段黽釗

（江蘇省海門市包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)，江蘇海門226151）

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

段黽釗

（江蘇省海門市包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)，江蘇海門226151）

創(chuàng)新是民族不可缺失的靈魂，隨著我國(guó)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才需求的缺口也不斷擴(kuò)大。數(shù)學(xué)自身就是一門邏輯感較強(qiáng)的學(xué)科，特別是高中階段的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。文章結(jié)合數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的重要意義，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了發(fā)展性建議，力求數(shù)學(xué)發(fā)展能夠達(dá)到一個(gè)新的高度。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)造性思維

我國(guó)教育界在發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)從“側(cè)重知識(shí)傳播”轉(zhuǎn)向了“引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)化培養(yǎng)”。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)懷學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維方式。數(shù)學(xué)在學(xué)生的思維形成過程中起著無法取代的作用，創(chuàng)造性思維能力可以說是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門的一把金鑰匙。所謂創(chuàng)造性思維，即思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新精神，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題并解決問題。創(chuàng)造性思維，是個(gè)體在后天的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的，所以這就對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求更上了一層臺(tái)階。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比解決一個(gè)問題更重要?！蓖ㄟ^問題提升學(xué)生的思維意識(shí)是最簡(jiǎn)單常見的。總之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)自身以及社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要的意義。

一、創(chuàng)造性思維的重要意義

創(chuàng)造性思維，其自身就具有一定的靈活性與廣度。它所關(guān)注的是將學(xué)生放在一個(gè)嶄新的高度，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)束縛，用新的思維方式去發(fā)現(xiàn)新的問題并自主解決問題。通常來說，是符合高中階段學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理特點(diǎn)的，這種思維方式不支持循著老路子去解決問題，而是希望學(xué)生能用全新的視角去碰觸新的問題。

關(guān)于數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的重要意義具體表現(xiàn)為：其一，可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)廣度；其二，不斷提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的能力；其三，為實(shí)踐活動(dòng)提供更為廣闊的空間。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的問題

高中數(shù)學(xué)可以說是對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)的一種過渡，同時(shí)學(xué)生又背負(fù)著高考的巨大壓力。近幾年來，學(xué)生面臨的高考?jí)毫υ絹碓酱?，部分高校過分地重視應(yīng)試教育而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中不免出現(xiàn)一系列問題，以創(chuàng)造性思維缺失為主要現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式受限

從高中數(shù)學(xué)內(nèi)容上來看，其內(nèi)容開始復(fù)雜化，不再是初中階段的簡(jiǎn)單代數(shù)計(jì)算、圖解應(yīng)用等。對(duì)學(xué)生的空間感提出了更嚴(yán)苛的要求。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)往往喜歡習(xí)慣性地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)。這就往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不接受情緒出現(xiàn)。

（二）應(yīng)試觀念依舊根深蒂固

雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)展開，但不夠深入，且成效也不明顯。所以，分?jǐn)?shù)成了最刺激人的東西。面對(duì)升學(xué)壓力，學(xué)生成績(jī)普遍成了高中衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)校過分側(cè)重于應(yīng)試教育發(fā)展，也就因此缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)懷。學(xué)習(xí)條件不利，時(shí)間一長(zhǎng)就未免會(huì)出現(xiàn)各種問題。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著一輪嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

三、發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的具體措施

（一）側(cè)重發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要意義

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立其思維意識(shí)。一方面要提高其好奇心及對(duì)問題的渴求性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)富有充足的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只有主動(dòng)接受數(shù)學(xué)才能在此基礎(chǔ)上更好地建立創(chuàng)造性思維。所以，教師要保證滿足學(xué)生的好奇心理，借助數(shù)學(xué)課程所特有的邏輯性思維優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，從而強(qiáng)化創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)生要從自身角度去發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)提出問題，促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）在質(zhì)疑行為與求異過程中發(fā)展創(chuàng)新能力

問題，創(chuàng)新能力形成的一個(gè)重要關(guān)鍵。能讓學(xué)生在題目上感到困惑提出疑問，才能進(jìn)一步形成探究性反射，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，要時(shí)常關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，學(xué)生要擅于提問，教師要積極配合解答。促使學(xué)生能夠在質(zhì)疑中發(fā)展創(chuàng)新，形成一定的思維模式。另外，也要在求異中謀發(fā)展。讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，打破老一套的思維習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生說出針對(duì)某一應(yīng)用題目自己的想法和觀點(diǎn)，尋求新的解答思路。同時(shí)，在學(xué)生的質(zhì)疑行為與求異過程中，教師要積極給出鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐及參與中發(fā)展創(chuàng)新

實(shí)踐是對(duì)數(shù)學(xué)原理的還原，是一種情景再現(xiàn)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)搭建生活舞臺(tái)，去發(fā)現(xiàn)身邊所能觸及到的數(shù)學(xué)，教師要敢于拿出時(shí)間為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，通過小組合作動(dòng)手完成某一活動(dòng)項(xiàng)目，不斷地在實(shí)踐和參與過程中創(chuàng)造自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通常最常見的活動(dòng)如，搭建簡(jiǎn)單的幾何體，在學(xué)生搭建的過程中教師點(diǎn)撥，引出概念并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)公式。這樣一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的印象，另一方面也可以在自己的思維中構(gòu)建基本模型，認(rèn)清其條件關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

四、利用好學(xué)生課堂外的時(shí)間，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

高中階段在學(xué)生的一生中尤為重要，對(duì)于畢業(yè)班，其高考?jí)毫σ卜浅Ｃ黠@。不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生埋頭于題海之中，也要給學(xué)生喘氣的機(jī)會(huì)，所以盡量少給學(xué)生布置繁瑣枯燥的數(shù)學(xué)題目。更多的，可以留給學(xué)生一些發(fā)散性的思維習(xí)題，讓學(xué)生能在課下與同學(xué)進(jìn)行交流，開發(fā)智力，陶冶數(shù)學(xué)情操。

創(chuàng)新，是二十一世紀(jì)社會(huì)主義教育發(fā)展的重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)性專業(yè)人才是每一位教育工作者的職責(zé)。數(shù)學(xué)本身邏輯性就強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的自身要求也高。教師要把握好課堂內(nèi)外的時(shí)間，充分做好創(chuàng)新培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑和問題中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能為社會(huì)輸送一批創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才，讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。

［1］曾松.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)初探［J］.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（S1）.

［2］賈慶祥，秦荃田.讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展——臨沂市數(shù)學(xué)“問題解決教學(xué)”實(shí)驗(yàn)綜述［J］.山東教育，2010（Z6）.

［3］郭靜元.中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

［4］楊春霞，程繼蓉.怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］.雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

［責(zé)任編輯金東］

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