林麗君

(山東廣播電視大學，山東　濟南　250014)

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大學語文的無用之用及其實現(xiàn)途徑

林麗君

(山東廣播電視大學，山東濟南250014)

摘要：在當前的高等教育中，大學語文邊緣化已是不爭的事實。但無用之用乃為大用，大學語文在培養(yǎng)學生的讀寫能力、人文精神以及閱讀能力等方面有著不可替代的作用，社會各界、教育教學相關部門應放遠眼光，采取措施，重視大學語文教學工作。

關鍵詞：大學語文； 無用之用； 人文精神； 閱讀習慣

在當前的高等教育中，大學語文處于一種非常尷尬的地位，有觀點認為，高等教育階段大學語文已經(jīng)無用，不如開設功利性更強的課程取代它；或是可以保留它，但要增加大學語文的功利性。有些學校即使開了這門課，在師資、課時安排、開設學時等方面也沒有給予足夠的重視。所以教師教得沒勁、學生學得乏味，大學語文的邊緣化已成為不爭的事實。那么，大學語文在當下的社會中到底還有沒有用？其用何在？如何才能走出邊緣化的境地呢？

一、大學語文的無用之用

(一)語文學習是提升語言表達、讀寫水平的必由之路

語文的工具性從來都是不容置疑的，它不僅僅是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦凶钪匾慕浑H工具，同時也是學習其他知識的基礎。沒有語言的學習，沒有通過語文學習而培養(yǎng)起來的聽、說、讀、寫能力，可以說在日常的生活和工作中人們將寸步難行。葉圣陶在《作文要道》中說過：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”世界著名的社會預測學家、《大趨勢：改變我們生活的十個方向》的作者約翰·奈斯比特在該書中指出，在由工業(yè)社會向信息社會過渡的進程中，人類應具備的五個重點技能之一就是：“在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能?！币恢币詠沓诌@種觀點的不乏其人，尤其最近幾年隨著網(wǎng)絡的發(fā)展、電腦的普及，人們對提高母語教育的呼聲也越來越高。而從近幾年央視到地方電視臺紛紛舉辦的漢字聽寫大會、成語知識、中國詩詞知識等比賽節(jié)目，也正是對這種呼聲的踐行，由此可見語文學習的重要性與緊迫性。

當前，人們語文水平的普遍下降也是有目共睹的。僅就在校大學生來說，普遍存在著語文水平低下的現(xiàn)象：口語表達能力差，張嘴不能說；書面表達能力差，提筆不能寫。學生掌握的漢語詞匯量少，語言表達經(jīng)常詞不達意，即使寫篇?？扑降?000字的畢業(yè)論文，其謀篇布局、邏輯思維以及語言表達能力普遍不能令人滿意。而且，伴隨著網(wǎng)絡信息化的到來、電腦的普及，提筆不能寫的現(xiàn)象比比皆是，學生文章中錯別字較多，書寫水平差。因此，加強語文學習已是刻不容緩的任務。有鑒于此，2014年教育部出臺的高考改革方案中就提到：“在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；2016年，英語100分(會考)，語文提高到200分?！睆闹畜w現(xiàn)出國家對語文教育的高度重視，從另一個側(cè)面也反映出當前語文教育存在問題的嚴重性。

(二)大學語文是進行人文精神培養(yǎng)的主要載體

大學語文承載著人文精神培養(yǎng)的重任，這是毋庸置疑的，而人文精神的欠缺也是當下社會所公認的。盡管人文精神的內(nèi)涵在不同國家、不同歷史時期有不盡相同的闡釋，但不可否認的它都包含以下基本內(nèi)容：首先是以人為本的思想，其次是對道德的追求和完善，再次是強烈的社會責任感，最后是追求真理，真理面前人人平等的精神。

但在當前的社會中，社會功利性過重，心浮氣躁，使這種人文精神遭受到一定程度的破壞，反映在高等教育領域就是重物質(zhì)輕精神、重科技輕人文等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。如在目前的高等教育中，人們更注重的是實用專業(yè)的教育教學，學校在設置專業(yè)與課程時無不注重實用性，學生畢業(yè)后用得著的專業(yè)與課程就重點對待，認為用不著的專業(yè)和課程則少開甚至不開課，學生學習也本著實用主義原則學習。而社會招聘中，用人單位也奉行來了就能用的實用主義原則，也成為高等院校設置專業(yè)和課程的風向標，就業(yè)率高的專業(yè)、就業(yè)用得上的課程就開，反之則少開或不開。這種觀念下教育出來的學生往往世界觀、價值觀不健全，情感冷漠，道德缺失，人格難以健全。最近幾年發(fā)生的一系列校園殺人案、抑郁癥自殺事件等，都是這種教育或直接或間接的體現(xiàn)。人們在扼腕之余，也開始深切反思人文教育缺失的弊端。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會早在1972年就曾在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“學校過多地強調(diào)知識的傳授和學生單方面的努力，使學校教育忽視了教人如何在社會中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責”，這也在一定程度上揭示出人文教育的重要性，大學語文正是人文精神的最好載體?？v觀古今中外歷史上有成就的科學家，在他們的知識結(jié)構(gòu)中，無一不是將人文科學與自然科學融為一體的，如牛頓、柏拉圖、笛卡爾、康德爾等，再到中國的沈括、李時珍、華羅庚、茅以升等無不如此。沒有人文知識的積淀，一個人即使在學術、技術領域有所成就，但要想成為大家也是不可能的。南方科技大學校長朱清時說，“近30年來，中國的大學沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來?！爆F(xiàn)在的大學都是以給學生輸送知識為主。這無疑是指當前高等教育片面輸送知識的缺陷，而大學語文正可以彌補這種缺陷。大學語文選取的篇目均是古今中外的文學名篇，不僅沉淀了極其豐富的人文精神，而且蘊含了一代又一代優(yōu)秀作家對自然、人生、社會等最深切、生動的感受與領悟，并因其精煉優(yōu)美的文字而深具感染力，最容易潛移默化地影響人們的精神世界，在學校教育中，這種育人功能是其他課程無法替代的。

(三)大學語文是全民閱讀習慣養(yǎng)成的重要途徑

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”，歐陽修也說：“立身以立學為先，立學以讀書為本”(《歐陽文忠公文集》)。一個人養(yǎng)成良好的讀書習慣，將一生受用無窮；一個民族養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這個民族就會充滿智慧和希望。國民閱讀能力的高低，決定著國民的基本素質(zhì)，標志著一個國家社會發(fā)展的文明程度，直接關系到國家文化軟實力和核心競爭力的強弱。2016年3月，在剛剛召開的十二屆全國人大第四次會議上，李克強總理在《政府工作報告》中提到：“倡導全民閱讀，普及科學知識，提高國民素質(zhì)和社會文明程度”，這是全民閱讀連續(xù)三年寫入政府報告，凸顯出我國全民閱讀不可動搖的國家戰(zhàn)略地位。李克強總理在2015年十二屆全國人大三次會議閉幕后答記者問時就曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在我們國家民眾的閱讀量還不到有些國家人均的十分之一”，這種狀況已到了讓總理為之擔憂的地步。的確，目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，物質(zhì)豐富，網(wǎng)絡發(fā)達，但人們的閱讀量卻沒有相應的提高，影響了精神文明的進程，妨礙了國民素質(zhì)的提升，與我國經(jīng)濟的高速發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

大學語文無疑是培養(yǎng)大學生閱讀習慣的重要途徑，北京大學教育研究所所長溫儒敏說過：“引導多讀書，是大學語文的定位，也是這門課的基本功能”。目前我國大學招生的擴大，使大多數(shù)人上大學成了現(xiàn)實，因此大學生閱讀能力的高低在一定程度上決定了國民閱讀能力的高低，所以在大學生中培養(yǎng)學生閱讀習慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。對于理工科學生而言，在大學的各種課程的學習中，恐怕只有大學語文是他們能涉及到人文類課程的唯一機會。大學語文中豐富的人文知識，可以引導學生擴大知識面，讓他們從文學、哲學、歷史等多方面吸取人類文明營養(yǎng)，深入領會語文中蘊含的哲學思想的奇妙，文學色彩的豐富，語言表達的精彩，可以引導學生學習語文的興趣，是閱讀習慣養(yǎng)成的重要途徑，一旦養(yǎng)成這種良好的習慣，將令他們受益終生。

二、大學語文教學現(xiàn)狀

盡管大學語文有著不容忽視的重要作用，但在高校教育教學中邊緣化已是不爭的事實。

(一)相關部門對大學語文的不重視

目前我國高等院校專業(yè)及課程的設置，大多是以社會需求為依據(jù)的，大學語文的邊緣化跟這種機制密切相關。但其根本原因并不完全在學校，社會各方面都有責任。

首先，社會評價機制不重視語文。隨著社會就業(yè)壓力的不斷加大，大學生從一入學就要考慮就業(yè)問題。就業(yè)需要的專業(yè)和課程就重視，就業(yè)用不上的就應付。而社會各企事業(yè)單位在招聘新員工時更重視的是大學生手中的證書，計算機、英語、會計等專業(yè)證書倍受追捧，從沒有哪家單位對漢語文學知識有什么要求，從而在高等院校中學生們對考計算機、英語、會計等證書格外重視。尤其英語，國際上沒有哪個國家對它的重視程度像我國這樣高，不僅就業(yè)要看英語證書，就業(yè)后的晉級、本科之后的考研考博，英語更是起決定性的作用。在這種考評機制指導下，全社會、高等院校、大學生本人都對英語異乎尋常地重視，而對于自己的母語漢語言文化的學習則因其在就業(yè)、晉級等方面的無用而格外輕視。

其次，相關部門對大學語文不夠重視。盡管20世紀70年代末在國家教委的推動下，各高等院校又重新開設了大學語文課程，但并沒有進一步明確規(guī)定大學語文在高等院校中的地位、師資要求、具體學時、教學目標等內(nèi)容，使大學語文的開設呈現(xiàn)出較大的隨意性：有的開成必修課，有的開成選修課；有開兩學期的，也有開一學期的；課時的多寡也是隨意而為，多數(shù)僅開一學期，一周只有兩節(jié)課。對其應達到的教學效果，則沒有像英語那樣設置統(tǒng)一的考核標準。

再次，高等院校、大學教師及學生不重視。對于大學語文課的開設，由于沒有統(tǒng)一的考核標準的限制，所以各高等院校比較隨意，課時降至最少，甚至其他課程課時緊張時可以隨意擠占大學語文課時；相應的師資力量也不盡如人意，幾乎沒有專職的大學語文教師，致使其專業(yè)性不強，大學語文課堂甚至成了年輕教師積累課堂經(jīng)驗的場所和其他中文教師增加工作量的途徑。大學語文教師很難申請到課題，也很難籍此晉升職稱，因此各高等院校中的大學語文教師也就失去了教學的積極性。大學生對這門課程的態(tài)度也是可學可不學，隨便應付了事。

(二)對大學語文目標定位不明確

從各時期學界對大學語文的目標定位來看，都存在著籠統(tǒng)、寬泛、不斷變化的特點。有的主張重視人文教育；有的則強調(diào)其工具性，應重視學生讀寫能力的培養(yǎng)；有的還認為應在高中語文的基礎上重點培養(yǎng)學生的審美情趣；還有人強調(diào)德育教育，眾說紛紜，莫衷一是。而近幾年隨著功利性要求的加強，各高校的大學語文課程在不增加課時量的情況下，又增加了應用文寫作，使本就課時不多的大學語文課程支離破碎，任何內(nèi)容的講解都成了蜻蜓點水。不但增加了教師的負擔，也使學生因其拼盤式的課程內(nèi)容而失去了學習的積極性。

(三)教材編寫隨意性較大

一門課程教學質(zhì)量的高低也取決于教材質(zhì)量的優(yōu)劣，目前各高等院校中的大學語文教材版本太多，自1978年我國高等院校重新開設此課程以來，大學語文教材層出不窮，多如牛毛，任何高等院校不管資質(zhì)如何都可編寫大學語文教材。上網(wǎng)一查，各種版本的大學語文教材令人眼花繚亂，無所適從。但細看其目錄，內(nèi)容都沒有質(zhì)的變化。從教材編寫如此隨意性中，也可以看出大學語文課程的不受重視程度。

(四)大學語文與中學語文缺乏梯度

大學語文應該是中學語文的超越，在選文篇目上、教學目標上、教學方法上，都應比中學語文有更高的要求。但從目前的大學語文來看，盡管教材版本眾多，但與中學語文教材選文重復過多，教學目標設置的不明晰使得大學語文教學方法、教學目的也在重復，沒有遵循循序漸進、螺旋上升的規(guī)律，致使大學語文難以與中學語文形成梯度，讓師生均失去新穎感，少了教與學的熱情。

(五)教學方法單一，不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成

目前高等院校大學語文教學方法單一，主要以教師講解為主，多數(shù)時候是在滿堂灌。學生多為被動接受、被動學習。學生沒有主動理解課文、賞析課文的機會，失去了自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的興趣，不利于他們發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且，大學語文課只注重課堂教學，注重圍繞教材教學，不能給學生開拓更廣闊的閱讀空間，不能給學生提供更多的課外閱讀書目，不能開設大學語文相關的各種講座。閱讀面狹窄，閱讀量太少，不能讓學生更多更深地了解中國文化的豐富與精妙，很難培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，更談不上閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、改變大學語文當前處境的策略

(一)提高對大學語文的重視程度

哈佛大學校長查爾斯·艾略特說：“我認為有教養(yǎng)的青年男女唯一應該具有的必備素養(yǎng)，就是精確而優(yōu)雅地使用本國的語言?！彼詫δ刚Z的重視應是我們刻不容緩的任務。

首先，國家教育部門應重視大學語文，要進一步明確規(guī)定大學語文在高等教育中的定位，制定明確的教育教學目標，改變目前定位籠統(tǒng)、寬泛、多變的現(xiàn)狀。一定要區(qū)分大學語文與中學語文的目標任務，要形成梯度，避免內(nèi)容、目標等的重復，以彰顯大學語文課程的使命和魅力。對相應的師資力量、開設周期、具體課時都應做出比較明確的規(guī)定，以改變目前隨意性太大的狀況。

其次，國家教育部門應聯(lián)合社會各界，共同重視母語的學習。應像計算機、英語一樣制定我國語文水平測試機制，并在社會招聘、職務晉升、考研考博等方面增加對語文程度的考查，以此來改變當前重英語輕母語的現(xiàn)狀。

再次，各高等院校應切實重視大學語文教學工作，應在師資力量上、課時學期安排上、選修還是必修課的設置上向大學語文傾斜。

(二)規(guī)范大學語文教材的編寫

針對大學語文教材編寫隨意性太大等問題，相關部門應組織大學語文資深專家、學者統(tǒng)一編著高質(zhì)量的教材，作為各級院校統(tǒng)一使用的教材。教材的編著應注意與中學語文篇目的區(qū)別，同時也應注意普通高等院校與職業(yè)院校教材的區(qū)別。

(三)大學語文教師應專業(yè)化學者化

實際上，要上好大學語文課決非易事。大學語文課程內(nèi)容廣泛，選篇涉及古今中外，通古融今，囊括文、史、哲等諸多學科的知識，對教師的文化素養(yǎng)、學術水平、知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷等方面都有很高的要求，非有高水準的教師是上不好這門課的。華東師大譚帆教授指出：“要充分發(fā)揮大學語文在培養(yǎng)人才方面的作用,大學語文課程必須專業(yè)化,大學語文教師必須學者化?！彼^專業(yè)化,就是指教師要有專業(yè)的水平；所謂學者化,就是指大學語文教師,應該是文學類有關專業(yè)領域的專家學者。所以相關部門應關注大學語文教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，讓更多優(yōu)秀的教師擔任大學語文教學任務。

(四)注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

大學語文教學不應僅僅局限于課堂教學、課本內(nèi)容，應豐富大學語文教學手段，將大學語文課由課堂引向課外，給學生開拓更廣闊的閱讀空間，積極關注學生閱讀能力的養(yǎng)成。教師應該給學生提供本學科經(jīng)典書目的清單，可以讓學生根據(jù)自己的興趣自由選擇，以激發(fā)學生的閱讀熱情?？梢越Y(jié)合課程內(nèi)容，不定期地聘請專家學者到學校來講學，例如，讓歷史學家來講歷史，讓文學家來講文學，讓藝術家來講昆曲、京劇。語文是中國文化的一部分，只有讓學生愛上中國文化，才能有利于他們閱讀能力的養(yǎng)成，如此，受益的絕不僅僅是學生本人，對我國國民素質(zhì)的提高也將大有裨益。

四、結(jié)語

莫言在諾貝爾頒獎典禮的獲獎致辭中這樣說過：“文學和科學相比較，的確是沒有什么用處，但是文學最大的用處也許就是它沒有用處?！崩献诱J為，無用之用，乃為大用。莊子也曾說過：“人皆知有用之用，而莫知無用之用也”。文學的作用不是直接的、明顯的、具體的顯現(xiàn)出來的，而是潛移默化、潤物細無聲地引導、凈化著人類的靈魂，大學語文的最大用處就在于它的沒有用處。在功利至上的當今社會，大學語文可能還難以在高等院校的教育教學中爭得應有的地位，但不可否認的是，已有越來越多的有識之士認識到它的重要性，已在著手推進它的改革，相信假以時日，大學語文的“大用”地位就會指日可待了。

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收稿日期：H2016-03-28

作者簡介：林麗君(1962-)，女，漢族，山東廣播電視大學文法學院教授。

中圖分類號：H09

文獻標識碼：A

文章編號：1008—3340(2016)03—0039—04