沈鴻星

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北　襄陽(yáng)　441050）

一、課題研究的背景

新能源汽車(chē)是國(guó)務(wù)院確定的七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，也是全球各國(guó)關(guān)注并致力于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。加快培育和發(fā)展新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，可以有效緩解能源和環(huán)境壓力，推動(dòng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是加快汽車(chē)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略舉措。襄陽(yáng)市是國(guó)家四部委批準(zhǔn)的節(jié)能與新能源汽車(chē)示范推廣試點(diǎn)城市，是國(guó)家工信部批準(zhǔn)的新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)示范基地。襄陽(yáng)市政府將新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)確定為“六大支柱”產(chǎn)業(yè)之一，進(jìn)行重點(diǎn)扶持。

戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)人才的支持。2010年湖北省教育廳決定在全省普通高等學(xué)校實(shí)施湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，每年為我省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)定向培養(yǎng)5 000名左右的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。2010年12月，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)（新能源汽車(chē)方向）獲省教育廳批準(zhǔn)，立項(xiàng)湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。

專(zhuān)業(yè)課程體系是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心構(gòu)件，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)也對(duì)高端技能型人才的培養(yǎng)提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，在新能源汽車(chē)電子人才的培養(yǎng)上，國(guó)內(nèi)高職院校尚未有成熟的課程體系。通過(guò)課題研究，我院擬構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的“三級(jí)平臺(tái)”結(jié)構(gòu)的新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)課程體系，應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，服務(wù)國(guó)家和襄陽(yáng)市新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

二、課題研究的主要內(nèi)容

（一）明確新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)襄陽(yáng)市新能源汽車(chē)行業(yè)開(kāi)展調(diào)研，分析典型崗位職責(zé)和工作任務(wù)，明確新能源汽車(chē)電子職業(yè)崗位（群）對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。

（二）構(gòu)建新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系

分析專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)新能源汽車(chē)三大核心技術(shù)（電機(jī)及電機(jī)控制技術(shù)、電池及電池管理技術(shù)、整車(chē)控制技術(shù)）的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行序化和整合，構(gòu)建能夠保證學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出新能源汽車(chē)電子核心能力的培養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)技能考證的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外輪崗實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)特殊能力“三級(jí)能力培養(yǎng)平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）構(gòu)建新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系

以培養(yǎng)符合新能源汽車(chē)企業(yè)要求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，通過(guò)職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)教育項(xiàng)目，構(gòu)建新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系。

（五）構(gòu)建“三級(jí)平臺(tái)”結(jié)構(gòu)的新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)課程體系

分析典型工作過(guò)程和工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，融合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、素質(zhì)教育三大體系，科學(xué)序化人文工具課程、專(zhuān)業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程以通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)特殊能力培養(yǎng)為核心的“三級(jí)平臺(tái)”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

（六）制定新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

確定新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)核心課程，明確課程目標(biāo)，融合職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方案，確定課程學(xué)習(xí)資源。

三、課題研究取得的成果與創(chuàng)新

（一）明確了新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格

通過(guò)廣泛調(diào)研，確定了新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的四個(gè)典型工作崗位，并對(duì)典型工作崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行了深入分析，明確了新能源汽車(chē)電子職業(yè)崗位（群）知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，在此基礎(chǔ)上確定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。

（二）構(gòu)建了保證“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力”三大模塊結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系

相對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)會(huì)涌現(xiàn)更多的新發(fā)明、新技術(shù)、新工藝、新裝備，從業(yè)人員必須能夠適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。完整、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是學(xué)生未來(lái)勝任新興產(chǎn)業(yè)崗位的重要保證，也是學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的重要保障。

在深入分析新能源汽車(chē)電子職業(yè)崗位群知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，將崗位群的基礎(chǔ)理論知識(shí)、生產(chǎn)理論知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)進(jìn)行整合和序化，以新能源汽車(chē)三大核心技術(shù)的理論知識(shí)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了能夠保證學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的三大模塊（公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)和專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)）理論教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建了保證“學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力、適應(yīng)能力”三級(jí)能力培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位（群）技術(shù)領(lǐng)域任職要求，在培養(yǎng)好學(xué)生傳統(tǒng)汽車(chē)電子電氣的安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、管理能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)新能源汽車(chē)電子電氣的安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、管理等職業(yè)能力。以“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與崗位工作任務(wù)對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程對(duì)接”為原則設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依照“校內(nèi)練崗→企業(yè)輪崗→企業(yè)頂崗”能力遞進(jìn)的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并形成了專(zhuān)業(yè)通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)特殊能力“三級(jí)能力培養(yǎng)平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）構(gòu)建了保證“學(xué)生的全面發(fā)展能力”的四大素質(zhì)教育模塊

戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員有著更高的素質(zhì)要求。在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建上，以“學(xué)生的全面發(fā)展能力”為目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊。在素質(zhì)教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，根據(jù)新能源汽車(chē)電子人才培養(yǎng)目標(biāo)（有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才），結(jié)合本專(zhuān)業(yè)所屬行業(yè)背景、企業(yè)文化特色、區(qū)域文化特色（襄陽(yáng)本土文化特色），以及專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想、身心特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)以及年級(jí)學(xué)程特點(diǎn)，采用豐富多彩的教育方式，依照“課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)教育項(xiàng)目，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間、頂崗實(shí)習(xí)期間全學(xué)程的素質(zhì)拓展活動(dòng)，達(dá)到“謀劃學(xué)生的發(fā)展、拓展學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成為合格的社會(huì)人和職業(yè)人”的素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

（五）以“知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、職業(yè)能力的遞進(jìn)化、素質(zhì)教育的全程化”為原則構(gòu)建了“三級(jí)平臺(tái)”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力、適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和全面發(fā)展為目標(biāo)，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三大體系有機(jī)融合，序化和整合人文工具課程、專(zhuān)業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程，融入相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位任職要求，依照“能力遞進(jìn)”的培養(yǎng)原則，構(gòu)建通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)特殊能力“三級(jí)平臺(tái)”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)課程體系。課程體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。

通識(shí)能力平臺(tái)：按照“社會(huì)人”和“職業(yè)人”的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位人文素質(zhì)要求，開(kāi)設(shè)人文工具課程、指導(dǎo)性教育活動(dòng)、學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目等課程，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所必備的通用知識(shí)和通識(shí)能力。

圖1　“三級(jí)平臺(tái)”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

專(zhuān)業(yè)通用能力平臺(tái)：按照“職業(yè)人”的要求，開(kāi)設(shè)《汽車(chē)電子電路分析與實(shí)踐》、《汽車(chē)電工技術(shù)》……等專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)發(fā)展，具有從事新能源汽車(chē)電子崗位群所需的基本專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

專(zhuān)業(yè)特殊能力平臺(tái)：按照“崗位人”的要求，開(kāi)設(shè)“新能源汽車(chē)純電動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)與控制”……等專(zhuān)業(yè)核心課程，“輪崗實(shí)訓(xùn)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)踐課程，以及開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)性教育活動(dòng)、學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目等，使學(xué)生具備新能源汽車(chē)電子電氣的安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修和工藝管理等專(zhuān)業(yè)能力，勝任新能源汽車(chē)電子崗位要求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

（六）制定了5門(mén)新能源汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)課題研究，專(zhuān)業(yè)教師共完成了“汽車(chē)電氣安裝規(guī)劃與實(shí)施”、“汽車(chē)電子儀表檢測(cè)與安裝”、“汽車(chē)底盤(pán)電控檢測(cè)與安裝”、“新能源汽車(chē)混合動(dòng)力系統(tǒng)檢測(cè)與控制”、“新能源汽車(chē)純電動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)與控制”5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；完成其余20門(mén)新能源汽車(chē)電子方向?qū)I(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿；完成了應(yīng)用電子技術(shù)（新能源汽車(chē)）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)（上、下冊(cè)13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）的編寫(xiě)?！捌?chē)電氣安裝與規(guī)劃”和“汽車(chē)電子儀表檢測(cè)與安裝”已建成為院級(jí)精品課程。

四、課題的應(yīng)用及推廣價(jià)值

課題成果已成功應(yīng)用于我院戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃“應(yīng)用電子技術(shù)（新能源汽車(chē)方向）”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。通過(guò)課題研究，專(zhuān)業(yè)課程體系更為科學(xué)合理，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案也日臻完善，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽上，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1個(gè)、省級(jí)一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)；在湖北省高等職業(yè)院校技能大賽“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”賽項(xiàng)上，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)。專(zhuān)業(yè)學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入襄陽(yáng)市新能源汽車(chē)制造企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)一線為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，深得企業(yè)好評(píng)。課題研究成果可推廣應(yīng)用于汽車(chē)電子、汽車(chē)裝配與制造、汽車(chē)檢測(cè)與維修等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，為這些專(zhuān)業(yè)新能源汽車(chē)方向的人才培養(yǎng)提供參考，服務(wù)國(guó)家新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。