解先麗

摘要：音樂(lè)欣賞課就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)欣賞者、愛(ài)好者，在欣賞課過(guò)程中，教師就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生向著更高層次的情感欣賞與理智欣賞發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；欣賞能力培養(yǎng)；策略；音樂(lè)欣賞課

對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是在感知與理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行的一種情感體驗(yàn)的實(shí)踐性活動(dòng)。在初中開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課中，就是讓學(xué)生欣賞一些古今中外的名曲或者名段，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、鑒賞能力與理解能力。讓學(xué)生在能力提升的同時(shí)樹(shù)立一種正確的世界觀與審美觀。

隨著課改的不斷深入，音樂(lè)課改也隨之進(jìn)行，在音樂(lè)教學(xué)中，將更加重視對(duì)于音樂(lè)的審美體驗(yàn)以及對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握等，這就意味著對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，上好音樂(lè)欣賞課已經(jīng)成為一個(gè)重中之重，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也能夠讓他們提高自己的審美能力。因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想感情、生活經(jīng)歷都存在著差異，所以說(shuō)，他們對(duì)于音樂(lè)的欣賞以及對(duì)音樂(lè)的理解是不相同的，這就需要音樂(lè)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的真實(shí)魅力。

一、音樂(lè)課對(duì)學(xué)生欣賞能力培養(yǎng)點(diǎn)滴

1、激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭尤為重要，如果導(dǎo)人得好，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以教師要注重課前導(dǎo)人，可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法和情境導(dǎo)人法。問(wèn)題導(dǎo)人法是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極主動(dòng)性。如：教學(xué)《為我們的今天喝彩》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞這首歌，讓學(xué)生思考這首歌表達(dá)了什么樣的情感？情境導(dǎo)人法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)《走進(jìn)西藏》時(shí)，教師可以先介紹西藏優(yōu)美的民風(fēng)民俗、秀麗的山水、壯美的雪域風(fēng)光，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇又迷人的西藏的向往之情，從而激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課不僅能擴(kuò)充學(xué)生視野，還能養(yǎng)成學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，從而通過(guò)音樂(lè)達(dá)到教育的目的。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣。義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂(lè)教學(xué)要遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。這是指音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，在聽(tīng)中逐步的積累經(jīng)驗(yàn)。因此，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。如：欣賞歌曲《給未來(lái)一片綠色》中，教師在欣賞前，可以先給學(xué)生播放作品，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中形成一個(gè)整體的印象。同時(shí)學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的律動(dòng)舞動(dòng)，通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)出自己的所見(jiàn)所感，然后給學(xué)生分組，讓小組內(nèi)成員通過(guò)合作演奏出與音樂(lè)情感相符的作品，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。另外。教師也可以通過(guò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣。如：欣賞《瀑布與溪流》時(shí)，教師可以提前做好幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些瀑布、溪流，課堂教學(xué)中結(jié)合幻燈片播放音樂(lè)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并派代表發(fā)表自己的看法。然后再給學(xué)生播放幻燈片，在音樂(lè)與畫(huà)面對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力，感受音樂(lè)帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)享受，從而培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。

3、欣賞教學(xué)注重精講多聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞才能完成。語(yǔ)言是不可能替代音樂(lè)表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳?lè)作品都可以從不同的高度、角度和深度去領(lǐng)悟。即使相同的作品，相同的觀眾在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受都會(huì)有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，如果講述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精煉、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論、欣賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。

4、動(dòng)靜結(jié)合，提高效果。音樂(lè)欣賞課可以說(shuō)是一門(mén)比較特殊的課程，它有自己獨(dú)特的、真實(shí)的藝術(shù)魅力，因此說(shuō)，它對(duì)于人的影響也是不相同的，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，它是一種聲音的藝術(shù)，通過(guò)一種聲音對(duì)人產(chǎn)生一種心靈上的影響。假如一個(gè)人在欣賞一種音樂(lè)時(shí)，其中一個(gè)因素就是要有好的音響效果，另一個(gè)就是保持一個(gè)“靜”字。因此可以說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程就是一個(gè)靜的過(guò)程，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，并不是僅僅聽(tīng)，而且應(yīng)該思考、反應(yīng)，讓自己處于一種動(dòng)的狀態(tài)，在教學(xué)論中，其中的一個(gè)法則就是S-O-R的原則，就是在對(duì)一個(gè)因素進(jìn)行刺激，然后做出反應(yīng)，這個(gè)個(gè)體因素就占據(jù)著重要的地位，在音樂(lè)欣賞中，就是要讓學(xué)生充分、積極地參與，能夠讓學(xué)生們能夠更好地將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這就需要一種“動(dòng)”，在課堂中能夠有靜有動(dòng)，能夠動(dòng)靜結(jié)合，這就符合了音樂(lè)的特點(diǎn)，這就符合了學(xué)生的心理特征。

二、如何上好音樂(lè)欣賞課

1、通過(guò)理解主題來(lái)帶動(dòng)音樂(lè)欣賞。在七年級(jí)下冊(cè)書(shū)的第二單元有呂其明的作品《紅旗頌》，這是一首管弦樂(lè)作品。在課堂上，筆者先以旋律摸唱的形式，讓學(xué)生記住樂(lè)曲的主題，然后讓學(xué)生分別用快、中、慢三種速度來(lái)演繹它，并要求大家總結(jié)它的不同表現(xiàn)效果。有了前面的這些鋪墊，再引入《紅旗頌》。讓學(xué)生先通過(guò)找主題旋律來(lái)感受整個(gè)樂(lè)曲，然后再感受全曲，聽(tīng)完以后，學(xué)生自由發(fā)言。有一個(gè)學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲的理解是這樣的.他感覺(jué)整首樂(lè)曲是從歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)來(lái)講述我們國(guó)家的發(fā)展歷程。

2、通過(guò)對(duì)比來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞。為了使學(xué)生能從旋律的走向來(lái)感受音樂(lè)的情緒，筆者在七年級(jí)的課堂上自組了一節(jié)教材。首先筆者給學(xué)生教唱了《小白菜》，通過(guò)歌詞來(lái)體會(huì)小白菜的悲慘身世，然后把旋律線畫(huà)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)都是自上而下的，就如人的哭聲一樣。由此可見(jiàn)表現(xiàn)悲的旋律線都是自上而下的。由“小白菜”的“悲”我們又聯(lián)想到瞎子阿炳的“悲”，他從小就生活在社會(huì)的最底層，遭人冷眼和歧視，到中年時(shí)。因雙目失明而流落街頭，只能以賣(mài)藝度生，飽嘗了人間的辛酸和欺凌。《二泉映月》似乎是他一生的真實(shí)寫(xiě)照，樂(lè)曲的開(kāi)始旋律線下行，短短的音調(diào)哀怨凄涼，仿佛一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人因不堪回首往事而深深地嘆息。埋藏在心中的無(wú)窮盡的憂傷和痛苦，也化作音樂(lè)奔瀉而出。作者借助高超的技藝讓作品達(dá)到了令人驚嘆的境界。欣賞完“悲”的作品以后，筆者們又讓學(xué)生欣賞“喜”的作品——貼近人民生活的《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》。在樂(lè)曲中，我們仿佛可以聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)、小燕子、黃雀、畫(huà)眉、百靈鳥(niǎo)等的叫聲，還能聽(tīng)到公雞啼鳴，它象征著黑夜的消逝和朝陽(yáng)初升的意境。這首嗩吶曲旋律主要音調(diào)緊湊明快，旋律線昂揚(yáng)向上，能喚起人們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)生活的回憶，對(duì)美好生活的向往。在這里，嗩吶的運(yùn)用更是體現(xiàn)了我國(guó)民族樂(lè)器的巨大魅力。這堂課學(xué)生在充滿期待和好奇中愉快度過(guò)。

根據(jù)以上的論述，在初中所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)欣賞課程，主要就是對(duì)學(xué)生的鑒賞能力充分培養(yǎng)。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的階段。教師需要對(duì)學(xué)生的欣賞能力細(xì)致培養(yǎng)，要讓學(xué)生們可以擁有較為高端的理智欣賞發(fā)展，和高端情感欣賞能力。