梁永紅

（長治學(xué)院中文系，山西長治046011）

新建本科院?，F(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革論析

梁永紅

（長治學(xué)院中文系，山西長治046011）

新建本科院?，F(xiàn)代漢語課程在講授內(nèi)容、方法等方面都力求向老本科院?？待R，往往忽略二者在生源、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的差異。新建本科院校應(yīng)該根據(jù)自己培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的思路和方法：從“提升語言運(yùn)用能力”出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；選用鮮活的教學(xué)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)多樣化，鼓勵學(xué)生積極參與。

新建本科院校；現(xiàn)代漢語；教學(xué)改革

引言

現(xiàn)代漢語既是老本科院校又是新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程，所以凡是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無論身處何校，學(xué)好現(xiàn)代漢語都是至關(guān)重要的。也正因如此，新建本科院?，F(xiàn)代漢語課程在講授內(nèi)容、方法等方面都力求向老本科院?？待R。其實(shí)，二者存在很多差異。首先，教學(xué)對象即學(xué)生的實(shí)際情況不同，新建本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)相對弱一些，理解或把握較深語言理論的能力次一些，而老本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)要好一些，接受能力也就強(qiáng)一些；其次，培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，新建本科院校主要培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，“一切側(cè)重于知識應(yīng)用，具有市場導(dǎo)向，著眼于學(xué)生就業(yè)需要”。[1]拿現(xiàn)代漢語來說，新建本科院校應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而不是語言的研究素質(zhì)。差異的存在要求新建本科院校不能一味地去照搬、模仿老本科院校，而是應(yīng)該探尋適合自己的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)思路和方法。

目前，學(xué)界關(guān)于現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的成果比較豐富，但專門針對新建本科院校的研究還比較薄弱。現(xiàn)有的關(guān)于《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的研究成果主要集中在四個方面：一是針對文學(xué)院或中文系某一特殊專業(yè)，例如文秘、新聞或國際教育來談現(xiàn)代漢語教學(xué)方法或內(nèi)容的改革；二是針對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語教學(xué)的改革；三是高師、高職、高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革；四是適用于所有類型大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的改革，針對性不很明顯。由此可見，探尋適合新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的思路和方法是有一定價值的。

一、從“提升語言運(yùn)用能力”出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，新建本科院校現(xiàn)代漢語教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識的掌握，二是學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。前者是為后者服務(wù)的，后者是主要目標(biāo)。正如汪國勝（2002）所說“應(yīng)該把現(xiàn)代漢語作為一種工具來教”，也即作為學(xué)生“說、寫”能力提升的工具，用普通話準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，用文字傳情達(dá)意。[2]這樣，我們在內(nèi)容的講授上就應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)做出取舍，不能死按教材一節(jié)一節(jié)進(jìn)行，更不能一味地按照參考書中的教學(xué)說明來確定重點(diǎn)。

現(xiàn)代漢語教材，一般包括五個內(nèi)容：語音、詞匯（語義）、語法、文字、修辭。通常認(rèn)為，前三個內(nèi)容是主體，后兩個次要一些，所以在講授時前三個內(nèi)容占用了大量課時，而后兩個課時較少。比如山西長治學(xué)院中文系漢語言文學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定，《現(xiàn)代漢語》（黃廖本第四版）共94個學(xué)時，其中語音、詞匯、語法73個學(xué)時，占總學(xué)時的78%，而文字和修辭17個學(xué)時，只占18%。如果就現(xiàn)代漢語本體而言，語音、詞匯、語法是主體，這樣的安排是比較合理的，但是正如前面所述，新建本科院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，所以內(nèi)容應(yīng)該圍繞“語言運(yùn)用”做出取舍。文字和修辭部分在語言運(yùn)用方面的作用是非常突出的，不可小覷，作為主體的語音、詞匯、語法也不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)依此目標(biāo)做出選擇。這樣，我們認(rèn)為現(xiàn)代漢語教學(xué)重點(diǎn)主要包括語音部分的“聲母、韻母、聲調(diào)、音變、語音規(guī)范化”，這些是講好普通話的基礎(chǔ)；詞匯部分的“詞義、詞匯的發(fā)展變化和規(guī)范化”，語法部分的“詞類運(yùn)用、常見的句法失誤、標(biāo)點(diǎn)符號的使用”，這些對于遣詞造句、文通句順的作用非常大；文字中的“漢字的構(gòu)造單位、漢字的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范漢字”，這些是正確使用漢字的基礎(chǔ)；修辭各部分“詞語的錘煉、句式的選擇、辭格”都與語言運(yùn)用密切相連，均應(yīng)作為重點(diǎn)。而“音位”、“義素分析”、“合成詞的結(jié)構(gòu)形式”、“層次分析法”、“句法成分”等分析性和理論性較強(qiáng)，且有一定難度并對正確使用語言影響不太大的東西都可以略講，甚至不講。

二、選用鮮活的教學(xué)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往我們在講授現(xiàn)代漢語時，力求跟老本科院校看齊，過多注重理論的講解，以理論為依托和講授重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來無趣、吃力，教師講起來困難，而且講授時所用的語言材料，大多是教材中的例句或中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中正確的、規(guī)范的一般用例，往往告訴學(xué)生什么是正確的，而少關(guān)注不正確的或新產(chǎn)生的特殊用例。也就是說，課內(nèi)分析的語料不能“投其所好”，課堂活動也便枯燥、乏味，所以選取“鮮活語料”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。

“鮮活語料”是指新鮮、與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切、有趣味的語言材料。宗守云（2000）認(rèn)為，趣味語料包括“語言文字游戲、幽默小品、笑話”等。[3]這些語料比起教材中一板一眼的較為陳舊的例句肯定好得多，但是，除此之外，我們更應(yīng)該了解當(dāng)下學(xué)生的生活狀態(tài)，走進(jìn)其活生生的語言生活。正如教育學(xué)專家熊丙奇所說的，最有效的教育方式是“因材施教”?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是70后或80后而是90后，對于剛踏入大學(xué)校門的90后來說，網(wǎng)絡(luò)是他們的親密伙伴，網(wǎng)絡(luò)語言、流行語、短信、微信等充斥著他們的生活，也肯定是其興趣所在，所以，我們在選取語言材料時一定要把這些考慮在內(nèi)。另外，學(xué)生自己辦的刊物，比如長治學(xué)院中文系學(xué)生辦的雜志《微言》、報紙《山泉》等，里面都是自己的文字，更接近他們的生活，這樣的材料也才能更加激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以，我們應(yīng)該在這些語料中做出取舍，讓他們在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考、學(xué)習(xí)。

比如學(xué)習(xí)詞義產(chǎn)生方式時，我們可以讓學(xué)生搜集“曬χ”、“χ秀”“χ門”等組合，自己在搜集、使用過程中感受、領(lǐng)悟“曬、秀、門”等的不同意義，進(jìn)一步體會其產(chǎn)生方式，并以此辨別“多義詞”和“同音詞”；學(xué)習(xí)“被”字句時，可以拿很多流行的“被χ”，讓學(xué)生感受其中的“消極、被動”；可以通過詢問學(xué)生平時使用的論壇日常用語，比如“沙發(fā)、椅子、板凳、地板、幾樓的、樓上的、拍磚、灌水”等等，讓他們領(lǐng)會用詞的妙處。另外，學(xué)生自己寫的東西，更能激發(fā)他們?nèi)ニ伎?。比如，我們曾拿一位同學(xué)的論文摘要，讓大家閱讀，發(fā)表意見，原文如下：

“誰”作為一個疑問代詞，人們對于“誰”作為疑問代詞的用法比較熟悉。但是“誰”作為疑問代詞在日常生活中也經(jīng)常有很多非疑問用法而且有越來越擴(kuò)大的趨勢，并且對于“誰”的非疑問用法研究的人相對比較少?；谶@樣的現(xiàn)狀，本文首先對于“誰”的非疑問用法進(jìn)行分類，然后又對于“誰”的非疑問用法的不同類型做了探討，以期人們對于“誰”的用法有一個全面的認(rèn)識和了解。

同學(xué)們看后，立馬找出多個錯誤，偷換主語、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)、介詞“對于”使用不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)?shù)?。這些問題，我們在現(xiàn)代漢語課上都會涉及，但是如果只按教材一板一眼去講解，一般不會引起學(xué)生們的重視，比如講“詞類”一章會講到“對于”的用法，很多同學(xué)過耳不過心，分析了這個活生生的材料后，他們才會真正重視起“對于”的用法，自然學(xué)習(xí)起來也就有了興趣和目的。

三、實(shí)踐教學(xué)方式多樣化，鼓勵學(xué)生積極參與

現(xiàn)代漢語除了課內(nèi)講授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識外，往往還會有一定的實(shí)踐課時，為學(xué)生提供良好的語言運(yùn)用，即實(shí)踐的機(jī)會。實(shí)踐對于學(xué)生學(xué)好、用好現(xiàn)代漢語作用非常大。作為一種交際工具，“說”和“寫”的能力只有在實(shí)踐中才能真正得到提升。然而《現(xiàn)代漢語》實(shí)踐課往往有名無實(shí)，或者形式單一。我們認(rèn)為，不同的內(nèi)容要用不同的實(shí)踐方式，豐富的實(shí)踐方式才能吸引學(xué)生積極參與，達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)代漢語語音部分學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是講好普通話，所以可以組織學(xué)生進(jìn)行普通話比賽、演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽，也可以模擬洽談、訪談等。在比賽和模擬的過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力無形中就會得到提升。文字部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握并能書寫規(guī)范漢字，所以上實(shí)踐課時可以組織學(xué)生到街頭巷尾搞社會用字調(diào)查，找出街頭巷尾和各種出版物中鮮活的錯別字，也可以建立一個易錯、易混字庫，模仿中央電視臺《漢字聽寫大會》進(jìn)行規(guī)范漢字書寫比賽，還可以深入中小學(xué)生課堂，調(diào)查中小學(xué)生漢字書寫的不足或不規(guī)范之處，并思考相應(yīng)的對策。通過這些活動，“書寫規(guī)范漢字”的理念便會逐漸扎根于學(xué)生的腦海，而且會慢慢成為習(xí)慣。詞匯、語法、修辭知識能否準(zhǔn)確運(yùn)用是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)，所以詞匯、語法、修辭部分的訓(xùn)練應(yīng)主要放在寫作上，即訓(xùn)練其寫作功底。這里的訓(xùn)練可以與前面的調(diào)查相輔相成，讓學(xué)生把自己調(diào)查的過程、結(jié)果以書面的形式總結(jié)出來，也可以把網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志上的文章拿來學(xué)習(xí)、討論，還可以拿同一則新聞，就其在不同媒體中的表達(dá)方式進(jìn)行對比、分析。如果想針對性再強(qiáng)一些的話，可以圍繞用人單位的需求，盡我們所能建立一些實(shí)踐基地，比如各系辦公室，需要寫的材料比較多，可以適當(dāng)留一些讓學(xué)生去寫，既能減輕辦公室工作人員的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力?？傊?，實(shí)踐課既要方式多樣，又要落到實(shí)處，切不可流于形式。

［1］邵波.論應(yīng)用型本科人才［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014，（05）：30-33.

［2］汪國勝.關(guān)于現(xiàn)代漢語教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報，2002，（01）：81-85.

［3］宗守云.趣味語料在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的使用［J］.淮北煤師院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000，（03）：87-89.

The Teaching Reform of Modern chinese in Newly-built Colleges

Liang Yong-hong
（Department of Chinese Changzhi university,Changzhi Shanxi 046011）

Newly-built colleges make an effort to follow old colleges in the teaching context and way of Modern chinese,ignoring the differences of students and training objectives between them.New colleges aim to train applied talents to serve local economy,and they should certainly improve the educational methods on Modern chinese according to their training objectives.New colleges should adjust the teaching items, choose fresh language materials and diversify practice teaching to raise the student’s lenrning enthusiasm.

newly-built colleges；Modern chinese；teaching reform

G642.0

A

1673-2014（2016）04-0096-03

（責(zé)任編輯 史素芬）

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下非師范類專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程實(shí)踐教學(xué)研究”（J2015114）。

2016—04—15

梁永紅(1978—），女，山西榆社人，副教授，主要從事現(xiàn)代漢語的共時狀態(tài)與歷時演變研究。