信息技術(shù)與中學語文課程的有效整合

程勇學　成小兵　孫宇　常紅磊

摘 要： 近年來，隨著教育體制改革工作的不斷推進，教育的發(fā)展趨勢有了很大變化，逐漸向信息化方向發(fā)展。信息技術(shù)和教育的整合改變了傳統(tǒng)的教育模式，豐富了教學手段，對于教學質(zhì)量的提高具有重要意義。但在信息技術(shù)與教育整合的過程中存在一些問題，影響了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的效果。鑒于此，進行有關(guān)信息技術(shù)與教育整合的研究十分必要。本文以中學語文課程教學為例，分析和研究信息技術(shù)與中學語文課程整合過程中存在的問題和解決方法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中學語文課程 課程整合

信息技術(shù)與教育的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種主流趨勢，國外很多發(fā)達國家已經(jīng)實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育的整合。近年來，我國也開始重視信息技術(shù)與教育、教學工作的整合，希望借此改變我國教育落后的現(xiàn)狀，提高我國教育、教學工作的質(zhì)量。本文從介紹信息技術(shù)與中學語文課程整合的優(yōu)勢入手，分析信息技術(shù)與中學語文課程整合存在的問題，提出解決信息技術(shù)與中學語文課程整合存在的問題的方法，希望對以后的中學語文教學工作有所幫助。

一、信息技術(shù)與中學語文課程整合的優(yōu)勢

首先，信息技術(shù)與中學語文課程整合可以活躍課堂教學氛圍。第一，信息技術(shù)在中學語文課程教學中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的語文教學形式，給學生帶來不一樣的感受。信息技術(shù)打破語文課堂教學的現(xiàn)狀，充分利用圖片、視頻、音頻等數(shù)據(jù)信息吸引學生的注意力，給學生耳目一新的感覺，使得沉悶的課堂教學氣氛變得活躍起來，這樣更加有助于教學工作的進行；第二，利用信息技術(shù)進行語文教學工作可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。例如，在講解《神奇的極光》這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放和極光有關(guān)的圖片、視頻，讓學生真正感受到極光的魅力，從而讓學生有興趣學習。這種教學方式比教師講解更加有效；第三，教師在語文教學過程中還可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，使得學生可以更加容易理解教學內(nèi)容。例如，在講解《林教頭風雪山神廟》一課時，教師可以為學生播放相關(guān)的影視作品，讓學生真正感受到當時林沖所處的環(huán)境和內(nèi)心所想。通過這種方式可以讓學生更好地理解文章內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)與中學語文課程整合可以培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)水平。信息化社會，對學生的信息技術(shù)水平要求比較高，教師在教學過程中應(yīng)利用一切可以利用的機會提高學生的信息技術(shù)水平。例如，在講解《雷雨》這一課時，教師可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容制作PPT，也可以讓學生根據(jù)從網(wǎng)上搜集到的資料組織雷雨話劇表演。在這一過程中不僅可以提高學生的信息素養(yǎng)水平，還可以加深學生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。

二、信息技術(shù)與中學語文課程整合存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，由于各種因素的影響，信息技術(shù)與中學語文課程整合還存在一些問題：

第一，教師在使用信息技術(shù)時沒有把握好分寸，沒有真正理解信息技術(shù)與中學語文課程整合的意義?，F(xiàn)在，使用多媒體設(shè)備進行教學活動已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，但是一些教師在使用多媒體等信息技術(shù)時都存在錯誤的想法，有些教師是為了滿足教學大綱的要求才使用信息技術(shù)，不關(guān)心在課堂教學過程中使用信息技術(shù)是否會提高教學質(zhì)量。

第二，教師的信息技術(shù)水平有限，無法充分利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量。一方面，有些教師對信息技術(shù)掌握情況不太好，在教學過程中無法熟練使用多媒體等新型教學工具，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。另一方面，有些教師在教學過程中沒有掌握信息技術(shù)應(yīng)用的方法。一些教師在教學過程中都認為使用了PPT教學方法就是使用了信息技術(shù)，課堂教學變成了教師讀PPT，學生“聽”PPT，最終學生什么也沒記住，嚴重影響了教學質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與中學語文課程整合的解決方法

第一，教師要深入剖析教學大綱，慎重思考信息技術(shù)在教學過程中應(yīng)用的方法。新課程標準實施以后，中學語文教學的目標發(fā)生了較大的變化，教師應(yīng)根據(jù)新的教學要求重新思考中學語文教學的方法及信息技術(shù)與語文課程教學過程整合的方法。

第二，教師要提高自身的信息素養(yǎng)水平，掌握使用信息技術(shù)的方法，利用信息技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。教師可以充分利用信息技術(shù)收集和教學內(nèi)容相關(guān)的素材，將其和教材內(nèi)容結(jié)合起來。這樣既可以豐富課堂教學的內(nèi)容，吸引學生的注意力，又可以拓寬學生的視野，使其獲得更多的語文知識。

第三，教師要利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式就是面對面的教學，這種教學方法有一定的好處但同時也有一定的局限性。鑒于此，教師可以利用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學，通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。此外，教師還可以利用信息技術(shù)加強和學生之間的交流，充分了解學生的想法，為學生提供更多獲取語文知識的渠道。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在語文教學領(lǐng)域中應(yīng)用范圍比較廣，對于提高中學語文課程教學質(zhì)量具有重要的作用。因此，必須加強相關(guān)方面的研究，借此提高中學語文教學質(zhì)量。

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甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度《信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用研究》課題成果（課題立項號：GS【2014】GHB0224）