李賽娟

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院，湖南 長沙 410004）

職業(yè)院校專業(yè)群構(gòu)建探析
——以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李賽娟

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院，湖南 長沙 410004）

它山之石可攻玉，江蘇職業(yè)教育一直走在全國的前列，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱無錫職院）尤具代表性。今年8月1日至14日，由湖南省教育廳組織湖南省部分職業(yè)院校骨干老師去無錫職院進行專業(yè)群建設(shè)培訓(xùn)，通過講座、考察、撰寫方案、匯報等方式，使參培教師樹立了專業(yè)群建設(shè)理念，掌握了專業(yè)群建設(shè)操作路徑等。

高等職業(yè)院校；專業(yè)群；構(gòu)建

1．專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實意義

1.1 專業(yè)群概念

專業(yè)群一種概念是作為“教學(xué)管理單位”，即“將專業(yè)作為課程的組織形式，將專業(yè)群作為學(xué)校內(nèi)部資源使用與人才產(chǎn)出的實體組織”，“再以專業(yè)群為單元組建二級學(xué)院”[1]，即因群設(shè)院;另一種概念是“教學(xué)基本單位”，即專業(yè)群為背景開發(fā)課程[2]。專業(yè)群的兩種組織方式都有實際意義，前者側(cè)重于資源的組合，后者則通過課程整合與重組實現(xiàn)更高水平的專業(yè)培養(yǎng)。

湖南省建設(shè)專業(yè)群的原則是“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”，其側(cè)重在“教學(xué)管理單位”的重組，將存在資源關(guān)聯(lián)關(guān)系的專業(yè)通過空間分布上“集聚”，共享基礎(chǔ)硬件設(shè)施、軟件環(huán)境、專業(yè)團隊和教學(xué)資源。但專業(yè)群建設(shè)的意義不局限于資源集聚，更關(guān)注柔性化的教學(xué)組織和管理機制建設(shè)，對于改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有更高的教育價值和社會意義。

1.2 構(gòu)建專業(yè)群要素

核心要素：一所高職院校所面向的產(chǎn)業(yè)及結(jié)構(gòu)、針對的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域以及原有的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，決定了專業(yè)群數(shù)量、專業(yè)組合、核心專業(yè)。

主要要素：與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)群課程體系、實訓(xùn)基礎(chǔ)、師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等[3]。

1.3 建設(shè)專業(yè)群意義

從更宏觀層面來研究專業(yè)的建設(shè)，有利于更準(zhǔn)確把握專業(yè)定位。過去的專業(yè)定位一般是根據(jù)對接的職業(yè)崗位，分析崗位能力要求，設(shè)置課程體系，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)實施。專業(yè)群構(gòu)建側(cè)考慮其針對的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，一般指產(chǎn)業(yè)，如無錫職院針對裝備制造產(chǎn)業(yè)、我院針對的是民政健康產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)對應(yīng)專業(yè)群，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部細分多個崗位，崗位對應(yīng)專業(yè)，在分析產(chǎn)業(yè)對人才需求基礎(chǔ)上來分析崗位需求，能更準(zhǔn)確把握需求和定位，把握產(chǎn)業(yè)內(nèi)部崗位與崗位之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而為設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供借鑒。

以共享的思維來設(shè)計專業(yè)群的主要要素，有利于實現(xiàn)資源的集約。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)相通，課程體系設(shè)計一般采用底層共享（包含通識人文模塊和基礎(chǔ)共享模塊）、中層分立（含核心技術(shù)模塊）和高層互選，建立共享的教學(xué)資源和實訓(xùn)基地，基于群的教學(xué)團隊建設(shè)也利于各專業(yè)師資配備，共享既能提高資源利用率，也有利于資源配備的最優(yōu)化。

2．無錫職院專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗

2.1 依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)

無錫職院前身是江蘇省無錫農(nóng)業(yè)機械制造學(xué)校，學(xué)院始終堅持圍繞裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機電類專業(yè)設(shè)置。學(xué)院所服務(wù)的區(qū)域為江蘇省、無錫市，機電是傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，信息化與工業(yè)化的融合成為裝備制造業(yè)升級的核心。依據(jù)“江蘇省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）”和無錫市“十二五”規(guī)劃，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為無錫重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)需要大量高端技能型人才，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點產(chǎn)業(yè)。分析區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)背景，無錫職院規(guī)劃了五個專業(yè)群，圍繞服務(wù)制造過程中游裝備制造業(yè)加工、制造與組裝需要建設(shè)機械技術(shù)專業(yè)群；圍繞服務(wù)制造過程下游機電銷售、品牌與物流需要建設(shè)制造業(yè)服務(wù)專業(yè)群；圍繞服務(wù)智能制造需要建設(shè)控制技術(shù)專業(yè)群；圍繞服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類專業(yè)群。

自2009年8月溫家寶總理在無錫提出，“要在激烈的國際競爭中，迅速建立中國的傳感信息中心或‘感知中國’中心”。“感知中國”是中國發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)的一種形象稱呼，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，是引領(lǐng)信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，培育新的經(jīng)濟增長點，增強可持續(xù)發(fā)展能力和可持續(xù)競爭力，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群確定了面向這一新興產(chǎn)業(yè)，針對物聯(lián)網(wǎng)工程項目裝調(diào)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、軟件設(shè)計技術(shù)、智能設(shè)備生產(chǎn)制造技術(shù)等涉及的職業(yè)崗位群，其產(chǎn)業(yè)市場潛力巨大，高端技能型專門人才需求旺盛。該專業(yè)群以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心，包括電子信息工程技術(shù)、軟件技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群。

2.2 緊抓產(chǎn)教融合，改革人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。無錫職院通過調(diào)整優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)、校企互聘、改革教育教學(xué)模式、提升辦學(xué)層次等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)開展“訂單培養(yǎng)”、申報現(xiàn)代學(xué)徒制試點、推進教師素質(zhì)提升工程、培訓(xùn)高技術(shù)人才等深化校企合作新模式，通過多方籌資、以賽促學(xué)、多措并舉等提升教育教學(xué)水平[4]。

制定特色鮮明的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，建立三階段實習(xí)新模式即認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)和頂崗實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)在新生入學(xué)時完成，主要采用去行業(yè)企業(yè)考察，聘請優(yōu)秀校友回校講座，培育職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)識；生產(chǎn)性實習(xí)安排在大二階段完成，組織學(xué)生進入企業(yè)從事與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作，學(xué)習(xí)崗位生產(chǎn)工藝、企業(yè)質(zhì)量管理等相關(guān)課程；頂崗實習(xí)安排在最后一學(xué)期完成，根據(jù)畢業(yè)實踐崗位任務(wù)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題，綜合運用所學(xué)知識、技能解決工作崗位具體問題，以提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。通過三次實習(xí)與專業(yè)課程教學(xué)共同構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)遞進臺階，讓學(xué)生大一年級時感受職業(yè)樂趣，大二年級時建立職業(yè)認(rèn)同感，三年級時形成職業(yè)歸屬感，立志成為行業(yè)企業(yè)接班人[5]。

通過探索“基于現(xiàn)代學(xué)徒制柔性訂單培養(yǎng)”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，“中高職銜接”、“中外合作辦學(xué)”等特色人才培養(yǎng)，為各專業(yè)革新人才培養(yǎng)，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)與職業(yè)技能提供可借鑒的培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 社會服務(wù)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展

無錫職院專業(yè)群的技術(shù)服務(wù)并不是簡單的承擔(dān)技術(shù)攻關(guān)項目或者技術(shù)服務(wù)，而是組成社會服務(wù)專業(yè)團隊引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，控制技術(shù)專業(yè)群抓住制造業(yè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化趨勢，與世界500強施耐德合作，在智能制造與生產(chǎn)過程數(shù)字化管控技術(shù)中設(shè)計了制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES），先后實施了創(chuàng)維集團電冰箱南京工廠制造執(zhí)行系統(tǒng)、寧波更大集團生產(chǎn)制造執(zhí)行系統(tǒng)、河南森源電氣股份有限公司互感器立體倉庫等項目，引領(lǐng)智能制造工廠技術(shù)的發(fā)展；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群團隊自主開發(fā)了江蘇物聯(lián)網(wǎng)競賽平臺，承擔(dān)了國家物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)資源建設(shè)工作。

無錫職院社會能力不斷增強，近三年橫向項目到賬經(jīng)費3464.85萬元，生產(chǎn)性實習(xí)收入408萬元，2016年橫向課題到賬經(jīng)費目標(biāo)是1600萬元。

3．專業(yè)群建設(shè)反思

3.1 把握內(nèi)涵，避免形式主義

高職院校在專業(yè)群的建設(shè)過程中需要認(rèn)真研究“群”的內(nèi)涵，根據(jù)所依托的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級情況、院校辦學(xué)歷史沿革以及專業(yè)自身的特點來選擇適當(dāng)?shù)哪Ｊ健Ｋ詫儆谕粚I(yè)群的多個專業(yè)應(yīng)該具有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景，且有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)。其內(nèi)部存在共同的課程基礎(chǔ)，如存在共同的基礎(chǔ)理論課程、共同的技術(shù)課程，甚至存在共同的核心課程。但是在專業(yè)群劃分實際操作過程中，常常出現(xiàn)很牽強地把一些不相關(guān)的專業(yè)劃分到同一專業(yè)群里，或者局限于現(xiàn)有行政系部的內(nèi)部專業(yè)，很少有跨系部的專業(yè)群合作，這樣不但造成資源共享性不夠，甚至影響專業(yè)的發(fā)展，無論從學(xué)生就業(yè)還是為企業(yè)提供服務(wù)來說，這都是有局限的。只有對專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵有著較為明晰的認(rèn)識，才能始終秉持進行專業(yè)群建設(shè)的終極目標(biāo)，即有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于更好地為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展提供人才與技術(shù)支持。

3.2 堅持原則，提高建設(shè)實效性

一是明確專業(yè)群建設(shè)的目的。教育的最終目的是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，進而提高職業(yè)教育自身的健康可持續(xù)發(fā)展的能力及服務(wù)于社會的能力。專業(yè)群建設(shè)的目的是提高資源共享性和集約性，提高辦學(xué)效益，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，以更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

二是控制群規(guī)模的適當(dāng)性。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)數(shù)少了不足以發(fā)揮規(guī)模效益；專業(yè)群專業(yè)數(shù)過多，管理成本的上升反而會抵消組建專業(yè)群帶來的收益，因而專業(yè)群應(yīng)當(dāng)有一個合理規(guī)模。湖南省卓越院校建設(shè)中規(guī)定，每個專業(yè)群由5個左右專業(yè)組成。

三是把握群發(fā)展中的動態(tài)性。專業(yè)群建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)過程，產(chǎn)業(yè)伴隨著技術(shù)的發(fā)展、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和梯度轉(zhuǎn)移、社會需求的變化而處于不斷變化中，因此專業(yè)群的結(jié)構(gòu)也要不斷調(diào)整。這種調(diào)整可以是專業(yè)群內(nèi)部改造舊專業(yè)、新增專業(yè)或?qū)I(yè)方向，也可以是學(xué)院整體專業(yè)集群結(jié)構(gòu)的改造和拓展延伸。

專業(yè)群建設(shè)已成為高職院校提高核心競爭力、實現(xiàn)特色發(fā)展的重要推力。無錫職院專業(yè)群建設(shè)成功的經(jīng)驗為其它省市職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)提供了有益的啟發(fā)和借鑒。

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G710

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1671-5136(2016)04-0093-03

2016-10-23

李賽娟（1975-），女，湖南益陽人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院系主任、副教授、碩士。研究方向：企業(yè)信息化、ERP。