薛 維 然

(沈陽大學(xué) 文法學(xué)院, 遼寧 沈陽 110041)

我國應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

薛 維 然

(沈陽大學(xué) 文法學(xué)院, 遼寧 沈陽 110041)

在闡釋培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上,分析了目前我國應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題,并借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)理論,提出創(chuàng)新我國應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的建議。

中國; 應(yīng)用型法律人才; 培養(yǎng)模式

法學(xué)教育為法律職業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才,法律職業(yè)的發(fā)展也引領(lǐng)了法學(xué)教育的改革和進(jìn)步。經(jīng)過多年的探索,我國法律人才培養(yǎng)模式已初步形成,但我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育長(zhǎng)期與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致目前的法律教育無法提供社會(huì)所需的法律人才。

一、 應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位在學(xué)術(shù)研究型與職業(yè)應(yīng)用型之間,這一結(jié)論既符合社會(huì)分工細(xì)化發(fā)展的方向,也適用于法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的,強(qiáng)調(diào)人才的適應(yīng)性和實(shí)用性,以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo),尤其注重學(xué)生專業(yè)技能和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。目前,應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾方面。

1. 扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)

扎實(shí)的法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是應(yīng)用型法律人才從業(yè)必不可少的基礎(chǔ)條件,這是培養(yǎng)法律人才的先決前提。舍棄專業(yè)法律知識(shí)教育,何談應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?即使借助大量的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生獲取的知識(shí)也缺乏體系化[1]。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不等于弱化專業(yè)理論知識(shí)教育,相反還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的全面理解和吸收。

2. 運(yùn)用法律的實(shí)踐能力

社會(huì)需要法律人才運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決各類問題,因此實(shí)踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的重要目標(biāo)和環(huán)節(jié)。法學(xué)教育中要有針對(duì)性地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生通過大量法律實(shí)踐逐步提升個(gè)人運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力[2]。

3. 推陳出新的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異,我國社會(huì)也出現(xiàn)了許多新的矛盾,需要法律工作者創(chuàng)造性地分析問題、解決問題,所以創(chuàng)新能力是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的又一重要目標(biāo)。這就要求法學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要擺脫既有的思維模式,用全新的視角去觀察事物,處理各類矛盾和糾紛。

4. 良好的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)應(yīng)用型法律人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,除專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力外,還要具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。應(yīng)用型法律人才要學(xué)會(huì)適應(yīng)各種快速變化的客觀環(huán)境,要具備良好的溝通能力,要學(xué)會(huì)與他人合作,不然必將引發(fā)不良后果,進(jìn)而影響個(gè)人法律職業(yè)發(fā)展。

二、 我國應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

世界主要發(fā)達(dá)國家的法學(xué)教育和法律職業(yè)始終是相互作用、相互影響的,并形成了良性互動(dòng)關(guān)系。而我國的法學(xué)教育長(zhǎng)期以來一直偏重理論教育,導(dǎo)致法學(xué)教育與法律職業(yè)形成并行態(tài)勢(shì),二者之間沒有信息交流和反饋,這將置法律教育和法律職業(yè)的未來于危險(xiǎn)的境地。

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

法學(xué)教育與法律職業(yè)本應(yīng)并行不悖、相輔相成,但因我國的專業(yè)教育過度側(cè)重于傳授理論知識(shí),忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),沒有注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)而導(dǎo)致二者嚴(yán)重脫節(jié), 漸行漸遠(yuǎn)。目前,我國高校培養(yǎng)出來的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力,特別是運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力都無法滿足社會(huì)對(duì)法律人才的需求,有待大幅度提升[3]。

2. 法學(xué)課程設(shè)置不盡合理

目前我國法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展,而且課程體系設(shè)置過于注重學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的完整。我國的法學(xué)教育沒有很好地區(qū)分“精英型法學(xué)教育”與“應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)”,各法學(xué)院校千篇一律都把傳授法學(xué)理論知識(shí)作為教學(xué)工作的核心和重點(diǎn),層次不同的法學(xué)高校畢業(yè)生毫無專業(yè)特色可言[4]。

社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)法律人才的要求也隨之發(fā)生變化。市場(chǎng)需要的是具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型法律人才,以往僅擁有單一法學(xué)知識(shí)的畢業(yè)生已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的法律實(shí)務(wù)工作。這就要求法學(xué)教育在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須將實(shí)踐能力與理論知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來。而現(xiàn)有的課程安排、教學(xué)手段、考核方式都存在很大的偏差,需要進(jìn)行全面檢討和修正。

3. 教學(xué)方法單一

現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要手段,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。良好的硬件設(shè)施、資料室、模擬法庭對(duì)豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生專業(yè)技能都是不可或缺的。目前,我國法學(xué)教學(xué)仍然以知識(shí)為導(dǎo)向,主要采用課堂講授形式,理論教學(xué)始終處于主導(dǎo)性地位,而課堂討論、案例教學(xué)所占比重較低,效果也不理想。

4. 教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

教師素質(zhì)也是影響法學(xué)人才培養(yǎng)的又一個(gè)至關(guān)重要的因素?，F(xiàn)在,高校教師多是學(xué)術(shù)科研型人才,畢業(yè)后直接走上教師工作崗位,大多未從事過法律職業(yè),也沒有受過任何專業(yè)性訓(xùn)練,甚至對(duì)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也缺乏深刻了解與認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,這樣的教師也就沒有條件培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決具體案件的實(shí)踐能力。

5. 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

目前,我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍以審判觀摩、模擬法庭、熱線咨詢、法律診所、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主要形式,教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性,甚至與法律實(shí)務(wù)相去甚遠(yuǎn),嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。近些年,雖然部分法學(xué)院校開始意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,但受制于硬件條件和師資力量,實(shí)施情況也不理想?？傮w上看,各高校的實(shí)踐教學(xué)還處于自我研究的探索階段,不僅欠缺成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒,甚至連一套規(guī)范的教材都沒有。

此外,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還要有一套完備的評(píng)價(jià)體系,這是監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過這一體系如實(shí)反映師生在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn),可對(duì)存在的問題加以分析和總結(jié)。但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)模糊,嚴(yán)重脫離實(shí)際,并未發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,更談不上引導(dǎo)法學(xué)教育的改革與良性發(fā)展。

三、 創(chuàng)新應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式

1. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

(1) 提高實(shí)踐教學(xué)比例。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是要提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為此,必須有針對(duì)性地提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比重。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要對(duì)課程進(jìn)行分類,力爭(zhēng)每門法律課程都要有一定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),尤其是法律實(shí)務(wù)或一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程實(shí)踐教學(xué)比重要提高到70%左右。唯有借助這種硬性指標(biāo),方能徹底改變并糾正當(dāng)前法律人才培養(yǎng)模式中存在的缺陷。

(2) 拓寬實(shí)踐教學(xué)路徑。當(dāng)前,一些高校也安排了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)課程,但手段單一、形式老化,嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。①要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源,大力強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有的法院、檢察院和律師事務(wù)所等實(shí)踐基地的利用;②還要利用寒暑假認(rèn)真組織學(xué)生實(shí)習(xí),提高實(shí)習(xí)的效果,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)法律工作環(huán)節(jié),鍛煉運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)解決具體問題的能力;③還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電話咨詢、法律援助等方式為社會(huì)提供無償法律服務(wù)和宣傳。這既可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用法律的能力,又可以增強(qiáng)閱歷,加深對(duì)社會(huì)的了解。

(3) 增加實(shí)踐教學(xué)資金的投入。師資隊(duì)伍的重建、實(shí)踐基地的建設(shè)、組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)、法律援助的實(shí)施等實(shí)踐教學(xué)途徑都需要大量的資金投入。為此,教育主管部門和各高校不僅要在思想上提高認(rèn)識(shí),還要在實(shí)際工作中逐漸加大對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資金的投入與支持,以此確保實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展[5]。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

(1) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。法學(xué)教師是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定者和實(shí)施者,教師自身的能力和水平直接決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

政府相關(guān)部門應(yīng)該在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分利用教學(xué)水平評(píng)估這一手段引導(dǎo)高校辦學(xué)方向改革,適時(shí)將教師隊(duì)伍實(shí)踐能力納入到評(píng)估體系中。以往的教學(xué)水平評(píng)估只注重教師隊(duì)伍的理論水平和學(xué)歷,忽視了實(shí)踐型人才的引進(jìn)和對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培養(yǎng),這對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)而言并不合理。

高校也要大力引進(jìn)實(shí)踐型法律教師,建立和完善教師實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)考核激勵(lì)機(jī)制, 全方位調(diào)動(dòng)教師的熱情和積極性,并逐步將職務(wù)晉升、工資等級(jí)與考核結(jié)果掛鉤,借此提升實(shí)踐教學(xué)水平。此外,高校還要努力拓展對(duì)外交流活動(dòng),為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),特別是鼓勵(lì)法學(xué)教師去法院、檢察院、律師事務(wù)所、仲裁機(jī)構(gòu)兼職或掛職鍛煉。法學(xué)專業(yè)教師也要逐漸采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,借助參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)努力提升自身的實(shí)踐能力。

(2) 大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要資源。實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)始終要以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思想。高校只負(fù)責(zé)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和宏觀管理,并安排一定數(shù)量的教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo),具體工作交由學(xué)生負(fù)責(zé),借以提高學(xué)生參與的積極性和組織協(xié)調(diào)能力。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)除負(fù)責(zé)保障日常教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行外,還要定期組織案例分析討論,舉辦模擬法庭大賽、專家講座也是其工作的重要形式。案例的選擇要有針對(duì)性和代表性,以社會(huì)上近期發(fā)生的熱點(diǎn)問題為主,避免選題過于陳舊,強(qiáng)調(diào)案例的新穎性和現(xiàn)實(shí)意義。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與合理安排教學(xué)內(nèi)容

(1) 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法不僅是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,還是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)而言影響尤為重大。要全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,就必須在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面有所突破,不斷豐富教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。為適應(yīng)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,必須徹底改變過去以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念,根據(jù)教學(xué)對(duì)象和要求的不同,結(jié)合課程的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生逐漸成為課堂的主人,而教師則發(fā)揮輔助性的引導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中,研討式、小組式、項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)揮了重要作用。這些教學(xué)方法也可以“移植”到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科技的進(jìn)步,多媒體、數(shù)字化等多功能教學(xué)手段也將逐步被實(shí)踐教學(xué)采用,這會(huì)極大豐富教學(xué)方法。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常會(huì)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式,根據(jù)課程種類和要求的不同采用不同的教學(xué)形式,比如審判觀摩教學(xué)、模擬審判教學(xué)、案例分析教學(xué)、法律文書寫作、專業(yè)認(rèn)知教育、司法援助、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。這不僅增加了教學(xué)的趣味性,而且也必將極大地提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前,部分高校正在積極探索、研究“法律診所”“校友對(duì)接”“校企聯(lián)合培養(yǎng)”等全新的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式,而且已取得了一定的階段性研究成果,得到了師生的認(rèn)可和好評(píng)。

教學(xué)方法的實(shí)效性是對(duì)特定教學(xué)方法應(yīng)用效果的客觀評(píng)價(jià),在不斷豐富教學(xué)方法的同時(shí),還要努力提高實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)效性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),只有明確教學(xué)方法的目的,重視教學(xué)方法的實(shí)踐性,才能在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高教學(xué)的實(shí)效性,并確保所有教學(xué)方法的使用都以應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)為中心[6]。

對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和思辨能力。借助多樣化教學(xué)方法有目的地幫助學(xué)生還原課堂所學(xué)的理論知識(shí),不斷強(qiáng)化理論與實(shí)際的對(duì)接,逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用法律的技巧。

(2) 合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容安排得合理與否直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此,在教學(xué)計(jì)劃制定過程中就要以社會(huì)對(duì)法律應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向,合理設(shè)置課程種類,恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確找到實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的銜接點(diǎn),最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,避免教學(xué)的盲目性和滯后性。

法學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā),強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)與教育、工作與教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,以培養(yǎng)學(xué)生將來從事法律實(shí)務(wù)所需綜合實(shí)踐能力為著眼點(diǎn)。課程選取要隨市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化而不斷調(diào)整。隨著社會(huì)的發(fā)展,復(fù)合型人才越來越受到用人單位的青睞,應(yīng)用型法律人才還要“一專多能”,不僅要擁有扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí),同時(shí)還需要掌握外語、管理、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)。綜合考量課內(nèi)理論教學(xué)與課外職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo),可以逐步構(gòu)建“一干多支”的法學(xué)課程體系,即“普通教育課程+專業(yè)平臺(tái) +知識(shí)模塊 +職業(yè)實(shí)踐 +素質(zhì)拓展”的課程體系。

完善課程設(shè)置的同時(shí)還必須改革實(shí)踐課程的考核方式,試題答案也要多樣化,防止千篇一律,注重學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維的培養(yǎng),以此不斷提升學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決個(gè)案問題的技巧。

模擬法庭、案例討論是實(shí)踐教學(xué)的主要方式,要充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用就必須在案例的選擇方面多下功夫。①案例選擇要有針對(duì)性,選取社會(huì)熱點(diǎn)問題中更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的個(gè)案,如拆遷安置補(bǔ)償、消費(fèi)者法律維權(quán)、醫(yī)患糾紛、就業(yè)歧視、食品安全等具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的問題;②案例選擇要能有效激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,如果內(nèi)容過于陳舊、嚴(yán)重脫離實(shí)際,必然會(huì)影響學(xué)生參與和研討的積極性,教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)隨之受到影響;③在成績(jī)考評(píng)方面要取消所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,避免過度限制學(xué)生思維,否則何談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

法學(xué)應(yīng)用型本科人才不僅要有深厚的法律知識(shí),還要具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力,所以在教材的選編上要慎重考慮,綜合平衡法律知識(shí)的邏輯性、體系性與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的有機(jī)結(jié)合。首先要對(duì)法律職業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)進(jìn)行分類研究,掌握其應(yīng)該具備的技能和知識(shí)方面的要求,然后再依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)剡x取教材,以此提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

4. 完善教學(xué)監(jiān)管與考評(píng)體系

建立并完善教學(xué)監(jiān)管與教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系不僅關(guān)乎法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的成敗,而且也是高校教學(xué)工作的主要內(nèi)容。務(wù)實(shí)、合理的教學(xué)監(jiān)管與考評(píng)體系不僅可以有效引導(dǎo)高校實(shí)踐教學(xué)改革的方向,還是促進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)教育理念的制度保證。

(1) 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管。為使監(jiān)管體系得到貫徹和有效落實(shí),就必須從監(jiān)管對(duì)象入手,即強(qiáng)化對(duì)教師的監(jiān)管和對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。要提升對(duì)學(xué)生監(jiān)管的有效性,學(xué)校就要安排專職教師對(duì)學(xué)生出勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、精力投入等方面進(jìn)行必要的考核與監(jiān)督,隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想變化,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通并提供指導(dǎo)。

完善對(duì)教師的監(jiān)管至關(guān)重要,因?yàn)橹笇?dǎo)老師不僅是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定者,還是課程實(shí)施的掌控者,直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也與教師有一定的關(guān)系。目前,各高校對(duì)教師主要從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管:所謂靜態(tài)監(jiān)管主要是對(duì)實(shí)踐課程安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃制定、實(shí)習(xí)材料準(zhǔn)備、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等材料進(jìn)行書面審核;而動(dòng)態(tài)監(jiān)管方式比較靈活,可以采取學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、調(diào)查問卷、領(lǐng)導(dǎo)聽課、走訪學(xué)生、同行評(píng)教、教學(xué)視察等形式。

(2) 完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系建設(shè)。要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型法律人才,各法學(xué)院校就必須立足自身辦學(xué)層次和辦學(xué)條件,逐步轉(zhuǎn)變固有的“重理論,輕實(shí)踐”的辦學(xué)理念,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)制定公正的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制。在教學(xué)環(huán)節(jié)則要區(qū)分個(gè)體差異,因人而異制定多樣化、分層次的實(shí)施保障機(jī)制。此外,還要改變傳統(tǒng)單一的考試方式,建立以創(chuàng)新性為核心、注重全面素質(zhì)提升的靈活多樣的考試評(píng)價(jià)制度也是教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系的重要內(nèi)容。這將極大地改善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,還可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高,有效縮小教學(xué)與實(shí)踐的差距。

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【責(zé)任編輯 李 艷】

Training Mode of Applied Legal Talents in China

Xue Weiran

(School of Humanities and Law, Shenyang University, Shenyang 110041, China)

On the basis of explaining the cultivation goal of applied legal talents, the present situation and the main problems of the applied legal talents training in China are analyzed. Drawing on the relevant theory of training applied talents at home and abroad, suggestions of innovating the training mode of applied legal talents in China are put forward.

China; applied law talents; training mode

2016-06-20

2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(579); 沈陽大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)改革立項(xiàng)。

薛維然(1970-),男,遼寧普蘭店人,沈陽大學(xué)副教授。

2095-5464(2016)06-0665-04

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