭腦，想當(dāng)然地創(chuàng)作，類似于“榨油”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以很輕松地突破時(shí)空界限，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)充分搜集素材，拓寬知識(shí)視野，還可以閱讀很多相同題材的文章，從中取長補(bǔ)短。這種創(chuàng)作形式學(xué)生如身臨其境，經(jīng)常是有話可說，充實(shí)，有感情。更重要的是，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們還可以給學(xué)生的習(xí)作提供個(gè)性化指導(dǎo)意見，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。我們經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班里90%左右的學(xué)生都申請(qǐng)了QQ號(hào)，于是我們要求學(xué)生開通QQ空間，定期和不定期撰寫空間日志。這一方面讓學(xué)生充分練筆，另一方面讓學(xué)生通過留言彼此學(xué)習(xí)和借鑒，開展互助式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作為語文老師，我們首先應(yīng)該自己創(chuàng)作好空間日志，給學(xué)生起到良好的帶頭作用。這樣一來，學(xué)生寫作就是寫身邊的事情，生活中的事情，自己的事情，學(xué)生就會(huì)覺得作文原來這么簡單。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中語文教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析，通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，教師在教學(xué)的過程中有了更多的手段，而學(xué)生有了更廣闊的平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維都有非常積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于語文教學(xué)的改革也有一定的幫助。