熊焱生

(常州工學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，江蘇常州213002)

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高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有效提升的幾點(diǎn)思考

熊焱生

(常州工學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，江蘇常州213002)

摘要：開(kāi)展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于推動(dòng)實(shí)踐育人、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。目前存在著規(guī)范性不夠、操作性不強(qiáng)、廣泛性不足、主動(dòng)性不高、保障性不力等問(wèn)題。有效推進(jìn)和提升思想政治課實(shí)踐教學(xué)，要做到規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、社會(huì)化。

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政課的意見(jiàn)》(教社政[2005]5號(hào))(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)及其實(shí)施方案下發(fā)以來(lái)，各高校積極探索和推動(dòng)思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”)實(shí)踐教學(xué)，取得了一些成效，但也面臨著諸多困難和問(wèn)題。思政課實(shí)踐教學(xué)如何有效開(kāi)展、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量如何有效提升，仍然是一個(gè)值得探索的現(xiàn)實(shí)課題。

一、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性

(一)實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐育人，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是思政課踐行“實(shí)踐育人”理念的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于課堂理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是一種過(guò)程性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性教學(xué)。思政課實(shí)踐教學(xué)，是在教師悉心指導(dǎo)下，在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，組織大學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)地把系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的馬克思主義理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論和方法的理解能力，提高運(yùn)用馬克思主義理論和方法分析和解決問(wèn)題的能力，把馬克思主義基本原理內(nèi)化為學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)思維方法，促進(jìn)學(xué)生知行合一，獲得全面發(fā)展。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)是以走近社會(huì)、運(yùn)用理論、掌握方法、鍛煉能力、提高素質(zhì)為目的，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，把實(shí)踐育人作為重要的教育理念，體現(xiàn)了以人為本、全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀的要求，體現(xiàn)了高校思想政治教育的基本規(guī)律，符合高校人才培養(yǎng)的根本要求。

(二)實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

思政課是標(biāo)志著我國(guó)高校社會(huì)主義性質(zhì)的重要課程，是提高大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)和培養(yǎng)大學(xué)生良好道德修養(yǎng)的主渠道和主陣地。其教學(xué)目標(biāo)是教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，為培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才打好扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。提高思政課教學(xué)質(zhì)量，是永恒不變的目標(biāo)追求?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出：要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化教育教學(xué)的效果。可見(jiàn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是中央對(duì)思政課提出的明確要求，也是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

(三)實(shí)踐教學(xué)是推進(jìn)改革創(chuàng)新的重要平臺(tái)

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，是思政課教學(xué)的必然要求。但是，在思政課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在理論講得多、實(shí)踐做得少，正面灌輸多、啟發(fā)引導(dǎo)少，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)得多、主動(dòng)參與少的現(xiàn)象。作為一種參與體驗(yàn)式教育教學(xué)方式，思政課實(shí)踐教學(xué)更加注重激發(fā)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用的主動(dòng)性、參與性，引導(dǎo)大學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從親身實(shí)踐中感知，從所見(jiàn)所聞中感悟，更易為“90后”大學(xué)生所接受。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步拓展思政課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富思政課教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情，不斷推進(jìn)思政課的重點(diǎn)課程和精品課程建設(shè)，使思政課教學(xué)更加貼近生活、更加充滿(mǎn)活力、更加生動(dòng)給力，是進(jìn)一步推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要載體。

二、當(dāng)前存在的主要問(wèn)題

高校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑、困難和困境，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

(一)規(guī)范性不夠

實(shí)踐教學(xué)作為思政課的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣應(yīng)該具備基本教學(xué)規(guī)范。但實(shí)際情況是，思政課實(shí)踐教學(xué)尚未形成比較規(guī)范、完整、完善的教學(xué)管理制度。在教學(xué)上，或者沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃，或者即使納入了計(jì)劃，也多是停留在紙上，沒(méi)有付諸實(shí)施；在經(jīng)費(fèi)上，沒(méi)有相應(yīng)計(jì)劃安排，或者是對(duì)照教育部有關(guān)要求，投入不到位；在實(shí)施上，沒(méi)有明確統(tǒng)一要求和制定具體可行方案；在質(zhì)量監(jiān)控與考核評(píng)估上，流于形式，甚至是處于空白階段。實(shí)踐教學(xué)管理的缺位和失范，規(guī)范性不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)隨意化，直接影響了思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(二)操作性不強(qiáng)

作為課程意義上的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，具有更強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、序列性和可操作性。從實(shí)際情況來(lái)看，把實(shí)踐教學(xué)等同于大學(xué)生志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、假期社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及校園文化活動(dòng)的現(xiàn)象還比較普遍，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)被泛化。一方面，學(xué)生工作部、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖帶有一定的思想性和教育性，但與實(shí)踐教學(xué)的總體要求相比，還有一定距離。這類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比較側(cè)重于以點(diǎn)帶面，操作性相對(duì)較強(qiáng)，但是實(shí)際參與面有限，缺乏系統(tǒng)性、完整性、持續(xù)性和深刻性，因此不能替代實(shí)踐教學(xué)。另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)在具體組織形式上，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的雷同度較高、相似性較大，可操作性欠佳，直接影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。

(三)廣泛性不足

思政課實(shí)踐教學(xué)“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的問(wèn)題猶存，停留在“紙上談兵”“蜻蜓點(diǎn)水”層面的居多，認(rèn)識(shí)上的不到位，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)被“虛化”。個(gè)別高校甚至以實(shí)踐教學(xué)為由削減思政課教學(xué)課時(shí)數(shù)，導(dǎo)致教師實(shí)施積極性不高，實(shí)施過(guò)程不規(guī)范，實(shí)施效果打折扣。招生規(guī)?？焖僭鰯U(kuò)和師資力量?jī)?chǔ)備不足，導(dǎo)致高校思政課“合班上大課”成為普遍現(xiàn)象。一些教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)既然上面不重視，就沒(méi)有必要去“勞師動(dòng)眾”“勞民傷財(cái)”“勞神費(fèi)力”，不重視實(shí)踐教學(xué)。即使部分教師組織開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，大多也只是象征性地組織部分學(xué)生參加。從開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)主體對(duì)象的要求來(lái)看，覆蓋面不廣，廣泛參與度不足。

(四)主動(dòng)性不高

思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，需要發(fā)揮教師和大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)，“90后”大學(xué)生最感興趣的是走出校門(mén)，開(kāi)展校外參觀、考察、調(diào)研活動(dòng)。由于思政課實(shí)踐教學(xué)目前尚缺乏比較系統(tǒng)的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，各門(mén)課程之間的實(shí)踐教學(xué)缺乏有效銜接，各門(mén)課程的實(shí)踐形式容易出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色亦不明顯，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)被看作“形式化”，大學(xué)生的參與積極性受到影響。此外，一些教師覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)、無(wú)足輕重，存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)傾向，習(xí)慣“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式和卷面考試的單一考核方式；一些教師出于組織校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在著學(xué)生安全的壓力、組織協(xié)調(diào)難度大等因素考慮，對(duì)于大規(guī)模組織學(xué)生外出實(shí)踐的積極性并不高。一些寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也只是流于形式，難以落實(shí)。

(五)保障性不力

思政課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，需要一定的經(jīng)費(fèi)保障和實(shí)踐基地支撐。2011年，江蘇省組織了高校思政課建設(shè)情況專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，明確了思政課專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。但實(shí)際情況是，一些地方高校并未認(rèn)真執(zhí)行，專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有到位。一些高校雖然設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，投入“不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象比比皆是。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，相對(duì)于各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐基地建設(shè)而言，明顯處于比較滯后狀態(tài)，實(shí)踐基地?cái)?shù)量明顯偏少，社會(huì)支持力度較小。有限的經(jīng)費(fèi)投入和有限的實(shí)踐教學(xué)基地，直接制約了實(shí)踐教學(xué)的廣泛開(kāi)展，顯得保障不力。

三、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本路徑

思想指導(dǎo)行動(dòng)，思路決定出路。只要認(rèn)識(shí)不滑坡，辦法總比問(wèn)題多。高校思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要規(guī)范化的管理、科學(xué)化的設(shè)計(jì)、制度化的保障、社會(huì)化的支持。

(一)建立健全實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范

建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，以規(guī)范化推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。要堅(jiān)持統(tǒng)攬全局，科學(xué)制定思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)是以人為本的教育范式。必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的重要地位，真正貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神，結(jié)合“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和青年發(fā)展特點(diǎn)，制訂同人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、與大學(xué)生思想道德實(shí)踐能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)、與大學(xué)生思想政治教育目的相結(jié)合、與課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相符合的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，全面指導(dǎo)思政課實(shí)踐教學(xué)工作。要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，合理安排各門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃，避免重復(fù)性實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容。要堅(jiān)持嚴(yán)格管理，出臺(tái)有效的思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所涉及的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、人員安排、部門(mén)協(xié)調(diào)、工作量核算、成果鑒定、基地建設(shè)等等作出專(zhuān)門(mén)規(guī)定，真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)基本要求，以規(guī)范化管理確保思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。

(二)科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)完整體系

構(gòu)建完整的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，以科學(xué)化推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)全程化。實(shí)踐教學(xué)，是理論教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不能脫離理論教學(xué)，而應(yīng)突出理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的課程意識(shí)，根據(jù)四門(mén)課程的不同特點(diǎn)和“90后”大學(xué)生的實(shí)際情況，明確各門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和實(shí)施方案，做到實(shí)踐教學(xué)“不斷線(xiàn)”“不重復(fù)”和“不脫節(jié)”，使不同課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與不同年級(jí)學(xué)生所接受的思想政治理論知識(shí)相吻合，構(gòu)建適應(yīng)各門(mén)課程教學(xué)大綱、符合各門(mén)課程教學(xué)要求、體現(xiàn)本科高校教學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)體系?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重于組織大學(xué)生參與道德法律方面的體驗(yàn)性實(shí)踐，幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念，不斷提高思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重于組織大學(xué)生圍繞中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放這條主線(xiàn)開(kāi)展歷史考察方面的認(rèn)知性實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)世情、國(guó)情、黨情、社情、校情以及地方歷史文化等方面的了解和理解，深刻領(lǐng)會(huì)和全面把握“歷史和人民選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路”的科學(xué)論斷；“馬克思主義基本原理概論”實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重于組織大學(xué)生開(kāi)展世界觀與方法論方面的驗(yàn)證性實(shí)踐，進(jìn)一步理解和把握馬克思主義的科學(xué)原理和精神實(shí)質(zhì)；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重于組織大學(xué)生開(kāi)展對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論和黨的路線(xiàn)方針政策、改革開(kāi)放偉大成就的感悟性實(shí)踐，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念?？梢圆扇“ò咐懻?、角色模擬、影視體驗(yàn)等教學(xué)方式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，主要包括大學(xué)文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園志愿服務(wù)等參與方式的校園實(shí)踐教學(xué)模式，如參觀考察、社會(huì)志愿服務(wù)、假期社會(huì)調(diào)查等組織方式的實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)模式，科學(xué)構(gòu)建比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)有序化開(kāi)展，以科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)體系確保各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)貫穿于思政課教學(xué)的全過(guò)程。

(三)建立健全實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，以制度化推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效化。一是要完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，解決好實(shí)踐教學(xué)“由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行管理以及如何加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和有效管理”的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)要建立健全領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)、宣傳、科研、財(cái)務(wù)、學(xué)生工作、思政部等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督；成立以思政部為骨干，教務(wù)、宣傳、財(cái)務(wù)以及學(xué)生工作等部門(mén)密切配合的實(shí)踐教學(xué)工作小組，制定和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有管理，實(shí)現(xiàn)有序化運(yùn)行。二是要強(qiáng)化保障機(jī)制。加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，經(jīng)常性地組織教師參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)參觀、學(xué)術(shù)考察，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的師資保障?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào))明確要求，高校要為實(shí)踐教學(xué)“提供必要經(jīng)費(fèi)”。因此，要多渠道籌措資金，確保實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)形成正常投入機(jī)制，逐步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)覆蓋面，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制化、長(zhǎng)效化。三是建立評(píng)估機(jī)制。要科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)估提供依據(jù)。安克杰提出的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“五個(gè)辯證統(tǒng)一”原則，可資借鑒。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，要網(wǎng)絡(luò)化、全程化、體系化。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估，要量化、簡(jiǎn)化、科學(xué)化。通過(guò)考核評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工作，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?？傊ㄟ^(guò)完善各種機(jī)制，以制度化推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效運(yùn)行。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是一種開(kāi)放性的教育范式。要充分利用社會(huì)資源，建立形式多樣的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)模式，以多樣化推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)特色化，以社會(huì)化支持實(shí)踐教學(xué)基地化。一是要充分利用地方人文資源和紅色資源，采取合作共建范式，建立一批長(zhǎng)期性的實(shí)踐教學(xué)基地；二是要充分利用專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，采取資源共享方式，建立一批有特色的融專(zhuān)業(yè)教育和思想教育于一體的實(shí)踐教學(xué)基地；三是要充分利用校園實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校園文化活動(dòng)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐、校園公益活動(dòng)、和諧校園建設(shè)、廉潔文化建設(shè)等方面，都為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了校內(nèi)平臺(tái)。用好校園實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，唱響主題歌，弘揚(yáng)主旋律，讓大學(xué)生在親身參與中接受教育、有所感觸、感悟提高，不斷深化課堂理論學(xué)習(xí)的成效。

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責(zé)任編輯：莊亞華

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B

文章編號(hào):1673-0887(2016)01-0117-04

基金項(xiàng)目：2012年常州工學(xué)院教學(xué)改革研究課題(J120334)

作者簡(jiǎn)介：熊焱生(1969—)，男，副教授。

收稿日期：2014-05-07

doi:10.3969/j.issn.1673-0887.2016.01.027