初小物理培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

周煜

摘要：自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念相反的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠克制自己，在不需要別人看管的情況下完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念卻是讓教師、家長關(guān)注學(xué)生，按照教師、家長的意愿去學(xué)習(xí)?？此茋乐?、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法卻給學(xué)生往后的學(xué)習(xí)觀埋下了隱患。近年來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為比較主流的學(xué)習(xí)方法。初中物理學(xué)生則需要這樣的自主學(xué)習(xí)方法，在老師上完課的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己能夠主動去研究物理上的現(xiàn)象與知識點，有助于自身自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會知識更新速度太快，學(xué)生畢業(yè)后，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識可能就已經(jīng)過時了，欲適應(yīng)社會，就必須再學(xué)習(xí)，而老師不可能跟著學(xué)生一輩子，面對新知識，只有那些掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人才能適應(yīng)社會發(fā)展，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就會立即變成社會的落伍者?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很重要的教學(xué)意義。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛陨眢w會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識

教師當(dāng)然應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，但是，如果學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，有時學(xué)生違反了紀律、犯了某方面的錯誤，教師給他指出并進行批評后，常有學(xué)生把書一推，眼睛一翻，坐在那里一動不動，甚至干脆趴下睡覺，對任何事情再也不聞不問的樣子，其意思是“我不跟你學(xué)了”，想以此來威脅老師。這時，我們教師就要抓住契機，與學(xué)生進行及時，耐心、細致、誠懇地對話、交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己的行為的錯誤，認識學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上成功轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計的原則

在設(shè)計學(xué)案時，我的初步想法是：學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負擔(dān)重，但一點兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會流于形式，按此想法設(shè)計的學(xué)案。在“水循環(huán)與水資源”教學(xué)中，效果不錯。因為這一節(jié)沒有實驗，課文寫得比較詳細，很適合學(xué)生自學(xué)。在“電路”的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計學(xué)案，上課時我沒有講，讓學(xué)生按照學(xué)案設(shè)計思路，邊看書、邊寫、邊動手連電路，下課時將學(xué)案收上來，我將每個同學(xué)交上來的學(xué)案看了一遍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生串聯(lián)電路會，但并聯(lián)電路不會，全班只有3個學(xué)生會畫并聯(lián)電路圖。第二節(jié)課時我只講并聯(lián)（因為串聯(lián)學(xué)生會了，就不要講了），全班學(xué)生全神貫注地聽，在討論“三個燈泡怎樣連接時”，學(xué)生發(fā)言積極，我將學(xué)生畫的電路圖歸納成如圖1所示的4個圖，并告訴學(xué)生對混聯(lián)電路了解就行，重點放在串聯(lián)和并聯(lián)上，這節(jié)課的收獲是：證實了我的想法，學(xué)案能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師能夠有針對性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛十分地好。

三、開展靈活多樣的課外活動，拓展教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多樣。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)查的過程中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。再如：我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識，我組織學(xué)生利用課余時間制作簡易照相機；在上到《光的反射定律》一節(jié)時，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競賽活動，如制作降落傘比賽、密度知識用交流會等等，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

四、加強復(fù)習(xí)方式的指導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

教師在每上完一章的內(nèi)容時，都要進行總結(jié)歸納知識點，以便學(xué)生掌握。很多時候這種歸納和總結(jié)都有教師來完成。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了不主動思考各個知識點之間的聯(lián)系的習(xí)慣，久而久之形成了非常被動的習(xí)慣。因此，我在上復(fù)習(xí)課的時候就有意識地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)時間安排表。然后我對學(xué)生的計劃和安排進行有針對性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計劃進行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識脈絡(luò)圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯誤。然后出幾道習(xí)題進行檢測。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測的知識點。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進行物理教學(xué)時，教師可以對一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機會并對其想法進行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動手實踐的過程中進行體驗發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維；另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關(guān)物理知識進行學(xué)習(xí)和研究，進而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。同時，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計算器，加強學(xué)生數(shù)學(xué)運算的能力。

總之，新課程改革還是一個新生事物，在物理教學(xué)中，還有許許多多的問題需要我們教育工作者去了解、去解決、去嘗試、不斷總結(jié)，不斷探索，從而把我們的教育事業(yè)不斷推向高處。