唐曉東，寧　強

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，大連 116600)

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大學(xué)英語國際化選修課程建設(shè)研究與實踐

唐曉東，寧強

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，大連 116600)

隨著我國綜合國力的增強，國際影響日益擴(kuò)大，國際化人才培養(yǎng)是新時期我國高校面臨的重要課題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文以大學(xué)英語國際化系列選修課程建設(shè)為著眼點，介紹大連理工大學(xué)城市學(xué)院在大學(xué)英語國際化系列選修課程的課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核方式、師資建設(shè)等方面的經(jīng)驗，為高等院校大學(xué)英語后續(xù)課程支撐國際化人才培養(yǎng)提供一定參考和借鑒。

國際化課程；大學(xué)英語；課程建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[1]指出：“要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才?！薄洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》[2]也指出大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。作為高等教育有機(jī)組成部分的大學(xué)外語課程是高校各專業(yè)實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的重要途徑。設(shè)計大學(xué)英語課程時應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。

在筆者所在院校大連理工大學(xué)城市學(xué)院多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，英語教育如何改革創(chuàng)新，服務(wù)于培養(yǎng)具有國際視野、雙語能力和較高綜合文化素養(yǎng)的國際化優(yōu)秀人才，已成為學(xué)校英語教學(xué)改革、建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校國際化人才培養(yǎng)工作所面臨的關(guān)鍵性問題。

國際化人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)研究與實踐就是通過對大學(xué)英語課程體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、深入的梳理、改革與建設(shè)，探索出符合學(xué)校校情的，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力、跨文化交際能力、國際職業(yè)競爭力和國際視野的大學(xué)英語課程體系與教學(xué)模式。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)英語國際化選修課程體系

大連理工大學(xué)城市學(xué)院2013年秋季學(xué)期開始對大學(xué)英語國際化選修課程體系展開教學(xué)研究與實踐，包括對開設(shè)課程進(jìn)行需求分析、制定相應(yīng)教學(xué)大綱、組織中外籍師資隊伍、確立學(xué)生選課方式等。

2013年9月，課程建設(shè)研討小組研討決定，從2014年秋季學(xué)期開始，分兩個學(xué)期，面向全校各專業(yè)的三年級學(xué)生(英語專業(yè)除外)開設(shè)四門大學(xué)英語國際化系列選修課程，分別為《交際英語》、《職場英語》、《商務(wù)英語LCCI》和《跨文化交際》課程，每門課程32學(xué)時。

《交際英語課程》有機(jī)地將英語聽說訓(xùn)練與跨文化交際能力培養(yǎng)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生在國內(nèi)外不同文化背景及各種情境下的英語交際能力。課程以留學(xué)生在國內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活話題為主線，涉及校園、銀行、飯店、醫(yī)院等真實語言使用場景。

《職場英語課程》旨在培養(yǎng)學(xué)生職場領(lǐng)域英語綜合運用能力。通過職場英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下的英語交際技能，學(xué)習(xí)策略，交際策略，職業(yè)素養(yǎng)，同時提高學(xué)生跨文化交際能力和職業(yè)競爭力。課程以申請工作、撰寫簡歷、組織會議、演講演示等通用職場話題以及產(chǎn)品公關(guān)、市場營銷、金融事務(wù)等商務(wù)職場話題為主線進(jìn)行情景模擬式、任務(wù)式、項目式教學(xué)。

《跨文化交際課程》通過對涉外環(huán)境中不同文化差異產(chǎn)生碰撞的案例為軸線，使學(xué)生了解不同語言國家特別是英語國家在社會、文化、生活等方面的基本情況，了解中英語言與文化之間的關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交往與溝通能力。

《商務(wù)英語LCCI課程》將國際商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和英語語言能力培養(yǎng)有效結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的商務(wù)英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生國際職業(yè)競爭力。課程以涉外商務(wù)工作場合實際需要為主線，內(nèi)容涉及建立商務(wù)關(guān)系、商務(wù)談判、商務(wù)接待和客戶服務(wù)等情境下的商務(wù)口語交際；以及企業(yè)辦公文書，如企業(yè)內(nèi)部報告、會議總結(jié)、備忘錄等商務(wù)材料的分析及寫作。

以上所有課程均使用國外原版引進(jìn)教材及國際職業(yè)能力考試指定教材，將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生可能遇到的各種涉外實際需求相結(jié)合。此外，中、外教師將聯(lián)合補充、制作課程講義，以增強課堂教學(xué)的實用性與針對性。

二、建設(shè)符合時代需求的大學(xué)英語國際化選修課程教學(xué)模式

1.中外教聯(lián)合授課

大學(xué)英語國際化系列選修課程采用中教、外教聯(lián)合授課的方式，中教承擔(dān)17學(xué)時、外教承擔(dān)15學(xué)時，各門課程中外教分工明確、具體，最大限度發(fā)揮中、外教各自授課優(yōu)勢，實現(xiàn)師資隊伍的優(yōu)化配置。

2.遴選具有國際化教育背景的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)課程主講教師

教授大學(xué)英語國際化系列選修課程的中、外籍教師均經(jīng)過嚴(yán)格挑選和選拔，從優(yōu)秀主講教師、優(yōu)秀外籍教師隊伍中擇優(yōu)選拔，擔(dān)當(dāng)該系列課程的主講教師，進(jìn)行聯(lián)合授課。此外，中教必須具備一定國際化教育背景，如有國外留學(xué)或工作經(jīng)歷、考取國際資格證書、接受過相關(guān)培訓(xùn)等資歷。

3.采用多樣化的課堂教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法為主、項目式任務(wù)為輔

課堂教學(xué)方法主要采用任務(wù)型教學(xué)法，注重師生、生生互動，并將項目式任務(wù)引入課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂教學(xué)效果的同時，有效地兼顧了學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

4.采用“形成性考核”和“終結(jié)性考核”模式

為加強學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，加大學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度，采用“形成性考核”模式，將平日課堂上完成任務(wù)和課下完成項目等計入考核范圍；同時，課程結(jié)束前，也將進(jìn)行一次“終結(jié)性考核”，即中教完成中教部分的考核，外教完成外教部分的考核，最后，加權(quán)得出該名同學(xué)的最終課程成績。此舉既強化了學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理與指導(dǎo)、實現(xiàn)了階段性提高與進(jìn)步，同時又可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行終結(jié)性評估，較好地兼顧了形成性評估和終結(jié)性評估。

5.為成績合格的同學(xué)頒發(fā)課程學(xué)習(xí)證書

由于大學(xué)英語國際化系列選修課程具一定難度和挑戰(zhàn)，且課程本身對學(xué)生要求較為嚴(yán)苛，經(jīng)過研討，學(xué)校決定為順利通過該系列課程的學(xué)生頒發(fā)英文版課程學(xué)習(xí)證書，證書由外籍教師設(shè)計，學(xué)校教學(xué)管理部和外國語學(xué)院加蓋印章，作為學(xué)生選修并順利通過此類課程的一個資格憑證。此舉一來為了鼓勵和嘉獎選課并順利拿到學(xué)分的學(xué)生，二來也為學(xué)生畢業(yè)求職提供一定國際化課程學(xué)習(xí)佐證。

6.開展課程教學(xué)效果調(diào)研

每學(xué)期課程結(jié)束前，針對國際化系列選修課程在課程設(shè)置、授課方式、教學(xué)方法、教師授課、學(xué)習(xí)效果、考核方式等方面，分別面向國際化系列選修課程全體學(xué)生、任課教師、以及從各門課程學(xué)生中隨機(jī)抽取的若干學(xué)生代表統(tǒng)一進(jìn)行三種課程教學(xué)效果相關(guān)的問卷調(diào)查：1)國際化系列選修課程問卷調(diào)查；2)任課教師個人教學(xué)反饋情況調(diào)查；3)任課教師互相錄音采訪隨機(jī)抽取的幾名對方的學(xué)生。

此外，在學(xué)期中和學(xué)期末分別開展學(xué)生代表座談和主講教師座談，及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面出現(xiàn)和存在的問題，并研討提出解決方案，為接下來的教學(xué)研究和實踐工作掃除問題、提供借鑒和指明方向。

7.部分課程設(shè)置與國際化資格證書考試接軌

根據(jù)課程教學(xué)效果調(diào)研結(jié)果，大部分學(xué)生希望國際化系列選修課程能與國際化資格證書考試有一定關(guān)聯(lián)，一來順應(yīng)時代和社會對國際化人才的需求，二來為學(xué)生成功考取國際化資格證書提供一定助力。課程組經(jīng)研討決定，將部分課程設(shè)置與國際化資格證書考試接軌，強化學(xué)生職業(yè)資格能力培養(yǎng)，增加其就業(yè)和職場競爭力。

8.選課學(xué)生的遴選標(biāo)準(zhǔn)

由于大學(xué)英語國際化系列選修課程門數(shù)、開班數(shù)量以及班型大小皆有一定限制，無法實現(xiàn)所有選課學(xué)生都能成功入選該系列課程，而且由于該系列課程對學(xué)生英語水平要求相對較高，因此，在選課學(xué)生遴選標(biāo)準(zhǔn)方面，需審慎決定。

經(jīng)學(xué)校研究決定，將選課學(xué)生的英語考試成績作為篩選的主要參考依據(jù)，即首選大學(xué)英語四級考試成績(如多次報考，取最高分)，如尚未參加大學(xué)英語四級考試(我校執(zhí)行多元化人才培養(yǎng)方案，學(xué)生入學(xué)之初便通過入學(xué)測試結(jié)果將其編入不同教學(xué)班型，即提高班和普通班，英語提高班的學(xué)生在第三學(xué)期便可以報考大學(xué)英語四級考試，而普通班的學(xué)生只能等到第四學(xué)期才有機(jī)會報考，因此，部分來自普通班的選課學(xué)生需要依據(jù)其大學(xué)英語課程成績來決定是否將其列為國際化課程學(xué)生。)，則以大學(xué)英語課程成績(第一學(xué)期到第四學(xué)期平均成績)為主要參考依據(jù)。

據(jù)此，每學(xué)期選課學(xué)生數(shù)量雖超過百人，但學(xué)校需在所有選課學(xué)生中，以大學(xué)英語四級考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，依次從高到低排列，取前30名編入大學(xué)英語國際化系列選修課程班級；尚未參加過大學(xué)英語四級考試的同學(xué)，則以其第一學(xué)期至第四學(xué)期大學(xué)英語課程成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，從高到低進(jìn)行排名。而在大學(xué)英語四級考試成績和大學(xué)英語課程成績兩者間，優(yōu)先考慮參加過大學(xué)英語四級考試的同學(xué)。

三、結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[1]指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育。高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國際戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語課程對大學(xué)生的成長成才具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響。

大學(xué)英語國際化系列選修課程旨在培養(yǎng)一部分具備較高英語實際應(yīng)用能力的優(yōu)秀學(xué)生，使其能夠在國際交流、跨國合作、海外就業(yè)、海外求學(xué)等國際化平臺進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，成為國際化人才。在我校，高質(zhì)量、高積極性、學(xué)習(xí)能力強、有吃苦精神、實踐能力強的優(yōu)等生往往占選課學(xué)生比例的大部分，這在很大程度上保證了該系列課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。從前兩個學(xué)期的全體選課學(xué)生調(diào)查問卷、選課學(xué)生代表座談會、任課教師座談會、選課學(xué)生代表師生交流會等調(diào)查調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)英語國際化系列選修課程在教學(xué)模式和方法、考核方式等方面能夠做到最大化利用優(yōu)秀外籍教師和骨干中籍教師資源、不斷提升師資隊伍素質(zhì)和優(yōu)化教學(xué)方式方法、不斷改革優(yōu)化課程教學(xué)大綱(包括更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化考核方式等)；在課程設(shè)置方面亦符合并能夠滿足當(dāng)前社會對普通高校本科畢業(yè)生英語水平的需求、能夠滿足學(xué)生對大學(xué)外語后續(xù)公共選修課程的需求。

綜上，以國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的大學(xué)英語國際化系列選修課程已在我校開始了第二輪的教學(xué)研究與實踐，在首輪教學(xué)研究與實踐的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，課程組力求完善現(xiàn)有課程體系及教學(xué)模式、精進(jìn)教學(xué)方法及考核方法、加強師資隊伍建設(shè)，為各兄弟院校大學(xué)英語國際化人才培養(yǎng)提供一定參考和借鑒，為我國高等院校大學(xué)英語國際化人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和壯大貢獻(xiàn)一份力量。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[OL].[2015.10.27].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：21.

[3]王守仁.高校大學(xué)外語教育發(fā)展報告[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[4]Nunan D.The Learner-centred Curriculum[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press,2001.

[5]Nunan D. Task-based Langauge Teaching[M].Cambridege:Cambridge University Press,2004

[6]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[7]候麗香，張春艷.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式探究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2015(04)：142-145.

Research and practice of the development of international studies courses for college English

TANG Xiao-dong,et al.

(CityInstitute,DalianUniversityofTechnology,Dalian116000,China)

As China has become the largest economy in the world,the cultivation of international talents is an important project and a severe challenge to universities in China.This paper introduces and analyzes the development of international studies courses for college English,including the development of curriculum system,teaching mode,assessment method,teacher training,etc.hoping to be able to provide some reference for other universities.

international studies courses;college English;curriculum development

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.01.038

2015-10-27

2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項目“應(yīng)用型本科院校國際化外語公共選修課程建設(shè)研究與實踐”(項目編號：UPRP20140351)

唐曉東(1982—)，男(漢)，吉林四平，碩士，副教授

主要研究外語教學(xué)。

G64

A

1009-8976(2016)01-0135-03

2014年全國高校外語教學(xué)科研項目“大學(xué)英語國際化公共選修課程建設(shè)研究與實踐”(項目編號：LN-0009-A)

2014年度大連理工大學(xué)城市學(xué)院教育教學(xué)研究基金重點課題“國際化人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)外語教學(xué)研究與實踐”(項目編號：JXYJ2014004)

2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目“基于微課的大學(xué)外語公選課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實踐”