段美佳

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有舉足輕重的作用。該文結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)反思取得的成果和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；分析比較，建構(gòu)知識(shí)；自主練習(xí)，當(dāng)堂鞏固；設(shè)置教學(xué)情景，體現(xiàn)新課程理念；利用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)量六個(gè)方面提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；知識(shí)；教學(xué)；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-330-01

隨著英語(yǔ)新課程教學(xué)改革的不斷深入，廣大英語(yǔ)教師在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，取得了很多有效教學(xué)的改革成果。筆者反思以往的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，覺(jué)得主要存在以下問(wèn)題：①在知識(shí)點(diǎn)的突破上比較膚淺，圍繞考點(diǎn)對(duì)重難點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，講解就事論事。②教學(xué)手段單一，容量偏小。③仍是以老師講、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考空間。④缺乏配套的分層設(shè)計(jì)的鞏固性練習(xí)，很多內(nèi)容要求偏高，基礎(chǔ)較差學(xué)生難于適應(yīng)，語(yǔ)言能力發(fā)展效果不理想。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者就語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐重新進(jìn)行了思考，提出如下對(duì)策。

一、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的處理上，筆者原先總是引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)頭翻譯到結(jié)尾，于是造成句句皆重要，句句講不透的局面。為此，筆者打算把學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤比較集中的地方先匯總出來(lái)，重點(diǎn)講解相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)和重要單詞和短語(yǔ)在句子中的應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)一些生活化的例句來(lái)活躍課堂氣氛。

二、分析比較，建構(gòu)知識(shí)

在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以頭頭是道，卻不必面面俱到。注重學(xué)生疑點(diǎn)的講解，已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以少講或不講。例如第三模塊第一單元學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)，其中的同位語(yǔ)從句和第一模塊學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句很多學(xué)生產(chǎn)生混淆，所以在講解時(shí)必須結(jié)合定語(yǔ)從句一起講，否則在引導(dǎo)詞的選擇上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如We expressed the hope that they had expressed.又如We expressed the hope that they would come to China again.第一句中的that 就是引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，可省略。而第二句中的that就是引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句，不可省略。在講解時(shí)可先告知學(xué)生它們的區(qū)別，也可通過(guò)這兩個(gè)句子讓學(xué)生總結(jié)它們之間的差異。之后可通過(guò)以下練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)出下列句子分別是同位語(yǔ)從句還是定語(yǔ)從句。

1、I have no idea when she will be back.

2、I dont know the time when she will be back.

3、He told me the news that our team won.

4、He told me the news that was very interesting.

三、圍繞重點(diǎn)，結(jié)合考點(diǎn)

知識(shí)不是孤立存在的，教師可圍繞重點(diǎn)，結(jié)合考點(diǎn)，讓學(xué)生在把握重點(diǎn)中體驗(yàn)考點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步消化、吸收。例如第三模塊第一單元有這樣一句話：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一張老年人的臉。此處不僅僅要告訴學(xué)生that 作為代詞的用法，而且還要同時(shí)配上it/ one/ ones/ that/ those的用法講解，并配以相關(guān)的練習(xí)。如：

1、The population of Shanghai is larger than that of Beijing.

2、I lost a pen last week， so I wanted to buy one but I found it on the second day.

3、Aristotle thought it over carefully and concluded that heavy objects always fell faster than light ones.

4、The girls in our class are more active than those/ the ones in your class.

四、自主練習(xí)，當(dāng)堂鞏固

在課前應(yīng)圍繞重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的鞏固練習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，適當(dāng)聯(lián)系一些高考試題，在講解后及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，提高實(shí)際操作能力和解題技巧，這不但能促進(jìn)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。由于高中的課程表排得很滿，因此要做到。

五、設(shè)置教學(xué)情景，體現(xiàn)新課程理念

隨著新課程理念的貫徹落實(shí)，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式遭到拋棄，代之而起的是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下消化、吸收、反思的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多去思考、多聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，敢于提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。教師可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或用自己的話把它表達(dá)出來(lái)。這樣既能學(xué)以致用，又能強(qiáng)化記憶，對(duì)高考中占分較多的寫作也能得到很好的訓(xùn)練。另外，每課結(jié)束前的5分鐘可讓學(xué)生交流收獲，提出問(wèn)題。

六、利用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)量

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種重要的教學(xué)手段，它的超大容量性、直觀性、圖形、文字、語(yǔ)音相結(jié)合是其他單一的教學(xué)手段無(wú)法比擬的。教師可把每一單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以PPT的形式展示，學(xué)生對(duì)照屏幕，迅速回歸課本。在介紹相關(guān)考點(diǎn)時(shí)，可以直接展示并配以相關(guān)習(xí)題，對(duì)要點(diǎn)用不同的顏色標(biāo)出，這樣既節(jié)省了抄題時(shí)間，提高了教學(xué)效率，也能結(jié)合考點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，必須貫徹落實(shí)新課程理念，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)；講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；精心設(shè)計(jì)有效教學(xué)情景，促進(jìn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，及時(shí)反思。只有這樣，才能真正把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解課上得更生動(dòng)、更活潑、更有效。

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