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      淺談經(jīng)濟(jì)環(huán)境對畢業(yè)生幸福度的影響

      2016-03-28 18:40:38張智敏
      2016年5期
      關(guān)鍵詞:社會環(huán)境

      張智敏

      摘要:經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,但是也出現(xiàn)了很多的就業(yè)壓力。畢業(yè)生幸福是促使學(xué)生走向社會的一個重大保障,為提高畢業(yè)生的幸福度,我們必須了解影響幸福度的因素,通過對影響畢業(yè)生滿意度的因素的分析采取措施來提高大學(xué)生在校期間的幸福度。我們可以運用spss建立回歸模型,適用于了解的因素,對畢業(yè)生幸福滿意度,幸福滿意度條件,并通過分析,采取相應(yīng)的措施,提高畢業(yè)生的幸福感,從而使他們更有信心的走向社會。

      關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)大環(huán)境;幸福度;社會環(huán)境;spss

      一、畢業(yè)生幸福含義及標(biāo)準(zhǔn)

      總體幸福感量表[GeneralWell一BeingSchedule(Fazio,1977)]是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測查工具,用來評價受試對幸福的陳述。國內(nèi)段建華(1996)對本量表進(jìn)行修改。除了評定總體幸福感,本量表還通過將其內(nèi)容組成6個分量表從而對幸福感的6個因子進(jìn)行評分。這6個因子是:對健康的擔(dān)心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛與緊張(焦慮)。

      二、畢業(yè)生幸福的因素分析

      (一)數(shù)據(jù)的獲取

      本文以畢業(yè)生為研究對象,因為畢業(yè)在即,畢業(yè)生在校人數(shù)不多,因此隨機抽取400畢業(yè)生,發(fā)出調(diào)查問卷400份,收回391份,其中有效問卷380,占收回調(diào)查問卷的97.19%,其中包括男生193人(獨生子女86人),女生187人(獨生子女52人)。幸福度從18-120分之間,從調(diào)查問卷的結(jié)果來看最高分為94,最低分為63,其相差不大,總體畢業(yè)生幸福度中等。

      (二)建立模型

      1.逐步回歸法過程

      可以看到逐步回歸法的過程??梢钥吹?,根據(jù)影響的顯著性,共選擇了對健康的擔(dān)心(x1),精力(x2),對生活的滿足和興趣(x3),心情憂郁或愉快(x4),對情感和行為的控制(x5),松弛和緊張(x6)這六個變量作為自變量。同時根據(jù)這六個變量的移入先后順序,共建立了六個模型:第一個模型只包含對健康的擔(dān)心這一個變量;第二個模型包含對健康的擔(dān)心,精力這兩個變量;第三個模型包含對健康的擔(dān)心,精力,對生活的滿足和興趣這三個變量;第四個模型包含對健康的擔(dān)心,精力,對生活的滿足和興趣,心情憂郁或愉快這四個變量;第五個模型包含對健康的擔(dān)心,精力,對生活的滿足和興趣,心情憂郁或愉快,對情感和行為的控制這五個變量;第六個模型包含對健康的擔(dān)心,精力,對生活的滿足和興趣,心情憂郁或愉快,對情感和行為的控制,松弛和緊張這六個變量。具體回歸函數(shù)如下:

      2.回歸系數(shù)表

      表3.15列出了進(jìn)行回歸模型常數(shù)項,回歸系數(shù)的估計值和檢驗的結(jié)果??梢怨烙嫷幕貧w方程如下。

      幸福度=69.128+0.772×對健康的擔(dān)心

      幸福度=64.070+0.735×對健康的擔(dān)心+0.848×對情感和行為的控制

      幸福度=48.985+0.743×對健康的擔(dān)心+0.875×對情感和行為的控制+0.887×心情抑郁或愉快

      幸福度=36.795+0.715×對健康的擔(dān)心+0.922×對情感和行為的控制+0.861×心情抑郁或愉快+0.650×精力

      幸福度=29.7+0.71×對健康的擔(dān)心+0.915×對情感和行為的控制+0.855×心情抑郁或愉快+0.714×精力+0.813×對生活的滿足和興趣

      幸福度=20.960+0.687×對健康的擔(dān)心+0.839×對情感和行為的控制+0.754×心情抑郁或愉快+0.684×精力+0.817×對生活的滿足和興趣+0.707×松弛或緊張

      由表可見,所有方程的變量系數(shù)的T檢驗概率P值小于顯著性水平,則應(yīng)該拒絕零假設(shè),即認(rèn)為它們顯著性不為0.

      由統(tǒng)計結(jié)果來看,在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會,對情感和行為的控制對畢業(yè)生幸福度影響最大,影響系數(shù)達(dá)到0.839,畢業(yè)生的心理還不成熟,做事浮躁,還沒有經(jīng)過社會的磨練,所以大學(xué)生在校期間可以多參加一些社團(tuán)活動,提高自己的合作能力,領(lǐng)導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李松.金融危機背景下大學(xué)畢業(yè)生主觀幸福感及其影響因素[J].教育與職業(yè),2009,(21):11-13.

      [2]張麗,張愛蕓.淺談醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)與社會,2008,(12):10.

      [3]佟月華.大學(xué)生一般自我效能感、應(yīng)對方式及主觀幸福感的相關(guān)研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2004,(04):22-33.

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