深度對(duì)話教學(xué)之話題構(gòu)建策略

四川省成都師范附屬小學(xué)萬(wàn)科分校校長(zhǎng)秦梅，教師文陳平、鄧靜怡、易娜、辛婕等在《基礎(chǔ)教育課程》2015年第12期上撰文認(rèn)為，深度對(duì)話教學(xué)（指站在學(xué)生本位的角度，通過(guò)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感，能對(duì)學(xué)科核心問(wèn)題有深入思考，繼而在課堂中進(jìn)行交融碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的課堂活動(dòng)形態(tài)）需通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性話題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維、創(chuàng)新思維，最終指向?qū)W生的深層思維訓(xùn)練。話題可以根據(jù)學(xué)科特質(zhì)（如語(yǔ)文學(xué)科可依據(jù)文本的主題思想、表達(dá)情感、學(xué)科方法、語(yǔ)言材料、背景資料等進(jìn)行構(gòu)建，數(shù)學(xué)學(xué)科可依據(jù)生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、解決問(wèn)題的過(guò)程、數(shù)學(xué)本源思想等進(jìn)行構(gòu)建）、問(wèn)題性質(zhì)（圍繞重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建）、問(wèn)題生成（學(xué)生自發(fā)生成、師生共同生成、教師自發(fā)生成）三種方式來(lái)構(gòu)建。