宋世磊

（大連理工大學城市學院　外國語學院，遼寧　大連　116600）

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檔案袋評價對大學生學習的促進

宋世磊

（大連理工大學城市學院外國語學院，遼寧大連116600）

摘要：20世紀80年代末起源于美國的檔案袋評價，在21世紀初引進我國教育領(lǐng)域，并被得到廣泛利用.檔案袋評價體現(xiàn)了學生學習的過程，記錄了學生學習進步的歷程.檔案袋評價重視學習過程，改變了我國教育界以往以"量"為標準的評價方式.檔案袋評價有力地促進了學生的學習反思、學習動機、個性化發(fā)展、組織能力和思維能力的提高、自主學習能力的培養(yǎng)，是推動大學生學習的有效評價途徑.

關(guān)鍵詞：檔案袋評價；促進；途徑

檔案袋評價的英文是“portfolio assessment”，20世紀80年代末起源于美國，最初是畫家以及攝影家把自己的作品收集起來，展示給別人看，以體現(xiàn)他們的成就和藝術(shù).展示出來的作品都是本人親自制作的.后來作為學生的一種學習評價方式，被廣泛應用于教學領(lǐng)域.進入21世紀，檔案袋評價被我國學者引進國內(nèi)教育界，并開始得到重視和發(fā)展.檔案袋評價也被稱為“成長記錄評價”﹑“成長過程評價”“學習成果評價”“檔案袋評估”等，不同學者對其稱呼也不盡相同.雖然稱呼不同，但是內(nèi)涵都是一致的，是指學習者在一定時期內(nèi)，為了達到一定的學習目的，收集相關(guān)資料，把收集的資料通過文件夾或是文件袋的形式加以呈現(xiàn)，可以體現(xiàn)學習者的學習過程以及取得的學習成果.檔案袋評價改變了以往以“量”評價的標準，實現(xiàn)了以“質(zhì)”評價的飛躍，充分體現(xiàn)了“以評促學”的理念，有效地促進了學生的學習.

1　有利于促進學生對學習的反思

檔案袋是記錄學生的學習成長過程，在檔案袋制作過程中，要求學生根據(jù)自己的實際情況，來思考并確認自己的需求﹑目標以及知識的重點和難點.當一個小的目標達成后，檔案袋評價會促進學生主動地反思這個小的目標實現(xiàn)的過程中，自己的目標﹑知識的重點和難點的設(shè)立是否有問題，如果有問題，就要汲取經(jīng)驗，在下一個目標﹑知識的重點和難點的設(shè)立時，進行調(diào)整.在這過程中，會有教師的反饋信息，學生必然會根據(jù)教師的評語做出相應的學習調(diào)整.在調(diào)整過程中，學生會主動地反思自己為什么沒有做到完美，差距在哪里等一系列的問題.檔案袋制作過程中，其實無時無刻都伴隨著學生的反思.沒有反思的檔案袋的，無法體現(xiàn)學生的學習成長過程，無法達到評價體系的要求，無法展示學生個性化作品，只能展示為了完成任務而做的作業(yè).因此，教師都非常重視學生對檔案袋的反思，學生的反思也無形中促進了教師對教學大綱以及教案的調(diào)整.

檔案袋評價是重視學生的學習過程，而不是最終的成績.改變了以往只看結(jié)果，而不看過程的評價方法.檔案袋評價是學生懂得每一次的努力和取得的成績都構(gòu)成了最終成績的一部分，哪怕一次的成績不理想都會影響最終的成績.檔案袋評價使學生在學習過程中，不斷地調(diào)整自己，不斷地完善自己的學習.在完善自己的學習過程中，學生就需要不斷地反思自己的學習行為.

2　有利于促進學生的學習動機

有效的評價可以提高學生的學習積極性，改掉以往怠慢學習的習慣，提高學習興趣.檔案袋的完成是在教師的指導下，學生將自己在學習過程中的難點﹑重點﹑每次考試的分析以及老師的評價等作品進行搜集而形成的.學生拿自己的作品和以前的作品相比較，會發(fā)現(xiàn)自己的作品有很大進步的同時，也會發(fā)現(xiàn)自己以前弱勢的地方有所改進，哪怕是一點點的進步，學生自身都會感到極大地成功感.特別是學習成績差的同學，覺得自己不擅長學習，學了也學不會，通常會采取放棄學習的努力.通過檔案袋評價，學生會真實地感受到自己一點一滴的進步，就會改變想法，覺得只要自己努力還是可以提高自己的學習成績.不會再現(xiàn)以前那樣不懂得知識也不去研究學習，而是會根據(jù)老師的評語及建議，努力研究學習自己不懂的知識，從而取得進步.通過檔案袋評價，學生清楚地看到了只要自己努力認真地學習，就會有收獲.學生有了這種感悟后，學習動機就會發(fā)生改變，不會怠慢學習，而是積極主動地配合老師，努力完成學習任務.

由于生活水平的提高，大學生的生活條件得到了很大的改善，優(yōu)質(zhì)的生活往往也容易使大學生形成懶惰的習慣，甚至對學習也不積極進取.通過檔案袋評價，使學生認識到“只要耕耘就會有收獲”這樣淺顯易懂的道理.大學生會有很多的業(yè)余時間，很多學生會浪費這些青春而寶貴的時光.檔案袋評價關(guān)注學生的學習過程，肯定學生的努力和進步，使學生親身體會取得成功的經(jīng)驗，從而增強學生學習的興趣和自信心，激發(fā)學生學習的動機.有效地促進大學生充分地利用大學的四年學習時間，積極主動地學習專業(yè)知識和基本技能，為自己將來能成為一名優(yōu)秀的成功人士而努力.

3　有助于促進學生的思維能力和組織能力的提高

學生在建立自己的學習檔案時，首先要根據(jù)自己的需求，建立自己的目標.在建立自己的目標時，學生要根據(jù)自己的實際情況思考自己的需求是什么，這樣的需求對自己會起到什么作用，在考慮和分析了自己實際情況以及社會的各種因素后，會確立自己在一定時期內(nèi)的奮斗目標.目標不是隨意制定的，是需要經(jīng)過深思熟慮的基礎(chǔ)上，并且還有可能和教師﹑家長以及同學進行探討，征求了他們的意見后，精心制定的目標.檔案袋的建立是一個循序漸進的過程，教師會根據(jù)學生的資料進行信息反饋，學生要根據(jù)教師的反饋信息思考怎么做才能取得進步，達成自己的目標.根據(jù)教師每次不同的信息反饋，分析自己的弱點和優(yōu)點，如何做才能改進自己的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)點.在確定自己的目標以及建立檔案袋的每一步都需要學生認真仔細地思考，從而在不知不覺之中提高了自己的思維能力.

目標確立后，學生要搜集與學習相關(guān)的資料放入檔案袋中，并不是把所有資料都放入檔案袋，而是要選出其中有價值的﹑有代表性的作品放入檔案袋，并把這些作品進行有效地組合，形成一個有知識連貫性的優(yōu)秀作品.檔案袋形成的最終的成果要展示給同學及老師看，學生通過觀看別人的作品，找出自己檔案袋制作的不足，在以后的檔案袋建立中，會更好地組織自己的資料.在不斷地搜集資料，整理資料，組織資料的過程中，有效地提高了學生的作品組織能力.

4　有利于促進學生個性化的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，大學生的個性化發(fā)展越來越受到重視.檔案袋主要是學生自己本人完成的作品，由于每個學生由于出生家庭以及愛好各不相同，對知識的難點和重點等方面也不盡相同，決定著學生的檔案袋也各不相同.檔案袋是在一定時期內(nèi)，對學習相關(guān)的資料進行搜集，是一個持續(xù)漸進的過程.在制作檔案袋過程中，學生可以根據(jù)自己的喜好，發(fā)揮自己的長處，做出自己喜歡的檔案袋.教師也是檔案袋制作的參與者，教師可以根據(jù)學生的不同情況，為學生設(shè)計不同的學習檔案，根據(jù)學生的不同情況提出不同的建議.對于學習成績不太好的學生，在指出成績差的原因的同時，可能更需要一些鼓勵性的語言，來激勵學生學習.對于成績比較好的同學，在嚴格要求的同時，更應該建議這些學生不要停留在現(xiàn)在的知識水平，要勇于探索新知識﹑新領(lǐng)域，開拓自己的視野.老師根據(jù)不同學生，給出的反饋信息也有所區(qū)別，學生按照老師的指引，結(jié)合自己的優(yōu)勢和特點，可以制作出適合自己的檔案袋.

隨著我國大學升學率不斷提高，掌握基礎(chǔ)知識以及應具備的基本素養(yǎng)，已經(jīng)成為每個大學生的共同擁有的財富.如果沒有自己的特點和個性，很難立足于社會.檔案袋評價在促進大學生學到基礎(chǔ)知識以及提高自己的素養(yǎng)的同時，也推動了大學生個性的發(fā)展，使大學生在自己的特點和個性方面得到充分地培養(yǎng)和加強.

5　有利于促進學生自主學習能力的培養(yǎng)

20世紀中葉，自主學習已經(jīng)在我國教育界展開了廣泛地討論.當今，社會已經(jīng)進入了知識型社會，培養(yǎng)學生自主學習能力尤為重要，學習者具備一生中能夠根據(jù)自己的需求，確立目標，在浩瀚的知識海洋中選取自己應該掌握的知識的能力，是時代和社會的要求.教師指導學生學習不僅僅是教授學生知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教師指導學習的一個重要組成部分.檔案袋評價中的內(nèi)容包括確立目標﹑學習計劃﹑學習重點和難點以及對學習調(diào)整等，學生學習知識的過程，本身就是對知識信息加工的過程，知識信息加工的結(jié)果就是學生的成績.檔案袋評價使學生積極地參與學習過程，主動地研究未知領(lǐng)域的知識，這些都是自主學習必不可少的要素.學生積極地參與知識的加工過程，使學生真正成為知識的構(gòu)建者和擁有者.

大學生在學校接受教育，每天除了上課之外，大多數(shù)高校沒有集體自習的安排，能否自主學習，成為大學生了解知識，掌握知識的關(guān)鍵.如果只上課，課下不去自主地學習，那么就不可能真正了解﹑掌握老師上課所講的知識.大學的四年時間，沒有自主學習的能力，就不可能成為一名優(yōu)秀的大學生.檔案袋評價展示了學生學習知識﹑理解知識﹑掌握知識的過程，有助于教師了解學生知識掌握的過程，有效地監(jiān)督了學生的自我學習過程，從而促進了學生自主學習能力的發(fā)展.

檔案袋評價是形成性評價，充分地呈現(xiàn)了學生學習的過程，捕捉了學生學習的進步歷程，是以學生為中心的學習發(fā)展性評價.檔案袋評價包括學生進行自我評價﹑學生之間的互相評價以及教師對學生的評價，是學生和教師共同完成的評價.學生直接參與到評價中，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和責任感.檔案性評價有力地促進了學生的學習，是完成學習目標的有效途徑.

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收稿日期：2015-12-06

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）03-0242-02