烏蘭其其格（赤峰學(xué)院　化學(xué)化工學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

?

淺談大學(xué)分析化學(xué)實驗課程的開放式教學(xué)

烏蘭其其格
（赤峰學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：分析化學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用.分析化學(xué)開放式實驗教學(xué)是優(yōu)化分析化學(xué)實驗教學(xué)和提高教學(xué)效果的有效途徑，針對分析化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，本文對分析化學(xué)實驗課程開放式教學(xué)的優(yōu)勢以及存在的問題進(jìn)行了探討.

關(guān)鍵詞:開放式；實驗教學(xué)；分析化學(xué)實驗

分析化學(xué)實驗課程是化工、生物等很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程.通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)素養(yǎng)，為更好、更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ).然而，現(xiàn)階段分析化學(xué)實驗教學(xué)達(dá)不到實驗教學(xué)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，存在一些不容忽視的問題[1-3]，這就要求不斷對分析化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便提高分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量.

1　存在的主要問題

分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度和在學(xué)習(xí)實踐中勇于創(chuàng)新、獨立思考的能力.現(xiàn)行分析化學(xué)實驗教學(xué)中制約教學(xué)效果的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

1.1實驗課內(nèi)容單一

目前高校分析化學(xué)實驗課因為課時的限制，開設(shè)的實驗課較少且內(nèi)容較為單一，尤其在化學(xué)分析部分的實驗多為滴定分析驗證性實驗，且部分實驗與實際生活的緊密性不強.單一的實驗教學(xué)內(nèi)容,不能充分調(diào)動學(xué)生對分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的求知欲望.

1.2缺乏靈活性

分析化學(xué)實驗對于促進(jìn)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力起到重要的作用.但是長期以來,傳統(tǒng)封閉式分析化學(xué)實驗課教學(xué)模式,受經(jīng)費、設(shè)備、師資力量以及落后的教育觀念等因素影響,學(xué)生只能被動機械地在指定的時間，按照指定的題目和課本限定的方法完成實驗.因此，傳統(tǒng)模式過于機械化，缺乏靈活性.

1.3學(xué)生參與主觀能動性不強

充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,整個過程教師充當(dāng)主體角色,學(xué)生只是被動地接受知識.這樣不能充分地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對實驗課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果.

2　開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的探討

開放式實驗教學(xué)是以學(xué)生為中心科學(xué)、新穎的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的有效途徑，也是高校實驗教學(xué)改革的總趨勢[4].實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)需求，而開放式實驗教學(xué)模式用全新的教學(xué)理念為學(xué)生營造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生提供更寬廣的探索和創(chuàng)新空間[5-6].

2.1鼓勵改進(jìn)和創(chuàng)新

開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)不對實驗方法和模式進(jìn)行固定，要求學(xué)生參與整個實驗研究過程，學(xué)生在實驗過程中能夠靈活調(diào)整、修正實驗方案的不足，充實實驗內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，而且還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的實驗和科研探索興趣.另外，在學(xué)生掌握了一定的自主實驗技能的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生參與分析化學(xué)教師的項目，與相關(guān)人員同時進(jìn)行科研實驗，在實驗過程中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，并且能得到教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)，對于開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的科研能力和理論知識的運用能力都大有裨益.除此之外，學(xué)生還可以自擬課題,制定實驗方案,申請大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗項目,通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生申請課題能力，讓學(xué)生成為課題的申報主體、主要負(fù)責(zé)人和實施人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，通過多種形式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲、提高學(xué)生的科研探索能力.開放式實驗教學(xué)能夠為學(xué)生提供了一個開放式的實驗研究的環(huán)境,學(xué)生不再受制于教材、教師等因素的限制,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)，個性思維能夠得到充分展現(xiàn).

2.2增強學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有興趣才能夠更好的發(fā)掘他們的潛能,在此基礎(chǔ)上才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識.開放式實驗教學(xué)由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、制定方案，準(zhǔn)備所需試劑、實施方案和總結(jié)結(jié)果,因此可充分地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.查閱文獻(xiàn)可提高學(xué)生對有關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和綜合能力、自主設(shè)計方案可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新思維、自行配制試劑并完成和實施實驗方案可提高學(xué)生的動手能力、實驗論文的撰寫有利于提高科技論文寫作能力.開放式實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，由學(xué)生全程參與實驗，體驗成功中的苦與樂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.3促進(jìn)理論課學(xué)習(xí)

開放式實驗教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象、結(jié)果等對相關(guān)理論知識進(jìn)行總結(jié)，討論理論與實驗相互印證程度，要求學(xué)生提出自己的問題或建議，改進(jìn)實驗方法，增強學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.如果實驗失敗，要求學(xué)生對失敗的原因進(jìn)行分析，重新審查和調(diào)整方案,反復(fù)探索并總結(jié)經(jīng)驗.因此開放式實驗教學(xué)可加深學(xué)生對分析化學(xué)理論知識的理解，真正讓學(xué)生把知識學(xué)活、學(xué)通.

3　開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的漸進(jìn)推廣

開放式教學(xué)的實施將是一個艱巨、長遠(yuǎn)而復(fù)雜和不斷探索的過程，面臨并存在著許多新問題和困難[7-8]，這些問題將影響實驗教學(xué)的實施效果，解決這樣的問題就需要積極進(jìn)行探索.

3.1增加經(jīng)費的投入

充足的經(jīng)費是開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)推廣的重要保障，因為開放式的實驗教學(xué)對實驗教師隊伍、試劑、儀器等都提出了更高、更多的要求，為了保證實驗課程的教學(xué)力度、質(zhì)量和效果，應(yīng)設(shè)有及時補充開放實驗教學(xué)所需要的設(shè)備等的基金，積極探索多種途徑的經(jīng)費來源，確保開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的順利實施.

3.2健全實驗室管理體制和激勵機制

開放式教學(xué)需要有嚴(yán)格、細(xì)致、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度.在進(jìn)行實驗前要求學(xué)生仔細(xì)了解管理制度，保證在有序的情況下進(jìn)行開放性實驗研究.要出臺相應(yīng)的激勵措施,通過建立合理有效的激勵制度來充分調(diào)動實驗教師、實驗室工作人員的積極性和工作熱情，促進(jìn)開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展.

3.3建立多元化、科學(xué)的教學(xué)評價體系

學(xué)生實驗成績的科學(xué)評定是實驗教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)，客觀公正地考核方法是對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估的有效手段,會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，建立多元化科學(xué)的分析化學(xué)實驗成績考核體系勢在必行.在開放性教學(xué)過程中，實驗方案由學(xué)生自主設(shè)計，與傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗相比具有不固定性，這使得學(xué)生之間實驗成績評定的可比性降低,實驗成績評定操作難度增大.目前已有的開放性課程的評價方法還不盡合理、不夠完善.為了能夠在現(xiàn)實教學(xué)中易于操作和把握，還需不斷探索，真正建立起多元化、科學(xué)的開放式分析化學(xué)實驗成績評定體系.

3.4高水平教師隊伍的建設(shè)

高水平的教師隊伍是開展開放式教學(xué)的人才保障.開放式實驗教學(xué)要求教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，以適應(yīng)開放式教學(xué)方式帶來的各種挑戰(zhàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.首先，要求教師既細(xì)心又要有耐心，對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心、細(xì)心的解答;其次，要求教師具有較高的知識水平，教師要對學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)后設(shè)計的實驗方案進(jìn)行可行性分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，使實驗的內(nèi)容更加完善，因此要求授課教師必須更新教學(xué)理念，具有豐富的知識儲備.在實驗教學(xué)方面，可考慮與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)建立實驗實訓(xùn)基地,還可聘任企業(yè)工程技術(shù)人員作為實驗指導(dǎo)教師，來彌補教育資源短缺的短板，在現(xiàn)實實驗教學(xué)中既發(fā)揮企業(yè)與實際生活不脫節(jié)的實踐優(yōu)勢、又發(fā)揮工程技術(shù)人員的經(jīng)驗優(yōu)勢.

4　結(jié)束語

開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，更加突出了個性發(fā)展和因材施教的教育教學(xué)理念.開放式教學(xué)能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上將發(fā)揮越來越重要的作用.目前，開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)還沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，在現(xiàn)實教育教學(xué)中還存在著一系列的問題需要不斷的摸索和解決，它的實施和完善將是一個漫長而艱巨的工作.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕趙燕，程苑莉.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的研究與探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)（Experiment Science and Technology）,2015,13(2)：107-109.

〔2〕崔鳳靈，崔延瑞，靳建華.淺談分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索（Laboratory Science）,2011：40-45.

〔3〕姚思童,張進(jìn).分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].大學(xué)化學(xué),2010,25(3)：23-26.

〔4〕劉吉軒，陳雪峰，訾艷陽，段玉崗.開放式機械創(chuàng)新實驗教學(xué)模式體系研究與實踐（Research and Exploration in Laboratory），2015,34(7)：184-187.

〔4〕黃冬蘭，陳小康，彭翠紅，王少玲.開放式實驗教學(xué)模式在《分析化學(xué)實驗》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東化工（Guangdong Chemical Industry）,2013（40）：188-189.

〔5〕孔祥平,王娟,呂海濤.開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)模式研究[J].實驗技術(shù)與管理（Experimental Technology and Management）, 2011,28(7)：164-166.

〔6〕成述儒，王建福，王維民，趙生國，王欣榮.高校生物技術(shù)概論開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果分析(Laboratory Science), 2015,18(2)：109-114.

〔7〕陸璇璇.地方本科院校開放式教學(xué)模式改革路徑探析[J].教育與職業(yè)(Education and Occupation),2015（11）：99-101.

〔8〕喬占俊.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“開放式”實踐教學(xué)[J].電力系統(tǒng)及其自動化學(xué)報(Proceedings of the CSU-EPSA).2014,26(4)：76-80.

收稿日期：2015年11月23日

中圖分類號：O65；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0018-02