李興美，張 汛

（漢口學(xué)院，湖北 武漢 430212）

民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新研究

李興美，張 汛

（漢口學(xué)院，湖北 武漢 430212）

民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新工作日益受到廣泛關(guān)注，但在就業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展、心理素質(zhì)等方面存在欠佳，需在深化“學(xué)生—高校—社會(huì)”立體式就業(yè)能力培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)改革、職業(yè)規(guī)劃、技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)施等方面進(jìn)行改善和加強(qiáng)，利國利民，意義重大.

民辦高校；就業(yè)能力；創(chuàng)新

黨的十八大報(bào)告提出，“要引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”.近年來民辦高校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量連年增長，其就業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新研究日益受到高度重視.教育部《關(guān)于做好2016年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確要求，各高校必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)能力.

1 民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇 (Beveridge)于1909年首先提出，就業(yè)能力(Employ ability)即“可雇用性”，是指個(gè)體獲得和保持工作的能力.清華大學(xué)鄭曉明教授認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是多種能力的集合，包括其學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等.30多年來，全國超過400所民辦高校普遍重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，如開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)類課程，探索構(gòu)建雙向滲透“校企合作”立體平臺(tái)，完善專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育進(jìn)課堂，穿插實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，打造個(gè)性化專業(yè)技術(shù)人才，一定程度上培養(yǎng)和提升了大學(xué)生的就業(yè)能力，但須指出，民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力還存在一些通病和“硬傷”.

1.1 就業(yè)意識(shí)淡薄

就業(yè)意識(shí)(Employment consciousness)是求職者在求職準(zhǔn)備和實(shí)施過程中所持有的基本認(rèn)識(shí)，是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、求職行為等要素的總和，屬于職業(yè)意識(shí)范疇.有調(diào)查表明，有的民辦高校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景和趨勢變化不重視，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，反應(yīng)不敏銳，對(duì)用人單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不理智，甚至與社會(huì)需求脫節(jié).有的大學(xué)生受家長縱容影響，沒有厘清“擇業(yè)”與“就業(yè)”關(guān)系，職業(yè)理想缺乏，職業(yè)規(guī)劃模糊，逐步變?yōu)椤翱欣献濉?有的大學(xué)生受到低俗文化影響，沉溺于武俠、言情書刊和網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷溺于“拍拖”、吸煙、酗酒、高消費(fèi)攀比，淪為“手機(jī)控”，就業(yè)意識(shí)形成和完善受到較大影響，導(dǎo)致入職后無法快速適應(yīng)新的用人機(jī)制和環(huán)境，職業(yè)道德和操守失范時(shí)有發(fā)生，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)“跳槽”、“裸辭”等現(xiàn)象.

1.2 職業(yè)發(fā)展不足

主要表現(xiàn)在獲取工作崗位（成功求職）能力欠缺，保持工作崗位的時(shí)間不長，工作崗位被替代（淘汰）風(fēng)險(xiǎn)較大.有些大學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的積累，忽視實(shí)習(xí)實(shí)踐，單方面認(rèn)為“學(xué)習(xí)好自然工作就會(huì)好”，甚至持有“等、靠、要”心理，把求職就業(yè)當(dāng)作是學(xué)校、老師、家長的事情.有些大學(xué)生輕視就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，臨近畢業(yè)時(shí)身無長物，空口無憑，缺乏就業(yè)核心競爭力，無法有效定位適合自己的職業(yè)或崗位，導(dǎo)致求職就業(yè)頻頻失敗.在中長期職業(yè)發(fā)展方面，有些大學(xué)生雖然接受過一定訓(xùn)練，但多是專業(yè)技術(shù)含量偏低的兼職，職業(yè)實(shí)踐與發(fā)展意識(shí)不足，很容易被逐年增長的求職大軍替換；還有少數(shù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑過窄，沒有及時(shí)“充電”和做多手準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)市場波動(dòng)或行業(yè)震蕩，應(yīng)變過緩，同樣容易被淘汰.

1.3 心理素質(zhì)欠佳

多數(shù)大學(xué)生和家長都對(duì)就業(yè)問題表現(xiàn)出過高的平均期望值,然而現(xiàn)實(shí)并非總能如人所愿.近年來，隨著民辦高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，面對(duì)用人單位難以抉擇,部分學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差,比如學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀未必就業(yè)狀況優(yōu)良，而某些平時(shí)表現(xiàn)差、能力弱的大學(xué)生由于其他人為因素反而獲得了熱門職業(yè)崗位,還有少量“富二代”、“官二代”、“拆二代”大學(xué)生的就業(yè)問題就相對(duì)容解決.近年來社會(huì)上出現(xiàn)“體腦倒掛”、“高智商、低收入”、“蝸居”、“蟻?zhàn)濉钡确侵髁鳜F(xiàn)象成為“讀書無用”的佐證，加上每年確實(shí)有一定比例民辦高校大學(xué)生無法在短期內(nèi)找到理想工作，“畢業(yè)即失業(yè)”消極影響再度出現(xiàn).凡此種種必然挫傷其他大學(xué)生就業(yè)的積極性,導(dǎo)致其心理失衡，失去就業(yè)信心，間接影響了其就業(yè)能力.

2 深化民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式

大學(xué)生就業(yè)難早已不再是新鮮話題，如2015年全國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率約為83.1%，民辦高校此項(xiàng)指標(biāo)則低于80%；2016年全國高校畢業(yè)生則達(dá)到765萬人，創(chuàng)歷史新高，“無業(yè)可就”和“有業(yè)難就”現(xiàn)象將更加突出，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力和困難進(jìn)一步加大，迫切需要社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人全方位、多角度共同努力，需要社會(huì)、政府、用人單位協(xié)同配合，全面深化“學(xué)生—高?！鐣?huì)”立體式就業(yè)能力培養(yǎng)模式.

2.1 學(xué)生主體培養(yǎng)模式

“打鐵還需自身硬”.要在就業(yè)環(huán)節(jié)脫穎而出、順利就業(yè)，民辦高校大學(xué)生理應(yīng)苦練“內(nèi)功”，在強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真做好職業(yè)定位，樹立正確的職業(yè)觀，努力提高專業(yè)技能和就業(yè)能力.一是科學(xué)定位職業(yè).民辦高校大學(xué)生要積極參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，樹立正確的職業(yè)理想，厘清自己的特長和不足，選擇合適的職業(yè)方向的行業(yè)，提高人職匹配度，使職業(yè)定位更加科學(xué)客觀.二是增強(qiáng)就業(yè)技能訓(xùn)練，通過系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力訓(xùn)練等逐步增強(qiáng)就業(yè)通用技能，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程、參與學(xué)科競賽或科研實(shí)踐項(xiàng)目、接受課外培訓(xùn)和專業(yè)研討會(huì)及講座、參加專業(yè)對(duì)口學(xué)生社團(tuán)組織、獲得專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證等方式加強(qiáng)就業(yè)專業(yè)技能，通過參加校外各類社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐招聘會(huì)、人才見面會(huì)，開展校際交流互動(dòng)，使“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，課上與“線上”相結(jié)合，拓寬視野，增強(qiáng)求職就業(yè)技能.

2.2 學(xué)?？腕w培養(yǎng)模式

作為培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要機(jī)構(gòu)，民辦高校及相關(guān)部門理應(yīng)積極推動(dòng)從“大學(xué)生”向“職業(yè)人”的重大轉(zhuǎn)變.首先，要改進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，將就業(yè)能力培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，突出問題導(dǎo)向，使之面向和適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與就業(yè)市場需求，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)全程化，要以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，對(duì)癥下藥，將就業(yè)能力教育貫穿于民辦高校教育教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教學(xué)科研管理各方面，人人參與，時(shí)時(shí)關(guān)注.其次，要堅(jiān)持實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和提升工程，通過開展互動(dòng)式、啟發(fā)式、慕課教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐使其掌握基本的就業(yè)理論和技巧，綜合運(yùn)用校園文化活動(dòng)載體、宣傳載體開展就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展教育，使學(xué)生在校期間得到有效鍛煉.另外，要優(yōu)化資源配置，妥善整合校內(nèi)職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、歷屆優(yōu)秀校友資源等開設(shè)專題講座，搭建大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地平臺(tái)，努力完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體制，積極開展大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生到基層、企業(yè)等多渠道實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè).

2.3 社會(huì)共同培養(yǎng)模式

民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題事關(guān)全局，理應(yīng)得到全社會(huì)理解和支持.各級(jí)地方政府職能部門和廣大用人單位應(yīng)自覺按照國家有關(guān)要求結(jié)合本地實(shí)際，通過建立健全覆蓋民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力在內(nèi)的教育培訓(xùn)體制機(jī)制，積極發(fā)展與對(duì)口行業(yè)企業(yè)的合作關(guān)系，打造就業(yè)崗位培養(yǎng)基地，從制度、組織、經(jīng)費(fèi)、管理等環(huán)節(jié)參與對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的共同培養(yǎng)，制定專項(xiàng)計(jì)劃和政策支持大學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)開發(fā)，扶持有關(guān)咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對(duì)性開展就業(yè)能力教育培訓(xùn)，以滿足實(shí)際需要.用人單位要逐步完善大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)制度，深化校企合作，推進(jìn)就業(yè)能力教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才提供更多機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，達(dá)到校企合作“雙贏”.

3 創(chuàng)新民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑

十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，“要深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”.民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的提升無疑是深化改革、促進(jìn)就業(yè)的題中應(yīng)有之意.

3.1 深化就業(yè)能力教育教學(xué)改革

“教化之所本者在學(xué)校”.民辦高校要緊扣“培養(yǎng)合格人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、專業(yè)性目標(biāo)，改革創(chuàng)新就業(yè)能力教育教學(xué)的內(nèi)容和導(dǎo)向，通過代職、送學(xué)、交流等途徑加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課專兼職教師員工專項(xiàng)培訓(xùn)力度，精心鉆研促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策法規(guī)措施和教育教學(xué)規(guī)律，不斷提升就業(yè)能力教育教學(xué)一線教師的綜合能力、素質(zhì)以及專業(yè)化水平；借助編著、修訂《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》類系列教材、參加大學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)平臺(tái)，推動(dòng)民辦高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展理論研究和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課程建設(shè)，建立以就業(yè)市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置機(jī)制，推動(dòng)靈活多變的就業(yè)能力課程體系建設(shè)，立足實(shí)際，幫助大學(xué)生抓準(zhǔn)抓緊獲取就業(yè)信息、準(zhǔn)備求職材料、做好筆試面試等關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出“等、靠、要”誤區(qū)，糾正“一份職業(yè)定終身”偏見，幫助他們形成長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀和基層成才觀，協(xié)助樹立符合時(shí)代需求的“成才自覺”和“就業(yè)自信”,不斷深化教學(xué)方法和效果改革，為創(chuàng)新提升民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)智力基礎(chǔ).

3.2 大力推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施

目標(biāo)即是方向，目標(biāo)亦是動(dòng)力.實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃既能解決方向問題，也能解決方法問題.一是要充分發(fā)揮民辦高校課堂教學(xué)引領(lǐng)的主渠道、主陣地作用，繼續(xù)堅(jiān)持開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等系列課程，運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)模式，科學(xué)系統(tǒng)講解職業(yè)生涯規(guī)劃的戰(zhàn)略思想和核心理論，介紹科學(xué)方法，力求以質(zhì)勝量.二是要做好全程指導(dǎo)，分層指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)或時(shí)段大學(xué)生開展不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在學(xué)生畢業(yè)階段重點(diǎn)指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，幫助他們搜集、了解就業(yè)信息，為其傳授應(yīng)聘技巧，做好就業(yè)指導(dǎo)跟蹤服務(wù)工作.三是要協(xié)助發(fā)揮大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中的主體作用，使其自覺認(rèn)同并積極實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，明確奮斗目標(biāo)，形成向既定目標(biāo)努力的強(qiáng)大合力，提高綜合素質(zhì)特別是就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.3 完善職業(yè)技能培養(yǎng)體制機(jī)制

國家十三五規(guī)劃提出，要“加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者就業(yè)能力”.為避免“畢業(yè)即失業(yè)”等結(jié)構(gòu)性失業(yè)，民辦高?？山梃b普通職校注重技能培養(yǎng)之寶貴經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)建立專業(yè)對(duì)口職業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制.一是大力推進(jìn)“雙證技能”培養(yǎng)模式，科學(xué)整合技能培訓(xùn)教育資源，搭建互動(dòng)平臺(tái)，建立健全職業(yè)資質(zhì)證書培訓(xùn)及考核激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和組織學(xué)生通過參與“雙證”甚至“多證”考核，掌握若干項(xiàng)實(shí)用技能，提升就業(yè)能力和競爭能力.二是推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與“雙證技能”培養(yǎng)模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課專兼職教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備和更新，加大外聘教師比例和數(shù)量，進(jìn)一步優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)職業(yè)經(jīng)理人、優(yōu)秀校友、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任名譽(yù)教師進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍由“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變.三是借助教學(xué)改革將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)技能問題導(dǎo)向，推進(jìn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”與職業(yè)資質(zhì)證書制度的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”有效融合，將“雙證技能”模式落實(shí)到日常教育教學(xué)管理中，實(shí)現(xiàn)課堂與職場“零距離”，實(shí)現(xiàn)民辦高校大學(xué)生從“要我考證”向“我要考證”之轉(zhuǎn)變，為提升求職就業(yè)能力提供資質(zhì)支撐.

3.4 踐行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

十八屆五中全會(huì)提出，“完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”.民辦高校大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“求人”向“求己”轉(zhuǎn)變，就必須牢牢把握和大力推進(jìn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).一是進(jìn)一步深化高等教育改革，科學(xué)借鑒其他高校將大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)能力”作為“核心能力”加以培養(yǎng)的做法，重新界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域的地位和作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)更好適應(yīng)發(fā)展需求，營造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”良好氛圍，從源頭上破解民辦高校大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)之矛盾.二是要繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的政策支持和資金投入和管理升級(jí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推動(dòng)就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)和有力支撐，促進(jìn)更多配套政策“落地”轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)業(yè)資金流轉(zhuǎn)效率，打造創(chuàng)業(yè)管理模式的升級(jí)版，吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè).三是要繼續(xù)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色，完善創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，通過普及創(chuàng)業(yè)理論教育、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供工商注冊(cè)登記和銀行開戶便利、多渠道資金支持、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)等措施，合理吸收學(xué)生參與科研項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè).

4 結(jié)束語

“致天下之治者在人才”，民辦高校作為培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)專門人才的重要陣地，理應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新置于突出重要位置，貫穿于民辦高校教育教學(xué)全過程，社會(huì)機(jī)構(gòu)和用人單位也應(yīng)齊抓共管，形成強(qiáng)大合力，民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新方能有望真正解決.

〔1〕羅愛平，楊智敏，等.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].湖北人民出版社，2013.

〔2〕王德英.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2009.

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G646

A

1673-260X（2016）11-0214-03

2016-08-15

湖北省教育廳人文社科課題：民辦高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究（15Z156）