江賢蓉

語(yǔ)文教學(xué)中海量閱讀與閱讀素養(yǎng)的提升

江賢蓉

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的拓展閱讀主要指的是為學(xué)生尋找全方面的素材進(jìn)行閱讀，以此來(lái)開拓小學(xué)生的視野，從而使小學(xué)生的閱讀潛力能夠被激發(fā)出來(lái)，幫助小學(xué)生積累更多的材料、獲取更多的知識(shí)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小就應(yīng)該掌握的能力，海量閱讀的方式，對(duì)小學(xué)生的閱讀廣度、閱讀的興趣、社群互動(dòng)、理解能力等都有著積極的促進(jìn)作用，也是提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效方法。提升閱讀素養(yǎng)的首要任務(wù)是提升閱讀量。

關(guān)鍵詞：海量閱讀閱讀素養(yǎng)興趣

現(xiàn)階段我們處于信息時(shí)代的社會(huì)，信息的傳遞越來(lái)越頻繁，信息傳播的方式也越來(lái)越先進(jìn)，人們的交流也開始變得相當(dāng)頻繁，世界各國(guó)也非常重視提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育甚至國(guó)家發(fā)展中起到的基礎(chǔ)作用。全球性或者國(guó)家層面都相當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升的研究。海量閱讀是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)讓小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣非常重要，借助豐富的人類智慧的結(jié)晶滋養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)心，充實(shí)小學(xué)生的人生，為他們今后的成長(zhǎng)指明道路，有助于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)校方面也應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)的最佳時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高閱讀素養(yǎng)，對(duì)開展素質(zhì)教育，進(jìn)而使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)達(dá)到質(zhì)的提高有著十分重要的意義。增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量進(jìn)而提升閱讀素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文課程中教學(xué)的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。

一.相關(guān)的理論知識(shí)

閱讀是人的多種心理因素共同參與的心理活動(dòng)，是讀者對(duì)讀物的一種認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的一種復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀習(xí)慣指的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期逐漸形成的穩(wěn)定性比較高的閱讀行為，主要包括小學(xué)生對(duì)于閱讀的態(tài)度、閱讀的興趣、閱讀方法、閱讀方式和閱讀意志等多個(gè)方面。海量閱讀是指小學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的興趣愛好來(lái)擴(kuò)展自己的閱讀量。良好的海量閱讀習(xí)慣不僅有利于小學(xué)生的視野開闊，知識(shí)的豐富，提高自己的能力，發(fā)展智力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)的某位作家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生變聰明的方法，從來(lái)都不是增加作業(yè)量和補(bǔ)課，而是大量的閱讀”。閱讀者通過(guò)知覺、感覺、想象和思維等多種心理活動(dòng)進(jìn)而理解閱讀材料的深刻意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容形式。閱讀作為教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，既是小學(xué)生獲取知識(shí)、陶冶情操的主要手段，也是發(fā)揮小學(xué)生各種能力的重要基礎(chǔ)。閱讀素養(yǎng)是閱讀者為了達(dá)成個(gè)人的目標(biāo)、積累知識(shí)、開發(fā)個(gè)人的潛力、參與社會(huì)等目的，理解、利用反思并且使用書面文章的能力。無(wú)論是個(gè)人的發(fā)展還是國(guó)家的進(jìn)步，都是離不開閱讀素養(yǎng)的，“閱讀素養(yǎng)是應(yīng)該從小學(xué)開始就要掌握的非常重要的能力”。閱讀素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。國(guó)民的精神力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力和最終的競(jìng)爭(zhēng)力都有著非常關(guān)鍵的作用。精神力量的獲取和培養(yǎng)必須要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二.現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生的閱讀興趣不夠濃

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服一切困難的內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，不僅有利于提高小學(xué)生的注意力、堅(jiān)持性、認(rèn)知力，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生的情商。在不知不覺中熱愛閱讀，形成良好的閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量進(jìn)而促使閱讀素養(yǎng)的提高。但根據(jù)2015年我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告顯示，我國(guó)45%的小學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間不到2.5小時(shí)。應(yīng)試教育下，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，用于閱讀的時(shí)間比較少，也與小學(xué)生的閱讀興趣不大有關(guān)?，F(xiàn)代化的傳播手段有其極大的形象性、趣味性、生動(dòng)性和豐富性，對(duì)小學(xué)生有著非常大的吸引力，客觀上導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)兒童文本閱讀產(chǎn)生了一定的抵觸情緒；家長(zhǎng)提供給小學(xué)生的讀物總是以各種作文和與學(xué)習(xí)相關(guān)的聯(lián)系冊(cè)為主，小學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀讀物很難走進(jìn)他們的生活世界。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中總是不經(jīng)意間破壞了文章的美感，大部分都是以分析為主，對(duì)閱讀的考查也是以評(píng)測(cè)小學(xué)生的分析能力為主。這不僅損害了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也使小學(xué)生閱讀的興趣大打折扣，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量無(wú)法提升，閱讀素養(yǎng)在在一定程度上受到了限制。

2.閱讀的目的性太強(qiáng)

小學(xué)生的閱讀的主要目的是通過(guò)閱讀優(yōu)秀的書籍，使小學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。目前我國(guó)的小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的讀物有著很大的限制，目的性非常強(qiáng)，經(jīng)常用世俗的功利心態(tài)來(lái)看待小學(xué)生的讀物，動(dòng)不動(dòng)就是要與考試掛鉤，時(shí)時(shí)輔導(dǎo)，天天教材。除了教材與輔導(dǎo)書之外，一些有品位的讀物都是閑書，看不到情感性閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和人格發(fā)展的巨大的潛在作用。最后的結(jié)果就是小學(xué)生就算開展了課外閱讀，也只能被迫去閱讀一些與提高考試成績(jī)有直接關(guān)系的書籍，無(wú)法根據(jù)自己的興趣愛好選擇性閱讀。小學(xué)生的心里發(fā)展還不夠成熟，辨別是非的能力也很弱，有著比較強(qiáng)烈的從眾心理和較強(qiáng)的模仿性，與他們朝夕相處的家長(zhǎng)和老師，他們對(duì)閱讀的態(tài)度和他們的閱讀行為在很大程度上都影響了小學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。學(xué)生在閱讀時(shí)，總是帶著完成“任務(wù)”的心態(tài)，吃力的被動(dòng)閱讀，就很難沉浸其中，享受讀書的樂(lè)趣。所以，就算海量閱讀，也只是提高考試成績(jī)，對(duì)提高閱讀素養(yǎng)無(wú)用。

3.忽視閱讀方法的教學(xué)

語(yǔ)文閱讀的方法也是十分豐富而且多樣的，按聲音又可以分為默讀和朗讀；按閱讀方式又分為瀏覽、略讀、精讀等多種方式。每一種閱讀方法的側(cè)重點(diǎn)都不一樣。教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就應(yīng)該使用正確的閱讀方法。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的過(guò)程中，主要提倡應(yīng)用“探究自主、合作多元”的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文課堂也因此而充滿活力。但是，一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課改的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的理解不到位，造成了雖然有語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，卻不注重閱讀方法的選擇，沒(méi)有發(fā)揮各種閱讀方法的優(yōu)勢(shì)效用，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法時(shí)更多的只是關(guān)注小學(xué)生對(duì)課文背誦記憶和寫作技能的訓(xùn)練，沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去教學(xué)閱讀方法。導(dǎo)致閱讀空有量，而無(wú)法提升閱讀素養(yǎng)的質(zhì)。

三.解決問(wèn)題的對(duì)策

1.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀感情

興趣是求知的動(dòng)力，尊重小學(xué)生的心理需要，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)親近學(xué)生，拉近師生之間的心理距離，使小學(xué)生感受到教師愛的溫暖，積極參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，并學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中查找工具書，正確、流利地朗讀每個(gè)字，每句話，在閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)文本，理解文本，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師也應(yīng)該針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的閱讀目標(biāo)，結(jié)合閱讀過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師也要注重教學(xué)過(guò)程中的師生情感交流。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程情感特征比較突出，他們正處在個(gè)性期向社會(huì)性轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，非常愿意與他們交流，并在與他人的交流中形成比較穩(wěn)定的情感。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須能夠合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造很多有利的條件促進(jìn)師生之間的交流與交往，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀情感。然后在此基礎(chǔ)上加大閱讀量，以海量閱讀的形式來(lái)提升閱讀素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀自主支持體驗(yàn)、課外閱讀和減少閱讀的功利性

自主支持是指小學(xué)生或者學(xué)習(xí)者們相信重要的他人，如父母、教師和朋友等支持他們的自主性動(dòng)機(jī)。為小學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，支持他們獨(dú)立解決問(wèn)題和參與做決定，并且適當(dāng)?shù)臅r(shí)候站在他們的角度去理解他們的感受、避免壓力性的要求。小學(xué)生感受到了教師和家長(zhǎng)的高度自主支持選擇課外讀物，更加有利于小學(xué)生提升成績(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化，促使學(xué)生體驗(yàn)到更多的自尊。不要把個(gè)人意識(shí)強(qiáng)加給小學(xué)生，在選擇讀物時(shí)要多為小學(xué)生提供不同的合理化的建議。當(dāng)然，讓其有自主權(quán)也不是放任不管，對(duì)一些暴力讀物要抵制，并給小學(xué)生合理的解釋。語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，要保證給學(xué)生充分的課外書籍的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀一些適合他們年齡階段的健康有益的課外書籍，多背誦一些優(yōu)秀的古今詩(shī)文，讓他們感受到書籍的魅力，產(chǎn)生喜愛之情，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而享受到讀書的樂(lè)趣，感受到閱讀是愜意美妙的，是溫馨幸福的。讓他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，讓他們自己主動(dòng)增大閱讀量，求知若渴從而提升閱讀素養(yǎng)。

3.注重閱讀方法教學(xué)，做到“讀思結(jié)合”

“學(xué)起于思”，學(xué)生要閱讀與思考同步。從小學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中可以看出，小學(xué)生處于形象思維模式，對(duì)于符號(hào)化書本的知識(shí)很難理解，這就要求有教師必須借助比較直觀有效的教學(xué)方法與手段，來(lái)完成小學(xué)生轉(zhuǎn)化符號(hào)性知識(shí)的目標(biāo)。對(duì)此，新的課程改革中提出了：“探究、合作、參與”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是使得語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)能夠生活化，讓小學(xué)生在閱讀中能夠體驗(yàn)生活、思考生活、進(jìn)而去理解生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀與思”相結(jié)合的目的。老師也要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，去思考，將閱讀中的精讀、略讀、速讀、選讀等方法合理的運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生閱讀與思考同步。教師也要改變傳統(tǒng)的老舊教學(xué)模式，指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀形成做筆記的習(xí)慣、運(yùn)用字典等工具書和學(xué)會(huì)有選擇去閱讀的好習(xí)慣，教學(xué)生及時(shí)將生字和生詞圈出來(lái)，使其通過(guò)查閱字典和聯(lián)系上下文等方式來(lái)體會(huì)文字、詞意，從而做到從句到段、在對(duì)課文的整體感知。這樣做不僅使其加深了對(duì)讀物的印象，也是使其真正做到對(duì)閱讀消化，領(lǐng)悟通透，讓其海量閱讀慢慢沉淀，提升其閱讀素養(yǎng)。

四.總結(jié)

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，社會(huì)各界對(duì)每個(gè)人所具備的閱讀素養(yǎng)，這種基本的社會(huì)能力的要求也越來(lái)越高。孩子是祖國(guó)的花朵，要想孩子健康成長(zhǎng)就必須從小抓起。所以，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)閱讀不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，也要對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)的提高與學(xué)生的感興趣的海量閱讀分不開。閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)又是海量閱讀的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，使他們的知識(shí)積累越來(lái)越豐富，知識(shí)面越來(lái)越廣。學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)，最終提高我國(guó)人民素質(zhì)，將我國(guó)的文化遺產(chǎn)通過(guò)閱讀的方式廣泛地傳播與傳承下去。

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作者單位：（四川省德陽(yáng)市第一小學(xué)）