探究高職課程信息化教學(xué)設(shè)計的探索與實踐

孫紅梅

摘 要： 信息化教學(xué)設(shè)計是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對立的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)設(shè)計與高職教育的蓬勃興起是分不開的。高職教育更加注重學(xué)生的實踐能力和動手能力，注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。隨著政策的開放和國家高職教育的重視，高職學(xué)生的數(shù)量不斷提高，而相應(yīng)的教師和資源明顯跟不上，信息化的教學(xué)設(shè)計就明顯地解決了這一難題。信息化的教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中充分調(diào)動各種可利用的信息資源，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探究。本文以高職課程中的消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的課程為例，對高職課程的信息化教學(xué)設(shè)計進行探索與實踐。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設(shè)計 高職教育 消防聯(lián)動控制系統(tǒng)

信息化教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，充分調(diào)動各種教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化配置，創(chuàng)設(shè)虛擬性的情境，讓學(xué)生在虛擬的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師在信息化的教學(xué)設(shè)計中扮演促進者、引導(dǎo)者、幫助者角色，這徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。消防聯(lián)動控制系統(tǒng)課程主要是學(xué)習(xí)消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運行方式、主旨功能、工作原理，等等。對于消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更加注重實踐性，要想對這一課程透徹掌握需要學(xué)生在具體情境中，實地觀察與研究，才能夠了解它的運行規(guī)則、結(jié)構(gòu)、工作原理等。信息化的教學(xué)設(shè)計可以充分調(diào)動各種有利資源進行情景模擬，有助于教學(xué)工作的展開。下面筆者以消防聯(lián)動系統(tǒng)課程為例，探討信息化教學(xué)設(shè)計在課程中的應(yīng)用。首先，了解一下幾種比較有代表性信息化教學(xué)設(shè)計的模式。

一、信息化教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用模式

（一）教師課堂授課的應(yīng)用。一般是教師課堂直接授課的教學(xué)方式，在高職教育中主要是對理論基礎(chǔ)內(nèi)容的傳授，這部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生興趣不大并且傳統(tǒng)的授課方式就是教師課堂講解，硬性灌輸，實踐成果不佳。利用信息化的教學(xué)方式，將多媒體引入課堂，教師可以在備課時，準備一些新奇的動畫設(shè)計和與理論相關(guān)的應(yīng)用知識及實踐操作情境等，還可以在課堂進行過程中在線搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料和問題，與學(xué)生一起研究、探討、學(xué)習(xí)，這樣就使原本乏味枯燥的理論課堂變得生動有趣。

（二）在實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用。實驗教學(xué)或者實踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，更是高職教育的主要特征。這一部分教學(xué)主要是教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。這部分教學(xué)分為兩大板塊，一個是實驗操作，另一個是實習(xí)。在實驗操作中，需要學(xué)生自己進行實驗，并得出結(jié)論。在進行實驗的過程中，一些需要注意的問題和難點，教授直接講解收效甚微，并且實驗規(guī)模大，學(xué)生眾多，很難面面俱到。利用信息化的教學(xué)方式可以輕松解決這一問題。

（三）教育形式的網(wǎng)絡(luò)化走向。教育網(wǎng)路化是現(xiàn)代教育的必然趨勢，更是高職教育的合理走向。教育形式的網(wǎng)絡(luò)化主要是指學(xué)生可以在學(xué)校設(shè)立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進行學(xué)習(xí)，這樣可以接觸到更為廣闊的知識信息，對于不懂的問題可以直接在網(wǎng)上和同學(xué)進行交流和溝通，還可以給教師留言。這樣的學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用改變了教師和學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師為主導(dǎo)者、主動者，教師在課堂中處于核心地位。在一些理論性非常強的課堂中，基本都是教師授課，整個課堂變成了教師的演講，而學(xué)生只是聽眾。在這樣的課堂中學(xué)生就像是一個待充電的機器，教師只是在不斷地、機械地給學(xué)生充電，學(xué)生成了一個個沒有思想和能動性的機械。因此，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。信息化的教學(xué)實踐，徹底改變了這樣的角色定位。教師不再是課堂的主動者，而成為了學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者與促進者。而學(xué)生則在課堂處于核心地位，學(xué)生在多媒體課堂的情境下，可以自發(fā)探討問題，解決問題，與同學(xué)合作交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，在問題解決中，在情境中學(xué)到知識。信息化的教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求的是學(xué)生與教師互動，學(xué)生與學(xué)生之間的通力合作，交流互鑒。這樣教師由傳統(tǒng)教育模式下的主動者變成引領(lǐng)者，學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式下的被動者成了主動者，實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變。

三、信息化教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用原則

信息化教學(xué)的應(yīng)用也應(yīng)該注意以下基本原則。

（一）主體性和服務(wù)性的原則。信息化教學(xué)設(shè)計固然是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的，但是在信息化過程中應(yīng)該本著“以人為本”的原則進行。在教學(xué)中的“以人為本”就是遵循“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的原則展開教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用要符合教學(xué)實際，要適合學(xué)生的接受，要符合教師教學(xué)需求，應(yīng)當(dāng)本著“服務(wù)”的理念運用。在教學(xué)實際中的多媒體、仿真模擬、計算機、網(wǎng)絡(luò)等的運用都要切實滿足學(xué)生學(xué)和教師教的需要。

（二）有效應(yīng)用。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)時要注重效益性，就是要適度、適當(dāng)。教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)時要注意找到適當(dāng)?shù)那腥朦c和時機，不可濫用；同時，在運用時要結(jié)合學(xué)生的心理特點和年齡階段進行，不可以無所顧忌。我國的高職教育規(guī)模大，學(xué)生眾多，師資力量都相對短缺，因此，在利用時要十分注重效益性。

（三）創(chuàng)造性的應(yīng)用。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要突出新穎性、靈活性，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為目的；學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要根據(jù)有效的學(xué)習(xí)情境進行探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性不僅要求現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)本身的發(fā)展創(chuàng)新，更要求學(xué)生自身自主創(chuàng)新能力的提升。

四、高職課程信息化教學(xué)設(shè)計在消防聯(lián)動控制系統(tǒng)課程中的應(yīng)用

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂變得生動有趣。消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的課堂主要是理論知識的學(xué)習(xí)，但是如果是單純的理論灌輸就會顯得枯燥無味。利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的運行動畫、理論知識的動態(tài)框架、模擬真實情景等，可以幫助學(xué)生想象和聯(lián)想，理解消防聯(lián)動系統(tǒng)的運行原理等抽象的理論知識。

（二）提高學(xué)生的想象力并注重實踐操作?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)不僅可以在課堂教學(xué)中大顯身手，而且可以在實驗學(xué)習(xí)階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實的實驗操作、播放相關(guān)操作視頻及其他學(xué)生在實驗過程中遇到的問題等，可以幫助學(xué)生對實驗操作有進一步認識，對實驗進行中的注意事項、關(guān)鍵點有更為明確的認識，提高實驗成功率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生對實驗操作產(chǎn)生極大興趣，提高學(xué)生操作能力。

五、結(jié)語

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)是現(xiàn)代教育的大勢所趨和必然選擇。信息化的教學(xué)設(shè)計在高職教育中的地位更重要，它對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手操作能力有極為重要的作用。

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