基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“公司金融”課內(nèi)實(shí)踐設(shè)計(jì)

田嫻

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建福州350202）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“公司金融”課內(nèi)實(shí)踐設(shè)計(jì)

田嫻

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建福州350202）

“公司金融”作為微觀金融方向的核心課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在誤區(qū)。文章結(jié)合“公司金融”課內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行了一系列針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施的改進(jìn)，并提出保障條件。

課內(nèi)實(shí)踐；案例分析；“雙師雙能”

0　引言

“公司金融”課程以公司金融活動(dòng)作為研究對(duì)象，以公司價(jià)值最大化作為研究目標(biāo)，以公司的融資決策、投資決策和股利決策作為研究?jī)?nèi)容，主要闡述公司金融的基本理論，如公司價(jià)值理論、資本結(jié)構(gòu)理論、資本成本理論、投資理論和股利政策理論以及這些理論在公司金融實(shí)踐中的運(yùn)用。通過對(duì)“公司金融”課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起有關(guān)公司金融的理論體系，掌握公司金融的基本理論框架及分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公司金融理論分析、解決公司金融實(shí)踐問題的能力，為今后從事公司金融的理論研究和實(shí)踐工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。

學(xué)生在校期間修“公司金融”課程之前，需要先修“金融學(xué)”“金融市場(chǎng)學(xué)”“證券投資學(xué)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”等前期課程作為理論基礎(chǔ)。特別是有了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“金融市場(chǎng)學(xué)”為基礎(chǔ)后，可以避免公司金融帶上會(huì)計(jì)學(xué)色彩或浪費(fèi)大量課時(shí)于金融基礎(chǔ)知識(shí)。

1　“公司金融”課程課內(nèi)實(shí)踐設(shè)計(jì)

1.1常用課內(nèi)實(shí)踐方法

對(duì)于應(yīng)用型本科開設(shè)的“公司金融”課程而言，課內(nèi)實(shí)踐應(yīng)圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開，達(dá)到“四三二一”之功效。即課內(nèi)實(shí)踐有助于鞏固并利用學(xué)生所學(xué)投資決策、融資決策、股利分配和營(yíng)運(yùn)資本管理“四大”要點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能鉆研和素質(zhì)養(yǎng)成“三大”能力，有助于平衡學(xué)生專業(yè)和非專業(yè)“兩個(gè)”知識(shí)，有助于形成有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型人才“一個(gè)”核心?！肮窘鹑凇背Ｓ玫恼n內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法有案例分析、EXCEL輔助、金融專業(yè)技能競(jìng)賽。

1.1.1案例分析

案例分析是文科實(shí)踐教學(xué)最常用也最有效的一種方法。而作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的院校而言，教學(xué)必須有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。金融專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，正是檢驗(yàn)金融專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的試金石［1］。案例教學(xué)環(huán)節(jié)分成兩部分，首先是學(xué)生閱讀案例并思考問題，然后由學(xué)生持自己的觀點(diǎn)進(jìn)行針鋒相對(duì)的對(duì)抗。所選案例分成兩類來源，一類是經(jīng)典案例，專門在課堂上講解；另一類是新鮮案例，專門改編國(guó)內(nèi)外資本市場(chǎng)最近幾年發(fā)生的重大公司金融管理的實(shí)際案例，由學(xué)生分組討論。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的“膽量”，加深學(xué)生對(duì)公司金融歷史和現(xiàn)狀的感性認(rèn)識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而大大提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，也提高了他們學(xué)習(xí)“公司金融”課程的興趣。

1.1.2EXCEL輔助

在“公司金融”授課中會(huì)不可避免地遇到不少公式與繁瑣的計(jì)算。在判斷某種趨勢(shì)時(shí)不可避免要建模。這對(duì)某些應(yīng)用型本科院校的教師和學(xué)生而言是雪上加霜，非但不能讓學(xué)生很好地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，反而讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。這好比偏愛“海味”的人，吃了“海味”再吃“山珍”，結(jié)果不是嘔吐就是消化不良。微觀金融中可用的相關(guān)領(lǐng)域?qū)崉?wù)運(yùn)作的軟件產(chǎn)品非常豐富，還有大量應(yīng)用于相關(guān)課程教學(xué)、模擬運(yùn)作、理論建模及定量分析的軟件產(chǎn)品。考慮到EXCEL相對(duì)歷史悠久，在以后工作中更經(jīng)常用到，大部分學(xué)生更熟悉，教學(xué)中只選擇EXCEL［2］。EXCEL在實(shí)踐中有兩大用處。其一是方便計(jì)算，單純應(yīng)用某個(gè)題目中的數(shù)據(jù)計(jì)算；如計(jì)算將來值函數(shù)FV（）、現(xiàn)值函數(shù)PV（）、與年金有關(guān)的函數(shù)PMT（）等；其二是讓學(xué)生檢索上市公司網(wǎng)站，從中提取出真實(shí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單決策。如投資決策中的不確定性分析。

1.1.3金融專業(yè)技能競(jìng)賽

學(xué)校出臺(tái)很多政策鼓勵(lì)學(xué)生參加各種金融模擬大賽，如外匯期貨交易大賽、證券交易大賽、投資模擬交易大賽、理財(cái)規(guī)劃比賽，通過這些模擬大賽使學(xué)生從實(shí)際操作中全面認(rèn)識(shí)金融專業(yè)知識(shí)，重新領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。金融專業(yè)技能競(jìng)賽檢驗(yàn)了金融專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。金融專業(yè)技能競(jìng)賽在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)兩方面作用。一方面是競(jìng)賽涉及的知識(shí)點(diǎn)通過課內(nèi)實(shí)踐強(qiáng)化，如很多比賽都涉及到組合投資，這就運(yùn)用到組合投資理論和企業(yè)價(jià)值理論；另一方面是課內(nèi)實(shí)踐可以模仿競(jìng)賽的形式開展，如在融資決策中，企業(yè)的盈余資金的處理，就可以模仿投資模擬交易大賽。

1.2“公司金融”課內(nèi)實(shí)踐案例

“公司金融”課程課內(nèi)實(shí)踐設(shè)計(jì)要滿足必要性和適用性要求。必要性是指專業(yè)培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)的人才，旨在培養(yǎng)能夠利用有效工具進(jìn)行公司投融資業(yè)務(wù)的初步?jīng)Q策之業(yè)務(wù)能力。適用性是指所設(shè)計(jì)之實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生而言是最有助于其消化吸收相應(yīng)的理論。不能用綜合性大學(xué)、科研院所或高職院校的培養(yǎng)方式要求應(yīng)用型本科學(xué)生。經(jīng)觀察，授課班級(jí)學(xué)生包括三類“學(xué)霸”“學(xué)渣”“社團(tuán)活躍分子”。這群“90后”，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、對(duì)新鮮事物接受力強(qiáng)。

1.3以“米勒模型”為案例，對(duì)課內(nèi)實(shí)踐設(shè)計(jì)進(jìn)行探討

“米勒模型”是米勒于1976年在美國(guó)金融學(xué)會(huì)上提出了一個(gè)同時(shí)考慮公司所得稅和個(gè)人所得稅的模型來估算負(fù)債杠桿對(duì)公司價(jià)值的影響。

該模型用個(gè)人所得稅對(duì)修正的MM理論進(jìn)行了校正，認(rèn)為修正的MM理論高估了負(fù)債的好處，實(shí)際上個(gè)人所得稅在某種程度上抵消了個(gè)人從投資中所得的利息收入，他們所交個(gè)人所得稅的損失與公司追求負(fù)債，減少公司所得稅的優(yōu)惠大體相等。

1.3.1EXCEL的運(yùn)用

收集我國(guó)個(gè)人利息所得稅、個(gè)人資本利得稅和企業(yè)所得稅相關(guān)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證“米勒模型”在我國(guó)是否適用。

1.3.2大量本土案例的引用與分析

在課程教學(xué)中，通過大量引用本土案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“公司金融”課程學(xué)習(xí)的興趣，促使其運(yùn)用所獲得的系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)去分析探索解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。如從當(dāng)?shù)啬持徔椘髽I(yè)發(fā)展史中，分析出資本結(jié)構(gòu)的變化。此外，在課堂上也可以嘗試同時(shí)引用中美以及其他國(guó)家的案例，并做適當(dāng)?shù)膰?guó)際比較分析。如從微軟、福特等知名企業(yè)發(fā)展史中，分析其資本結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)（規(guī)律），然后與我國(guó)當(dāng)?shù)丶徔椘髽I(yè)進(jìn)行對(duì)比，分析其異同。

1.3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

“米勒模型”最終還是回歸負(fù)債不影響公司價(jià)值。給定條件在“米勒債市均衡”條件下，某創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以理論上發(fā)行多少債券；在全口徑融資環(huán)境下，某創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以爭(zhēng)取多少境外融資，分別給企業(yè)增加多少價(jià)值。

2　實(shí)現(xiàn)“公司金融”課程課內(nèi)實(shí)踐的保障條件

2.1建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校要制訂鼓勵(lì)教師案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極編寫案例、實(shí)踐案例教學(xué)，在教師的晉升、評(píng)優(yōu)或職稱評(píng)定等方面有優(yōu)先權(quán)。鼓勵(lì)教師編寫的案例或案例集出版、引用并編寫本土案例、編寫同類型國(guó)外的對(duì)比案例或教師在企業(yè)實(shí)踐中獲取的案例，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)，如支付稿酬、補(bǔ)貼刊發(fā)費(fèi)用、轉(zhuǎn)換為科研工作量或轉(zhuǎn)換為工作量。

2.2建立公司金融專業(yè)教學(xué)實(shí)踐管理規(guī)章制度規(guī)范保障機(jī)制

根據(jù)需要設(shè)立由上至下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)：專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、實(shí)驗(yàn)員、輔導(dǎo)員。通過這一隊(duì)伍對(duì)教學(xué)的管理與指導(dǎo)，讓教學(xué)過程與實(shí)驗(yàn)過程更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)［3］。通過由教師或企業(yè)業(yè)師制定、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核合理的教學(xué)大綱，形成可行的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。通過實(shí)驗(yàn)員執(zhí)行實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，或聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。通過實(shí)踐考核評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

2.3改進(jìn)課程考試考核方法，充分發(fā)揮考核的功能和作用

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的考核與檢驗(yàn)?？荚囉腥蠊δ?。一是檢測(cè)功能，即通過考試卷面和成績(jī)分析，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況。二是督促功能，即通過考試督促學(xué)生對(duì)“公司金融”課程的理論和知識(shí)的背誦記憶，迫使學(xué)生不得不獨(dú)立思考并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題。三是導(dǎo)向功能，考試卷面分在總評(píng)成績(jī)中占了相當(dāng)比例，教師如何出題，學(xué)生就如何學(xué)習(xí)，考的是死知識(shí)，學(xué)生就會(huì)死記硬背。應(yīng)用型本科“公司金融”課程應(yīng)改進(jìn)考試考核方法，可以考慮課程考試、課程設(shè)計(jì)、案例分析、社會(huì)調(diào)查、撰寫小論文、課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的某部分等多種形式，甚至要求學(xué)生保留形成結(jié)果的過程，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的進(jìn)步。

2.4培養(yǎng)“雙師雙能”型教師，以強(qiáng)化公司金融專業(yè)教學(xué)實(shí)力

首先，制訂“雙師雙能型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃培養(yǎng)所屬專業(yè)（群）的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍；其次，鼓勵(lì)教師參加具有國(guó)家或行業(yè)組織的各類執(zhí)業(yè)資格、職稱資格、考評(píng)員資格等培訓(xùn)考試；再次，選送教師赴金融單位考察學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)操作技能，根據(jù)教師實(shí)際能力選派教師到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)、競(jìng)賽或參加教育行政部門舉辦的“雙師雙能型”教師等各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)班；最后，通過從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)管理服務(wù)第一線的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任企業(yè)業(yè)師，可以為學(xué)校帶來最新的行業(yè)信息，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)際技能學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。

2.5加大經(jīng)費(fèi)投入，保障公司金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)過程中必然需要一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)驗(yàn)條件。缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的投入，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展，在一定程度上影響了校方與社會(huì)單位的熱情，如正版辦公軟件、金融專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、編寫案例集、培訓(xùn)教師、聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)師等費(fèi)用的支持。

［1］周明.《公司金融學(xué)》教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（5）：88-90.

［2］謝嵐.公司理財(cái)與投資學(xué)金融建模輔助教學(xué)改革研究［J］.金融理論與教學(xué)，2012，112（2）：72-74.

［3］楊云峰.公司金融課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（9）：67-68.

責(zé)任編輯李燕

The Course Practical Design in Class of“Corporate Finance”Based on the Training of Applied Talents

TIAN Xian
（Fuzhou University of International Studies and Trade，F(xiàn)uzhou Fujian 350202，China）

∶As the core course of micro finance，“Corporate Finance”exists some mistakes in the training of applied talents.Combining with the reform of the country’s innovation and entrepreneurship education，this article offers a series of improvement on the innovative talents cultivation in the practice in class，and puts forward some guarantee conditions.

classroom practice；case analysis；dual division dual ability

G642

A

1674－5787（2016）04－0139－03

2016-07-01

田嫻（1981—），女，福建福州人，碩士，講師，研究方向：金融。