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      新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè)存在的問題與解決對策

      2016-03-29 08:10:21閆美麗
      甘肅農(nóng)業(yè) 2016年9期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)廣校師資隊伍師資

      閆美麗

      (甘肅省天水市麥積區(qū)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校,甘肅 天水 741020)

      新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè)存在的問題與解決對策

      閆美麗

      (甘肅省天水市麥積區(qū)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校,甘肅 天水 741020)

      通過對新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中農(nóng)廣校教師隊伍現(xiàn)狀分析,結(jié)合目前的發(fā)展現(xiàn)狀,從不同角度指出存在的問題,進(jìn)行了深入思考,提出了解決思路與對策。

      新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn);農(nóng)廣校師資;隊伍建設(shè)

      發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要新型職業(yè)農(nóng)民,發(fā)展職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)離不開一支高水平高素質(zhì)的農(nóng)民培訓(xùn)師資隊伍。俗話說:“名師出高徒”,師資隊伍的優(yōu)劣往往決定了農(nóng)民培訓(xùn)事業(yè)的成敗。因此,師資隊伍建設(shè)無疑是新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的前置性問題。農(nóng)廣校要完成培育有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的新型職業(yè)農(nóng)民這一重任,就必須建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專兼職結(jié)合的農(nóng)廣校教師隊伍。本文就新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中農(nóng)廣校教師隊伍建設(shè)談幾點看法,供同行們商榷。

      一、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中農(nóng)廣校教師隊伍現(xiàn)狀

      (一)結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)教師缺乏

      當(dāng)今市場經(jīng)濟的建立,促進(jìn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化,農(nóng)村生產(chǎn)崗位越來越多,需要培訓(xùn)的專業(yè)也隨之增加,而農(nóng)廣校教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟和生產(chǎn)發(fā)展的需要。隨著農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化,多數(shù)農(nóng)廣校非常缺乏能滿足農(nóng)村生產(chǎn)實際的專業(yè)老師,影響了農(nóng)廣校的進(jìn)一步發(fā)展。對于專業(yè)性非常強的培訓(xùn)內(nèi)容,多數(shù)教師都是停留在理論上,沒有動手能力,實習(xí)實踐水平低,傳授的知識大多經(jīng)不起實踐的推敲。尤其是農(nóng)民朋友迫切需要的農(nóng)村實用技術(shù),更是匱乏,這在一定程度上影響了教學(xué)效果。

      (二)教師隊伍人數(shù)不足,知識老化,綜合素質(zhì)不高

      麥積區(qū)農(nóng)廣校師資隊伍這幾年一直在發(fā)展壯大,無論在數(shù)量上、質(zhì)量上已經(jīng)有了一定的提高,但是仍然難以滿足農(nóng)民教育的要求。

      一是理論功底不扎實。農(nóng)廣校教師多數(shù)所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性、全面性,理論功底不扎實、知識結(jié)構(gòu)不合理、自學(xué)意識不強,跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐。還有一部分是非農(nóng)專業(yè)人員,對農(nóng)業(yè)科技知識學(xué)得少、見得少、用得少,有的甚至非常陌生,從而不能滿足指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。

      二是知識結(jié)構(gòu)老化,求知欲不高。大多數(shù)農(nóng)廣校教師自參加工作以來,沒有一次深造或者學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會,專業(yè)知識沒有得到及時更新。同時,由于忙于事務(wù),求知欲不高,淡化了更新提升專業(yè)知識的意識,對于比較枯燥的專業(yè)知識和農(nóng)村社會知識的學(xué)習(xí)和掌握缺乏“鉆”勁。因此,教學(xué)方法是老傳統(tǒng),技術(shù)指導(dǎo)是老一套,明顯落后于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

      三是綜合素質(zhì)不高。面對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展科技化、產(chǎn)業(yè)化、商品化的新特點,“上臺能講課、下地能種田”的“雙師型”教師嚴(yán)重短缺。有的教師在教學(xué)中顯得力不從心,表現(xiàn)在只懂本專業(yè)知識,缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整個過程的實踐指導(dǎo)能力;只懂種植技術(shù),不懂市場營銷;只懂個別指導(dǎo),不懂整體規(guī)劃,難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、商品化的特殊要求。一部分教師沒有實踐經(jīng)驗、不了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際情況、專業(yè)知識與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)不能有效對接;另一部分教師雖有豐富的實踐經(jīng)驗并且技能水平較高,但存在著教育教學(xué)方法相對落后、專業(yè)教學(xué)理論知識相對匱乏、缺乏教學(xué)經(jīng)驗等問題,實際的教學(xué)效果并不理想。對于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)來講,師資隊伍整體水平還有待進(jìn)一步提高。

      二、新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè)發(fā)展對策

      農(nóng)廣校在新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中,教師肩負(fù)著了解農(nóng)民需求、傳達(dá)知識、推廣技能、接受反饋、答疑解惑等責(zé)任,教師對知識技能的掌握程度,培訓(xùn)技能水平的高低,都將直接影響到農(nóng)民對科學(xué)技術(shù)的理解、消化和吸收效果。因此,實施師資隊伍建設(shè)工程,大力加強農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè),堅持外聘、橫聯(lián)、內(nèi)培養(yǎng),整合大農(nóng)業(yè)、大教育專業(yè)技術(shù)資源,建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師隊伍,尤其是建設(shè)一支穩(wěn)定的,既精于理論講解,又能指導(dǎo)學(xué)員實踐的“雙師型”專兼職教師隊伍,是搞好新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。要建設(shè)這樣一支教師隊伍,應(yīng)從制度建設(shè)和人才培養(yǎng)兩方面加以改進(jìn)。

      (一)加強新型職業(yè)農(nóng)民培育教師隊伍制度建設(shè)

      授課教師是新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的核心,授課教師素質(zhì)的高低直接影響著培育的質(zhì)量。加強授課教師隊伍制度建設(shè),全面提高授課教師素質(zhì)和工作積極性是新型職業(yè)農(nóng)民培育的首要任務(wù)。

      一是加強授課教師思想教育,培養(yǎng)授課教師良好的敬業(yè)精神,提高師德修養(yǎng)。

      二是定期開展教學(xué)練兵、崗位比武、教學(xué)能手比賽等活動,通過教學(xué)觀摩和教學(xué)評比,加強教學(xué)方法、經(jīng)驗的交流學(xué)習(xí),逐步規(guī)范教師的教學(xué)行為,對做得好的教師給予表彰獎勵,以調(diào)動廣大教師的學(xué)習(xí)和工作熱情。

      三是定期舉辦培訓(xùn),不斷提高業(yè)務(wù)水平。一方面以提升能力為核心選派專兼職教師外出進(jìn)行輪訓(xùn),提高教學(xué)水平。另一方面要重視校內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要制定校內(nèi)培訓(xùn)計劃,采取師帶徒形式,使教師在邊教、邊學(xué)、邊研究中提高專業(yè)知識和技能水平。

      四是發(fā)揮農(nóng)業(yè)部門專家集聚優(yōu)勢,選聘農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)技推廣機構(gòu)專家教授和技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員、優(yōu)秀農(nóng)村實用人才擔(dān)任兼職教師,充實壯大教師隊伍。

      五是建立能力規(guī)范制度,實行專職教師“實踐化”與兼職教師“示范化”。倡導(dǎo)重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),內(nèi)強素質(zhì),提高技能,縮短與農(nóng)民需求的距離,建立一支理論水平高、操作技能強、能說會講敢做的“雙師型”教師隊伍。

      六是創(chuàng)造條件鼓勵教師參與到重大科技項目的實施中去,依托示范園區(qū)、示范基地進(jìn)行實地鍛煉,讓教師在貼近農(nóng)民,了解農(nóng)村,熟悉農(nóng)業(yè)的實踐中得到充實、完善和提高。

      (二)做好新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍人才培養(yǎng)

      一是根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)選拔確定師資。新型職業(yè)農(nóng)民培育的培訓(xùn)目標(biāo)就是培育有科技素質(zhì)、有職業(yè)技能、有經(jīng)營能力的職業(yè)農(nóng)民。根據(jù)這個目標(biāo),確定農(nóng)民培訓(xùn)的師資應(yīng)該定位于農(nóng)業(yè)科研人員和取得一定業(yè)績的農(nóng)業(yè)科技推廣人員、農(nóng)業(yè)政策法規(guī)研究人員、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)(企業(yè))經(jīng)營管理人員等。利用他們扎實的理論素養(yǎng)與豐富的實踐經(jīng)驗可以迅速提高受訓(xùn)農(nóng)民的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能,擴大農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新成果的推廣覆蓋面,可顯著提高培訓(xùn)的效果。

      二是師資培養(yǎng)要有系統(tǒng)性。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程,受訓(xùn)人員涉及管理、經(jīng)營、生產(chǎn)、服務(wù)等各個崗位,貫穿于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié),因此師資的選拔培養(yǎng)必須立足全局,兼顧專業(yè)知識與教學(xué)技能、理論水平與實踐能力、知識的廣度與深度等要素,打造系統(tǒng)化的師資隊伍。系統(tǒng)化師資的構(gòu)成不但需要重點加強與科研部門、技術(shù)推廣部門的協(xié)作,成立不同的“雙師型”專兼職農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)或?qū)<規(guī)欤瑸檗r(nóng)民培訓(xùn)提供師資保障,而且要把生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、種養(yǎng)大戶納入師資人才庫,以農(nóng)培農(nóng),讓身邊的能人對農(nóng)民進(jìn)行最有說服力的言傳身教。同時,充分利用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電化教學(xué)手段,擴大培訓(xùn)的受益面。形成農(nóng)業(yè)專家、鄉(xiāng)土人才、電化教學(xué)“三位一體”的農(nóng)民培訓(xùn)師資系統(tǒng)。

      三是重視師資素質(zhì)的不斷提升。以前說“要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,強調(diào)知識的豐富。現(xiàn)在是“要給學(xué)生一杯水,老師要有長流水”,講的是科技發(fā)展迅速,師者也應(yīng)不斷更新知識儲備,以適應(yīng)時代的需要。農(nóng)民培訓(xùn)同樣如此,因此,農(nóng)廣校必須重視師資的繼續(xù)教育,就像電腦軟件必須及時升級更新一樣,對農(nóng)民培訓(xùn)的師資定期進(jìn)行“軟件升級”,重點對相關(guān)人員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等進(jìn)行培養(yǎng)提升,從而確保新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的順利實施。

      四是培訓(xùn)教師對培訓(xùn)要有靈活性,能適應(yīng)培訓(xùn)的差異性。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體規(guī)模不斷擴大,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分工、行業(yè)分工、崗位分工日益明顯,新型職業(yè)農(nóng)民由于崗位不同,對培訓(xùn)的需求也存在較大差異,對培訓(xùn)教師提出了更高的要求。因此,首先要根據(jù)農(nóng)民的需求差異進(jìn)行差別培訓(xùn),具體包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時間的差異。其次,新形勢下,新型農(nóng)民培育工作呈現(xiàn)出培訓(xùn)對象分散、培訓(xùn)需求千差萬別、培訓(xùn)時間有較強的季節(jié)性等特點,在這種情況下,對新型農(nóng)民培訓(xùn)工作不能搞“一刀切”,在培訓(xùn)組織設(shè)計上,要緊緊圍繞農(nóng)民和農(nóng)時的需求,因人、因地、因時進(jìn)行組織,將不同需求的農(nóng)民進(jìn)行合理歸類,區(qū)別對待,差異施教,確保各個層面農(nóng)民培訓(xùn)的針對性和實效性。

      總之,隨著新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的廣泛實施,給農(nóng)廣校帶來了良好的發(fā)展機遇,農(nóng)廣校教師要順應(yīng)形勢,自我加壓,努力尋找適合自己實際情況的學(xué)習(xí)提高途徑,不斷更新自身的知識層次和業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)辦學(xué)發(fā)展需要。各級農(nóng)廣校領(lǐng)導(dǎo)要全方位關(guān)心教師的成長,創(chuàng)造條件和機會,積極搭建教師素質(zhì)提升的平臺和施展才華的舞臺,為全面提升教師隊伍素質(zhì)創(chuàng)新更好的體制機制,切實發(fā)揮農(nóng)廣校在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的排頭兵作用,為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和全面實現(xiàn)小康社會做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

      (編輯:劉國華)

      F323.6

      A

      1673-9019(2016)08-0057-02

      2016-04-30

      閆美麗(1979-),女,甘肅天水人,農(nóng)藝師,主要從事農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。

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