世國

有什么樣的開頭，就會(huì)有什么樣的接龍。按照這個(gè)基本認(rèn)定，我選了3部童話的開頭，作為課堂指導(dǎo)的例子，同時(shí)，還準(zhǔn)備了8部童話的開頭，作為課下閱讀參考。目的是讓孩子們從優(yōu)秀作品中獲取營養(yǎng)，受到更多的啟發(fā)，能夠構(gòu)思出全新的開頭。

為了激發(fā)孩子們的寫作信心，我購買了兩本《張宋演義》帶到課堂，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)活躍的學(xué)生。

《張宋演義》是一部成功的接龍作品，重慶珊瑚小學(xué)四年二班全員參與寫作，指導(dǎo)教師是張艷老師，2004年完成，由重慶出版社出版。這部小說首次印刷5000冊(cè)，很快銷售一空。中央電視臺(tái)等媒體做了專題采訪。之后，這個(gè)班的同學(xué)再接再厲，又寫出了三國版的《張宋演義》。

上課伊始，我首先講述了《張宋演義》的成書過程。這部作品的誕生有很多曲折。張艷老師嚴(yán)格把關(guān)，不合格的稿子不姑息，堅(jiān)決退稿，是這部作品成功的保證。一個(gè)同學(xué)寫了他四次遭遇老師退稿的經(jīng)歷：第一次，寫把山賊殺的血肉橫飛；血腥，而且風(fēng)格不統(tǒng)一。第二次，寫都市生活，太現(xiàn)代。第三次，與好朋友合作，老師認(rèn)為寫得不好，又退回來，差點(diǎn)哭了。第四次，研究風(fēng)格：輕松搞笑，寫《風(fēng)鈴神偷》一章才過關(guān)。這樣的退稿經(jīng)歷，幾乎每個(gè)參與接龍寫作的同學(xué)都遇到過。

這部接龍作品的創(chuàng)作，在構(gòu)思、取材上給我們什么啟示呢？這部作品構(gòu)思為張宋兩個(gè)家族，圍繞“井水”爭(zhēng)斗，反復(fù)交鋒的情節(jié)，有“人類必需”的故事內(nèi)核，以“武俠”為特色。這樣的構(gòu)思與取材，學(xué)生更易于寫作。

所以，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的第一堂課，主要從構(gòu)思突破。

開頭，是一部作品的緣起，與整部作品是有機(jī)連接的。生命體是通過神經(jīng)、骨骼、血管、筋腱、肌肉連接的。巧合的是，一部作品也是通過人物、核心詞、懸念、矛盾、生態(tài)五個(gè)要素組合并發(fā)展。人物、懸念、矛盾是常識(shí)性的東西，不用過多解釋。核心語素是什么呢？第一，核心語素是主題的核心，與主題并不相同。《小鹿斑比》的核心語素是“生存”，即食草類動(dòng)物的叢林生存。主題是“成長”。第二，開頭中出現(xiàn)的核心語素，并不一定是整部書的核心語素，二者是有區(qū)別的?！缎÷拱弑取烽_頭的核心語素是“降生”， 與全書核心語素“生存”還是區(qū)別很大的。生態(tài)，則是全書人物、動(dòng)物、植物的一致性，所謂自圓其說?！段饔斡洝返摹吧鷳B(tài)”是人們熟知的：天上一日，地上一年；神魔可以跨界；仙丹可以助長功夫，金箍棒可以大小變化等等。

人物、核心詞、懸念、矛盾、生態(tài)，其中前四項(xiàng)，是顯性的，正常情形之下，前四項(xiàng)在開頭中都會(huì)出現(xiàn)。第五項(xiàng)，在整個(gè)作品中會(huì)不時(shí)出現(xiàn)。

第一個(gè)開頭的例子，我選用的是英國大作家意·內(nèi)斯比特的《魔法墜子》。這是一個(gè)可以納入教科書的開頭，僅僅一百多字，卻具備了通話的各種要素，真是簡(jiǎn)潔生動(dòng)?。?/p>

那一年的夏天，西瑞爾、安絲亞、羅伯、珍四個(gè)兄妹，在鄉(xiāng)下度假時(shí)，遇見了一個(gè)古老的精靈——沙仙，它是只毛絨絨的奇怪動(dòng)物，能夠?qū)崿F(xiàn)人的愿望。孩子們和這個(gè)奇妙的精靈一起，過了一個(gè)既開心又刺激的暑假。因此到了第二年，孩子們抱著極大的希望，等待著暑假的到來（選自《魔法墜子》，北方婦女兒童出版社出版）。

這個(gè)開頭的主要人物、核心語素、懸念，分別是文中顏色相對(duì)應(yīng)的各個(gè)詞。開頭可能出現(xiàn)的要素基本都出現(xiàn)了。對(duì)于這個(gè)開頭，首先由我一一指出這些要素，給孩子們一個(gè)引領(lǐng)。（未完待續(xù)）