■武漢市漢南區(qū)紗帽街江下小學(xué) 秦昌詞

淺談運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

■武漢市漢南區(qū)紗帽街江下小學(xué) 秦昌詞

高效課堂是指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”獲得高效協(xié)調(diào)發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕W(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的視聽材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)得以高效地掌握，心智得到發(fā)展。在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，提供大量的、豐富的、既貼近學(xué)生、又緊扣教學(xué)內(nèi)容的材料，令學(xué)生耳目一新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、審美能力，提高學(xué)生思考、創(chuàng)新的能力，收到事半功倍的效果。筆者利用信息技術(shù)輔助的教學(xué)、有效地為我們農(nóng)村學(xué)生構(gòu)筑了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，在具體實(shí)踐中筆者有以下幾方面感悟。

一、讓學(xué)生學(xué)得有趣

興趣是思維的動(dòng)力，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。因此，授課伊始，教師要迅速把學(xué)生的注意力集中起來，這對(duì)一堂課的成敗起著至關(guān)重要的作用。這里方法很多，而利用電腦課件導(dǎo)入新課，就是一種非常好的教學(xué)手段。兒童天生活潑、好動(dòng)，對(duì)各種新鮮事物充滿了好奇感，教師如果能根據(jù)兒童好奇的心理特點(diǎn)，利用電腦的課件創(chuàng)設(shè)問題情境來導(dǎo)入新課，既可滿足兒童的好奇感，又可激發(fā)起學(xué)生的求知欲?？涿兰~斯說過：一切知識(shí)都是從感官開始的。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不知不覺地吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的體積時(shí),新課伊始，我讓學(xué)生看烏鴉喝水的故事課件，咦，數(shù)學(xué)課上還能看動(dòng)畫故事，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的眼睛，在輕松的音樂伴奏下，烏鴉銜來一顆顆石子放到瓶子里，瓶子里的水漫漫升高，最后，烏鴉終于喝到水啦。畫面適時(shí)地展開問題，瓶子里的水為什么會(huì)升高呢？學(xué)生答，是因?yàn)闉貘f銜石子放到瓶子里。接著展示：放到瓶子里的石子為什么使水升高，可以設(shè)計(jì)出，讓石子慢慢地放入水中，水漫漫升高的畫面，隨著問學(xué)生，石子為什么會(huì)使水升高呢？有的學(xué)生說，是因?yàn)槭诱加幸欢ǖ目臻g。這時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)并抓住學(xué)生的妙答，接著講道，石子占有空間的大小，再次強(qiáng)調(diào)空間的大小，數(shù)學(xué)上，我們給它起了個(gè)名字，就叫石頭的體積，老師板書“體積”。

這樣，不僅使學(xué)生對(duì)體積產(chǎn)生了深刻地印象，而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)概念就象我們的新朋友一樣，新奇、惹人喜愛。自然地使學(xué)生積極、主動(dòng)地想認(rèn)清體積朋友及所擁有的體積單位的意義，老師把準(zhǔn)備好的教具、課件，在學(xué)生猜想立方厘米、立方分米、立方米后一一放映出來。這樣，在比傳統(tǒng)教學(xué)少得多的時(shí)間里，學(xué)生聲情并茂地理解了體積與體積單位，而且還可以用大量的時(shí)間進(jìn)行選擇、判斷不同類型的練習(xí)，使學(xué)生感受到獲取新知后的愉悅。一堂有味、高效的數(shù)學(xué)課，學(xué)生自然由衷地想學(xué)好它。

二、讓學(xué)生學(xué)得明白

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象性的，小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)抽象知識(shí)難以理解，教師要想把教材中一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴、一支粉筆是很難做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而電腦課件正是這樣一座橋梁，成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維走向抽象思維。教師可利用電腦的課件聲色兼?zhèn)?、放大?xì)節(jié)、重現(xiàn)、反復(fù)操作等特性，來多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使利用其它教學(xué)手段難以覺察到的關(guān)鍵點(diǎn)凸顯出來，將學(xué)生頭腦中模糊的知識(shí)清清楚楚地呈現(xiàn)出來，促進(jìn)心理內(nèi)化，使學(xué)生理解和掌握新知，有效地實(shí)現(xiàn)精講，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果，起到畫龍點(diǎn)睛之效果。

如人教版六年級(jí)下冊(cè)的認(rèn)識(shí)圓，可用ppt課件展示學(xué)過的長方形、三角形、梯形，下面寫：這些平面圖形是由——首尾連接圍成的封閉圖形。學(xué)生會(huì)很快答出填寫“線段”。然后，第二排展示圓，慢慢放映出下面寫的：圓是由——所圍成的平面封閉圖形。將課件圖形上的線段、圓的曲線予以閃爍，學(xué)生會(huì)立馬認(rèn)識(shí)到圓應(yīng)是“曲線”。利用展示的課件，及時(shí)地提出圓與上面的圖形的有什么異同？使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了圓與長方形等一樣都是平面封閉圖形的聯(lián)系，而圍成的圓是曲線這是與前者的區(qū)別，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。再如，人教版五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)最大公因數(shù)的例1：如果要用邊長是整分米的正方形地磚把貯藏室的地面（長是16dm、寬是12dm的長方形）鋪滿（使用的地磚都是整塊）?？梢赃x擇邊長最大是幾分米的地磚？學(xué)生要明白邊長必須是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)，這其實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)若不解決，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的梗阻，難以學(xué)好后面的知識(shí)。

這時(shí)，我使用了這樣的ppt課件，展現(xiàn)貯藏室地面，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可以看到邊長1dm地磚可以鋪滿地面，用的都是整塊；同樣地，輕點(diǎn)↓鍵，2dm的地磚沿長鋪，剛好用整塊，點(diǎn)↓鍵，沿寬鋪也剛好用整塊，點(diǎn)↓鍵可以鋪滿地面，用的是整塊；3dm的地磚想鋪滿，不能用整塊的。為什么？學(xué)生明顯地看出邊長應(yīng)既是12的因數(shù)，也應(yīng)是16的因數(shù)。接著問學(xué)生，邊長還能是多長的？學(xué)生回答，邊長還可以是4dm,輕點(diǎn)↓鍵，很快地驗(yàn)證了學(xué)生的思考結(jié)果。也明顯地想象到，邊長既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)的最大的是4，進(jìn)而明白選擇最大是4dm的地磚。解決了學(xué)習(xí)上的攔路虎，再展示16與12的因數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)的課件，這些數(shù)學(xué)概念就很好理解了。而如果用傳統(tǒng)的粉筆在黑板上的描繪的教學(xué)，或者改為學(xué)生事前準(zhǔn)備好拚擺的正方形，或者要學(xué)生在草稿本上畫拚，恐怕要花半堂課，而完成本堂課的理解和掌握最大公因數(shù)的重點(diǎn)，將會(huì)成為泡影。再后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就只好疲于應(yīng)付，這樣是難以達(dá)到一堂課的教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生學(xué)得到

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。鑒于此，筆者認(rèn)為不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)地參與，是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。要達(dá)到以上說的效果，教師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之外，還要有更多的教學(xué)智慧，高超的組織藝術(shù)，高度的教學(xué)責(zé)任心，把不同層次的學(xué)生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，可以幫助學(xué)生形成清晰、生動(dòng)的形象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，豐富學(xué)生的想象力，迸發(fā)思維的活躍性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化，互化的方法，學(xué)生一下子很快地背出來，而互化的原理，學(xué)生幾乎難以回答。作為教者，不應(yīng)是讓學(xué)生記到，而應(yīng)是心到、腦到，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“為什么”是這樣的方法？若應(yīng)用課件，可以輕易幫學(xué)生思考、理解。如：13/4化成帶分?jǐn)?shù)，把一個(gè)圓看成單位“1”，（出示一個(gè)圓）平均分成4份，（點(diǎn)擊平均分成的4份）表示這樣的13份（展示4個(gè)圓，涂色的有13份），想13里有幾個(gè)4，用除法，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分（閃爍3個(gè)單位：“1”），余數(shù)是分子（閃爍不同顏色的第13份），分母不變。而帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，問清帶分?jǐn)?shù)表示的意義，是把單位“1”平均分成4份（一個(gè)圓平均分成4份），有這樣的3個(gè)4份（順次放出3個(gè)圓），加上分子的1份（出示第4個(gè)圓，平均分成4份，涂色1份）。因此，帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，分子是3個(gè)4份（閃爍3個(gè)4份），加上分子的1份（閃爍），進(jìn)而，理解互化方法。

四、讓學(xué)生學(xué)得多

豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，是我們農(nóng)村小學(xué)教師的心理渴求。而信息技術(shù)可以突破時(shí)空，提供許多的學(xué)習(xí)材料，助推學(xué)生拓展思維、豐富知識(shí)。如六年級(jí)下冊(cè)、學(xué)過負(fù)數(shù)后，可展示聲色畫面的課件：1700多年前,我國數(shù)學(xué)家劉徽在注解《九章算術(shù)》時(shí),更明確地提出了正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。他在籌算中規(guī)定“正算赤,負(fù)算黑”,就是用紅色算籌表示正數(shù),黑色算籌表示負(fù)數(shù).這個(gè)記載,比國外早了七八百年。

數(shù)學(xué)需要多練，教學(xué)中還可利用信息技術(shù)課件省時(shí)、多變優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出題型多樣、趣味性強(qiáng)的各類問題。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要分層次地照顧全體學(xué)生，每個(gè)層次可設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的題型，如找朋友、開火車、小蝌蚪找媽媽、我是名醫(yī)等的趣味題；一題多解、一題多變、開放題等。讓學(xué)生選擇適合自己的題型進(jìn)行練習(xí)，從而打破“齊步走”的局面，學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與電腦的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)展。在有限的教學(xué)空間里教師對(duì)課堂練習(xí)精心設(shè)計(jì)，加大練習(xí)密度?，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。這種多層次的練習(xí)，學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，一節(jié)課下來，同學(xué)們興趣盎然，印象深刻，收獲頗豐。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)促所思、思有所得、得而豐富，可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使筆者嘗到了甜頭。

責(zé)任編輯鄭占怡